學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育年月真題

00388201010

1、【單選題】從任何一個角度提出教育目標(biāo)，其歸宿都需落實(shí)到（）

社會需求

學(xué)科結(jié)構(gòu)

A:

兒童發(fā)展

B:

教學(xué)活動

C:

答D:案：C

解析：從任何一個角度提出教育目標(biāo)，其歸宿都需落實(shí)到兒童的發(fā)展上。

2、【單選題】早期數(shù)學(xué)教育的重要價值在于培養(yǎng)兒童（）

抽象思維能力

掌握數(shù)學(xué)知識

A:

基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

B:

鉆研的精神

C:

答D:案：C

解析：早期數(shù)學(xué)教育的重要價值在于培養(yǎng)兒童基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。包括對數(shù)學(xué)活動的興趣，

主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度等。

3、【單選題】兒童不能把集合作為一個結(jié)構(gòu)完整的統(tǒng)一體來感知的階段是（）

3歲以前

4歲以前

A:

5歲以前

B:

6歲以前

C:

答D:案：A

解析：3歲以前的兒童對集合還不能作為一個結(jié)構(gòu)完整的統(tǒng)一體來感知。

4、【單選題】在描述物體的空間方位時，總是要和一定的參照物聯(lián)系在一起。這表明空間方

位概念具有（）

相對性

可變性

A:

可測性

B:

C:

連續(xù)性

答D:案：A

解析：我們在描述物體的空間方位時，總是要和一定的參照物聯(lián)系在一起。如：“我在老

師的后面，我在黑板的前面?！备鶕?jù)不同的參照物，就會得出完全不同的判斷。物體的空

間方位不是一個絕對的特征，而必須相對于某個參照物而言。我們不能像描述物體的顏

色、質(zhì)地一樣描述它的空間位置，而必須以一定的參照物為標(biāo)準(zhǔn)，這就是空間方位概念的

相對性特點(diǎn)。

5、【單選題】（）是指教師直接組織和指導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動形式。

集體活動形式

小組活動形式

A:

個人活動形式

B:

集體與小組活動結(jié)合的形式

C:

答D:案：A

解析：集體活動形式是指教師直接組織和指導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動形式。

6、【單選題】在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，兒童掌握數(shù)學(xué)知識只是發(fā)展的表面現(xiàn)象，關(guān)鍵在于是

否發(fā)展了兒童的（）

思維結(jié)構(gòu)

操作能力

A:

心智技能

B:

?學(xué)習(xí)態(tài)度

C:

答D:案：A

解析：在學(xué)前兒童教學(xué)教育中，兒童掌握教學(xué)知識只是發(fā)展的表面現(xiàn)象，關(guān)鍵在于其思維

結(jié)構(gòu)是否得到了發(fā)展。

7、【單選題】富有成效的數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵在于（）

教育目標(biāo)的確立

教學(xué)方法的選擇

A:

教育活動的設(shè)計(jì)

B:

教學(xué)活動形式的選擇

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的實(shí)施，首先要考慮和要進(jìn)行的就是數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)，

教育活動設(shè)計(jì)好后，才可能將活動付諸于教育實(shí)踐，故教育活動的設(shè)計(jì)，是富有成效的數(shù)

學(xué)教育的關(guān)鍵。

8、【單選題】在數(shù)的組成教學(xué)中，教師應(yīng)重視（）

幼兒自己的探索與操作

?教師的講解

A:

教師的演示

B:

家庭教育的配合

C:

答D:案：A

解析：認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的組成教育的指導(dǎo)要點(diǎn)（一）10以內(nèi)數(shù)的組成，在內(nèi)容上可分為3

個單元，每一單元應(yīng)有其重點(diǎn)內(nèi)容與要求：（二）教師應(yīng)重視幼兒自己的操作和探索

9、【單選題】“學(xué)習(xí)不受顏色、大小和擺放位置的影響，正確辨認(rèn)圖形”這一教育要求適合

于（）

幼兒園小班

幼兒園中班

A:

?幼兒園大班

B:

學(xué)前班

C:

