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閱讀《隨筆錄》教育感悟—教育不是培養(yǎng)駝著書本的蠢材

教育是一門科學(xué)，更是一種充滿靈性的藝術(shù)。這種藝術(shù)反對任何機械死板的、教條的模式，需要求真務(wù)實，靈活變通。法國著名作家蒙田在《隨筆錄》中描述了自己的觀點：反對僵化式的學(xué)習(xí)，教育不是培養(yǎng)駝著書本的蠢材。我對蒙田具體提出的觀點有些感觸。

一、學(xué)以致用，反對死記硬背

教師和家長如果使用懲罰手段或要求學(xué)生一味地死記硬背書本知識，都會扼殺學(xué)生的天性，如果把學(xué)習(xí)視為吃飯，就會形成吃什么，吐什么，導(dǎo)致生吞活剝和消化不良的表現(xiàn)。如果腸胃的蠕動不能改變食物的狀態(tài)和形變，那就是沒有正常工作。類似的，死記硬背書本知識，即使背熟悉了也等于不知道，至多是把別人的東西儲蓄在頭腦中，這種死記硬背得來的知識是令人遺憾的知識。因此，孩子在學(xué)習(xí)新知識以后，教師或家長要求他們能舉一反三，反復(fù)實踐，考查他們是否真正掌握，是否內(nèi)化為自己的知識；是否能將知識外化為運用于實踐。站在學(xué)生的角度上，蒙田對“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)的批評是“人們不斷地往我們的耳朵里灌東西，就像灌入壇子里一樣，我們的任務(wù)只是鸚鵡學(xué)舌，不斷地重復(fù)老師和家長講的話。

二、解放思想，打破權(quán)威和迷信

蒙田指出，“我們不受國王的統(tǒng)治，人人都有權(quán)利支配自己，如果我們的思想徒勞無益地聽從別人的擺布，就像在‘脖子上被套上了一根繩子，失去了活力和自由空間”。由此可見，教師和家長在教育孩子的時候，也要鼓勵孩子勇敢地打破思想禁錮，要敢于獨立思考，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這樣才能讓孩子形成自己獨立的思維。

三、培養(yǎng)孩子具有世界意識，不能只看眼前的事物

蒙田的教育觀念，已經(jīng)宣揚了一種積極豁達(dá)的人生觀，他說；“人是通過接觸世界來提高判斷力的，我們不能目光短淺，只看見鼻子底下的事情”。從這個角度上講，教師或家長在教育孩子的過程中，也要讓孩子把眼光放遠(yuǎn)一點，這樣才能不斷地從認(rèn)識外部世界的過程中修正自己已有的判斷。在學(xué)習(xí)時，也能根據(jù)外部世界的變化來指導(dǎo)自己的思想，而不是一味地遵循書本上的知識。

關(guān)于蒙田的教育理念，就是解放孩子的思想，讓孩子靈活地學(xué)習(xí)和運用知識，有自己獨立的見解和判斷力。但是中國的教育卻越來越缺乏創(chuàng)意，絕大多數(shù)是統(tǒng)一的模式，一味地灌輸，致使教師和家長對孩子的教育理念也缺乏理性和獨特的判斷，這只能讓孩子成為駝著書本的蠢材。所以無論是學(xué)校教育還是家庭教