/教案標題：第2單元第3課時除數是整十數的口算和筆算除法（三）年級：四年級學科：數學教材版本：蘇教版教學目標：1.讓學生掌握除數是整十數的口算和筆算除法的基本方法。2.培養(yǎng)學生運用口算和筆算除法解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學生良好的計算習慣和數學思維能力。教學重點：1.除數是整十數的口算和筆算除法的基本方法。2.解決實際問題。教學難點：1.理解除數是整十數的口算和筆算除法的運算規(guī)律。2.運用口算和筆算除法解決實際問題。教學準備：1.教師準備：PPT、黑板、粉筆、教鞭等。2.學生準備：課本、練習本、鉛筆等。教學過程：一、導入（5分鐘）1.復習上一節(jié)課的內容，讓學生回顧除數是整十數的口算和筆算除法的基本方法。2.提問：除數是整十數的口算和筆算除法有哪些運算規(guī)律？二、新課講解（15分鐘）1.講解除數是整十數的口算除法：a.被除數和除數同時縮小10倍，商不變。b.被除數縮小10倍，除數不變，商縮小10倍。c.被除數不變，除數縮小10倍，商擴大10倍。2.講解除數是整十數的筆算除法：a.從被除數的高位除起，除數是幾位數，就看被除數的前幾位。b.如果不夠除，就多看一位，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的上面。c.如果哪一位上不夠商1，要補“0”占位。d.每次除得的余數要小于除數。3.通過例題講解，讓學生掌握除數是整十數的口算和筆算除法的運算規(guī)律。三、課堂練習（15分鐘）1.讓學生獨立完成課本上的練習題。2.教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤。四、拓展延伸（5分鐘）1.讓學生運用口算和筆算除法解決實際問題。2.提問：在生活中，我們什么時候會用到除數是整十數的口算和筆算除法？五、課堂小結（5分鐘）1.讓學生總結本節(jié)課的學習內容。2.強調除數是整十數的口算和筆算除法的運算規(guī)律。六、課后作業(yè)（5分鐘）1.完成課后練習題。2.預習下一節(jié)課的內容。教學反思：本節(jié)課通過講解、練習和拓展延伸，讓學生掌握了除數是整十數的口算和筆算除法的基本方法，并能運用口算和筆算除法解決實際問題。在教學過程中，要注意關注學生的學習情況，及時糾正錯誤，提高學生的計算能力和數學思維能力。同時，要注重培養(yǎng)學生的良好計算習慣，提高學生的學習效果。重點關注的細節(jié)：在教學過程中，教師需要重點關注學生的計算習慣和數學思維能力的培養(yǎng)。這是因為良好的計算習慣和數學思維能力是學生掌握除法運算的關鍵，也是提高學生數學素養(yǎng)的重要方面。補充和說明：1.培養(yǎng)學生的計算習慣：a.規(guī)范書寫：要求學生在計算過程中，字跡要工整、清晰，保持卷面整潔。這樣有助于學生理清思路，減少計算錯誤。b.仔細審題：培養(yǎng)學生仔細閱讀題目，理解題意的習慣。在解題過程中，要讓學生注意題目中的關鍵詞，避免因粗心大意而導致的錯誤。c.逐步計算：要求學生在計算過程中，按照步驟進行，每完成一步都要進行檢查，確保計算正確。這樣可以提高學生的計算準確率，減少錯誤。d.復習鞏固：鼓勵學生在課后對所學知識進行復習，鞏固計算方法。通過反復練習，提高學生的計算速度和準確率。2.培養(yǎng)學生的數學思維能力：a.歸納總結：在教學過程中，教師要引導學生對所學知識進行歸納總結，形成自己的知識體系。例如，在學習除數是整十數的口算和筆算除法時，可以讓學生總結運算規(guī)律，加深對知識的理解。b.解決問題：鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，提高學生的數學思維能力。在教學過程中，教師要設計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在解決問題的過程中，提高自己的數學思維能力。c.交流與合作：組織學生進行課堂討論，讓學生在交流與合作中，提高自己的數學思維能力。例如，在學習除數是整十數的口算和筆算除法時，可以讓學生分組討論，共同探討運算規(guī)律，培養(yǎng)學生的團隊協作能力。d.激發(fā)興趣：通過創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數學思維能力。在教學過程中，教師要善于運用生活中的實例，讓學生感受到數學的趣味性，從而提高學生的學習積極性。在教學過程中，教師要將計算習慣和數學思維能力的培養(yǎng)貫穿始終，關注學生的學習過程，及時發(fā)現和糾正學生在計算和解題過程中出現的問題。同時，教師還要注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習數學，提高學生的學習效果。通過以上措施，有助于提高學生的數學素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。繼續(xù)補充和說明：3.口算和筆算除法的運算規(guī)律：a.口算除法的運算規(guī)律：在口算除法中，教師應強調除數是整十數的特點，引導學生觀察和發(fā)現被除數和除數之間的關系。例如，當除數是10、20、30等整十數時，可以通過將被除數末尾的0去掉，簡化計算。同時，教師應教授學生利用倍數關系和分配律來快速計算，如將除數分解為10的倍數，然后分別除以10，最后將商相加。b.筆算除法的運算規(guī)律：筆算除法要求學生按照一定的步驟進行計算，這有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和條理性。教師應詳細講解從高位開始除起的原則，以及如何處理不夠除和余數的情況。同時，教師應強調每次除得的余數必須小于除數，這是保證計算正確性的關鍵。4.解決實際問題的策略：a.閱讀理解：在實際問題中，學生首先需要讀懂題目的意思，理解問題中涉及的量和關系。教師應教授學生如何從題目中提取關鍵信息，忽略無關信息，明確求解的目標。b.問題轉化：將實際問題轉化為數學表達式是解決問題的關鍵步驟。教師應引導學生將問題描述轉化為數學語言，如等式、不等式或方程組，并教授學生如何根據問題設定變量。c.計算和檢驗：在得到數學表達式后，學生需要運用所學的口算和筆算除法進行計算。教師應強調計算的準確性，并教授學生如何通過代入原問題或邏輯推理來檢驗答案的正確性。d.結果解釋：最后，學生需要將計算結果用文字或圖表的形式表達出來，解釋其現實意義。教師應鼓勵學生用簡潔明了的語言描述解題過程和結果，提高學生的表達能力和邏輯思維能力。5.教學策略的實施：a.分層教學：由于學生的基礎和能力不同，教師應采用分層教學策略，為不同水平的學生提供適合他們的學習材料和練習題。對于基礎薄弱的學生，教師應提供更多的輔導和練習機會；對于能力較強的學生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的題目，以促進他們的思維發(fā)展。b.互動式教學：教師應鼓勵學生在課堂上積極參與，通過提問、討論和小組合作等方式，激發(fā)學生的思維活力?；邮浇虒W有助于學生更好地理解和掌握知識，同時也能培養(yǎng)學生的合作能力和溝通能力。c.反饋和評價：教師應及時給予學生反饋，指出他們的錯誤和不足，同時也要肯定他們的進步和成就。有效的反饋和評價可以幫助學生了解自己的學習狀況，調整學習策略，提高學習效率。d.持續(xù)關注：教師應持續(xù)關注學生的學習進展，定期檢查學生的作業(yè)和練習，了解他們在計算習慣和數學思維