答D:案：B

解析：中班①認(rèn)識長方形、橢圓形、梯形、正確說出圖形的名稱，知道正方形、長方

形、三角形的基本特征；②初步感知圖形之間的簡單的關(guān)系；③學(xué)習(xí)不受顏色、大小和

擺放位置的影響，正確辨認(rèn)圖形。

10、【單選題】表現(xiàn)物質(zhì)運(yùn)動、變化的持續(xù)性、順序性的量是（）

空間

時間

A:

形狀

B:

容積

C:

答D:案：B

解析：時間是客觀物質(zhì)存在的一種形式，是物質(zhì)運(yùn)動、變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。時

間是由過去、現(xiàn)在、將來所構(gòu)成的一個連綿不斷的永恒的范疇。

11、【單選題】兒童的一一對應(yīng)觀念形成于（）

小班前期

小班中期

A:

B:

中班前期

中班后期

C:

答D:案：B

解析：兒童的一一對應(yīng)觀念形成于小班中期（3歲半以后）。但此時，兒童頭腦中并未建

立了一一對應(yīng)的邏輯觀念。在小班末期，有的兒童已能熟練地根據(jù)物體之間的一一對應(yīng)關(guān)

系來判斷數(shù)量。

12、【單選題】幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的主要手段是（）

運(yùn)用動作

運(yùn)用表象

A:

?運(yùn)用概念

B:

運(yùn)用規(guī)則

C:

答D:案：B

解析：在初級階段，幼兒還需借助圖片等靜態(tài)形象，幫助理解題意和數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)解答

問題。運(yùn)用表象進(jìn)行加減，是幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的主要手段。

13、【單選題】幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是（）

口頭數(shù)數(shù)--按物計(jì)數(shù)--說出總數(shù)--按數(shù)取物

先數(shù)數(shù)，后有集合概念

A:

數(shù)數(shù)--認(rèn)數(shù)--辨數(shù)

B:

從口頭數(shù)數(shù)到有數(shù)的模糊概念

C:

答D:案：A

解析：計(jì)數(shù)是一種有目的、有手段、有結(jié)果的活動。計(jì)數(shù)的結(jié)果和順序無關(guān)。幼兒計(jì)數(shù)能

力的發(fā)展順序是：口頭數(shù)數(shù)--按物計(jì)數(shù)--說出總數(shù)--按數(shù)取物。

14、【單選題】作為人類的發(fā)明．?dāng)?shù)學(xué)體現(xiàn)了人類思維的（）

具體化

抽象化

A:

系統(tǒng)化

B:

概括化

C:

答D:案：B

解析：無論是從人類歷史上數(shù)的起源還是兒童個體數(shù)概念的發(fā)生、發(fā)展，我們都能看到：

數(shù)學(xué)是人的發(fā)明，是抽象化的結(jié)果。

15、【單選題】整個幼兒期，占主導(dǎo)地位的思維類型是（）

直覺行動思維

具體形象思維

A:

抽象邏輯思維

B:

辯證邏輯思維

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是，具體形象思維逐漸取代直覺行動思維，而成為思維的

主要特點(diǎn)，因此占據(jù)主導(dǎo)地位的思維類型應(yīng)該是具體形象思維。

16、【單選題】“會10以內(nèi)數(shù)的倒著數(shù)，能注意生活中運(yùn)用順、倒數(shù)的有關(guān)事例”這一教

育要求適合于（）

幼兒園小班

幼兒園中班

A:

?幼兒園大班

B:

學(xué)前班

C:

答D:案：C

解析：大班：①會10以內(nèi)數(shù)的倒著數(shù)，能注意生活中運(yùn)用順、倒數(shù)的有關(guān)事例。②認(rèn)識

10以內(nèi)的相鄰數(shù)，知道相鄰3個數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系，知道10以內(nèi)的數(shù)除“1”以外任何一

個數(shù)比它前面的數(shù)大“1”，比后面的數(shù)小“1”，自然數(shù)是按大小順序排列的。

17、【單選題】在幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素是（）

數(shù)量關(guān)系

集合關(guān)系

A:

對應(yīng)關(guān)系

B:

分類關(guān)系

C:

答D:案：A

解析：數(shù)量關(guān)系是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素。

18、【單選題】以下表述中，屬于小班兒童量的概念教育要求的是（）

會用觀察、比較的方法，區(qū)別大小和長短不同的物體

能區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、高矮

A:

會按一定的規(guī)律排列物體

B:

學(xué)習(xí)量的守恒

C:

D:

答案：A

解析：學(xué)前兒童量的概念教育的要求小班：①會用觀察、比較的方法，區(qū)別大小和長短

不同的物體，會正確運(yùn)用“大小”、“長短”詞匯；②能從4個大小或長短不同的物體

中，找出并說出哪個最大（最長）、哪個最小（最短）；③能按物體的外部特征（形狀、

顏色）或量（大小、長短）的差異進(jìn)行4以內(nèi)物體的排序。

19、【單選題】教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些逆向思維的加減應(yīng)用題，以促進(jìn)其思維發(fā)展，這一做

法適合于（）

小班后期

中班后期

A:

大班前期

B:

大班后期

C:

答D:案：D

解析：在大班后期，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些逆向思維的加減

應(yīng)用題，以促進(jìn)其思維的發(fā)展。

20、【單選題】教育評價是要對教育活動的有關(guān)要素進(jìn)行（）

事實(shí)判斷

價值判斷

A:

?邏輯判斷

B:

關(guān)系判斷

C:

答D:案：B

解析：教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀，用科學(xué)的方法，對教育活動中的有關(guān)要素進(jìn)行

價值判斷的過程。它應(yīng)該有別于一般的測查或測驗(yàn)。

21、【單選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動所采用的主要形式是（）

集體活動

小組活動

A:

個人活動

B:

小組活動與個人活動相結(jié)合

C:

答D:案：A

解析：數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般采用集體活動的形式進(jìn)行。

22、【單選題】提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是（）

巴班斯基

皮亞杰

A:

蒙臺梭利

B:

維果茨基

C:

答D:案：D

解析：維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論已經(jīng)對教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系做了生動的說明。

23、【單選題】兒童數(shù)學(xué)教育評價中工作量最大、技術(shù)性最強(qiáng)的步驟是（）

確定評價目的

收集評價資料

A:

設(shè)計(jì)評價方案

B:

處理評價結(jié)果

C:

答D:案：B

解析：收集評價資料是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價中工作量最大、技術(shù)性也最強(qiáng)的一個步驟。

設(shè)計(jì)一個既可行、又經(jīng)濟(jì)的資料收集方案，是評價獲得成功的關(guān)鍵。

24、【單選題】研究表明，幼兒對各種量的排序能力發(fā)展最早的是（）

認(rèn)識物體大小、長短的數(shù)序

認(rèn)識實(shí)物的數(shù)序

A:

認(rèn)識直觀圖形的數(shù)序

B:

認(rèn)識抽象的數(shù)序

C:

答D:案：A

解析：兒童認(rèn)識物體大小、長短的次序要比認(rèn)識實(shí)物（包括直觀圖形）的數(shù)序發(fā)展得早，

對實(shí)物的數(shù)序的掌握又比抽象的數(shù)序的掌握早。兒童對各種量的排序能力這一發(fā)展趨勢，

反映了從直接感知到抽象概念的認(rèn)識過程的發(fā)展規(guī)律。所以，幼兒對各種量的排序能力發(fā)

展最早的是認(rèn)識物體大小、長短的數(shù)序。

25、【多選題】學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備主要有（）

守恒的能力

?一一對應(yīng)的觀念

A:

?序列觀念

B:

類包含觀念

C:

?計(jì)算能力

D:

答E:案：BCD

解析：學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備（一）一一對應(yīng)觀念（二）序列觀念（三）類包

含觀念。

26、【多選題】幼兒學(xué)習(xí)加法比減法容易的原因是（）

?幼兒在生活中接觸加法比減法早

加法運(yùn)算是運(yùn)用順接數(shù)的方法

A:

加法是兩個數(shù)群的合并，無需加數(shù)之間的比較

B:

減法中數(shù)群的比較相對復(fù)雜

C:

減法使用倒著數(shù)的方法才能解決

D:

答E:案：ABCDE

解析：學(xué)習(xí)加法比學(xué)習(xí)減法容易，原因：加法不是增加，而是合并，并且是一種可逆的

運(yùn)算。減法做加法的逆運(yùn)算，需要和加法同樣的邏輯基礎(chǔ)。⑴幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，幼

兒在生活中接觸加法先于減法。⑵受運(yùn)算方法的影響，在進(jìn)行加法運(yùn)算時，幼兒可運(yùn)算

時，幼兒可運(yùn)用順接數(shù)的方法來解決，而進(jìn)行減法運(yùn)算時，要運(yùn)用倒著數(shù)的方法才能解

決。⑶減法中數(shù)群的比較和關(guān)系比加法復(fù)雜。

27、【多選題】空間方位概念的特點(diǎn)是（）

相對性

可變性

A:

固定性

B:

連續(xù)性

C:

不連續(xù)性

D:

答E:案：ABD

解析：空間方位概念具有相對性、可變性和連續(xù)性的特點(diǎn)。

28、【多選題】幼兒階段量的守恒的教育內(nèi)容主要包括（）

長度守恒

面積守恒

A:

容積守恒

B:

體積守恒

C:

數(shù)量守恒

D:

答E:案：ABCD

解析：幼兒階段量的守恒的教育內(nèi)容主要包括長度守恒、面積守恒、容積守恒、?體積

守恒。

29、【多選題】幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動要想取得好的效果，必須做到（）

引起兒童的注意和興趣

清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

A:

讓兒童較好地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

B:

認(rèn)真地練習(xí)所講內(nèi)容

C:

布置作業(yè)進(jìn)行鞏固和提高

D:

答E:案：ABC

解析：教學(xué)活動要取得好的效果，必須要做到：要引起兒童的注意和學(xué)習(xí)的興趣；要清晰

地呈現(xiàn)所教內(nèi)容；要讓兒童能較好地感知所學(xué)內(nèi)容。

30、【問答題】簡述數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)。

答案：（1）數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)所描述的不是事物

自身的特性，而是事物與事物之間的關(guān)系。（2）數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性、精確性

和應(yīng)用性的特點(diǎn)。

31、【問答題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的常見方法有哪些?

答案：（1）操作法；（2）演示、講解法；（3）游戲法；（4）觀察、比較法。

32、【問答題】簡述評價方案設(shè)計(jì)階段需要解決的具體問題。

答案：（1）明確評價所依據(jù)的目標(biāo)。（2）設(shè)計(jì)評價指標(biāo)體系。（3）確定收集資料的

方法和步驟。（4）準(zhǔn)備評價記錄表格與文件。

33、【問答題】試述制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的依據(jù)。

答案：（1）兒童：兒童是教育的對象，兒童身心發(fā)展水平、需要、發(fā)展的可能性和發(fā)展

的規(guī)律性，是教育目標(biāo)制定的依據(jù)之一；（2）社會：教育目標(biāo)和教育內(nèi)容總要反映社會

的要求和愿望。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)也總是直接或間接地反映著社會的需要和時代的印

跡。（3）學(xué)科：數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)、學(xué)科的教育價值和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律對數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的制

定有重要的影響。

34、【問答題】結(jié)合實(shí)例論述學(xué)前兒童幾何形體教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

答案：（1）幾何形體教育應(yīng)該與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。（2）教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒運(yùn)用

視覺、觸覺、動覺感知形體的特征。（3）讓幼兒在操作活動中，感知和體驗(yàn)幾何形體的

基本特點(diǎn)。（4）采用比較的方法，引導(dǎo)幼兒感知幾何形體之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（5）提供幼兒接觸多種變化圖形的機(jī)會，滲透圖形守恒的教育。

35、【問答題】根據(jù)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)一個以“區(qū)分1和許多”為內(nèi)

容的教學(xué)活動。

答案：（1）活動設(shè)計(jì)必須包括活動名稱；活動班級（小班）；活動目標(biāo)；活動準(zhǔn)備和活

動過程。（2）要求：活動名稱能體現(xiàn)活動內(nèi)容；活動目標(biāo)具體、準(zhǔn)確；活動準(zhǔn)備兼顧教

師和幼兒兩個方面；活動過程合理，符合指導(dǎo)要求。例如：游戲《我拿1個玩具》教師

出示1只大籃子，里面放許多玩具教師請幼兒說說，籃子里面有什么？有多少玩具？

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