“體醫(yī)”融合視域下我國健康教育融入學(xué)校體育的路徑一、本文概述文章旨在探討“體醫(yī)”融合的概念及其在我國學(xué)校體育中的重要性。所謂“體醫(yī)”融合，即是指體育與醫(yī)學(xué)的有機結(jié)合，通過體育活動促進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病，提高生活質(zhì)量的一種全新理念。在當(dāng)前我國青少年體質(zhì)健康狀況面臨諸多挑戰(zhàn)的背景下，將健康教育融入學(xué)校體育課程顯得尤為迫切和重要。本文將分析當(dāng)前我國學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀，指出存在的問題和不足，如體育課程內(nèi)容與健康教育結(jié)合不夠緊密、學(xué)生體育活動時間不足、體育教師專業(yè)能力有待提高等。同時，文章還將探討健康教育在學(xué)校體育中的作用和意義，強調(diào)通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和自我保健能力的必要性。接著，文章將重點探討“體醫(yī)”融合視域下，我國健康教育融入學(xué)校體育的具體路徑。這包括但不限于更新體育教育觀念，將健康教育納入體育課程標(biāo)準(zhǔn)加強體育教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升其健康教育能力創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容和方法，注重學(xué)生個體差異和需求以及加強學(xué)校、家庭、社會三方面的合作，共同營造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境。本文將對“體醫(yī)”融合視域下我國健康教育融入學(xué)校體育的未來發(fā)展進(jìn)行展望，提出相應(yīng)的政策建議和實施策略，以期為我國學(xué)校體育教育改革和發(fā)展提供參考和借鑒。二、健康教育與學(xué)校體育的融合現(xiàn)狀我們需要明確健康教育與學(xué)校體育融合的必要性。健康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和自我保健能力，而學(xué)校體育則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。通過體育活動，學(xué)生不僅能夠鍛煉身體，增強體質(zhì)，還能學(xué)習(xí)到健康生活的知識和技能。將兩者相融合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。在我國，健康教育與學(xué)校體育的融合已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展。許多學(xué)校開始意識到體育課程不僅僅是技能訓(xùn)練，更是健康教育的重要內(nèi)容。一些學(xué)校已經(jīng)在體育課程中加入了健康知識的講授，如營養(yǎng)知識、疾病預(yù)防等。同時，也有學(xué)校通過舉辦健康主題的活動，如健康知識競賽、健康講座等，來增強學(xué)生的健康意識。盡管取得了一定的成效，但在健康教育與學(xué)校體育的融合過程中，仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如，部分學(xué)校對健康教育的重視程度不夠，體育課程仍然偏重于技能訓(xùn)練，而忽視了健康教育的內(nèi)容。一些體育教師可能缺乏必要的健康教育知識和技能，難以在教學(xué)中有效地融入健康教育元素。為了進(jìn)一步推動健康教育與學(xué)校體育的融合，我們需要采取一系列措施。教育部門應(yīng)加大對健康教育的投入和支持，提高學(xué)校對健康教育的重視程度。加強體育教師的健康教育培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新體育教學(xué)模式，將健康教育有機地融入到體育課程和活動中，使之成為學(xué)生日常生活的一部分。三、理論框架與研究方法“體醫(yī)”融合概念的界定：需要明確“體醫(yī)”融合的概念，即體育與醫(yī)學(xué)的結(jié)合，旨在通過體育活動促進(jìn)身體健康和疾病預(yù)防。在此基礎(chǔ)上，探討健康教育在學(xué)校體育中的融入方式和意義。健康教育的重要性：闡述健康教育在提升學(xué)生健康意識、培養(yǎng)健康行為習(xí)慣、預(yù)防疾病等方面的重要作用，以及其與學(xué)校體育相結(jié)合的理論依據(jù)。學(xué)校體育的角色與功能：分析學(xué)校體育在促進(jìn)學(xué)生身心健康、社會適應(yīng)能力等方面的積極作用，并探討如何通過體育活動實現(xiàn)健康教育的目標(biāo)。文獻(xiàn)綜述：通過收集和分析國內(nèi)外關(guān)于“體醫(yī)”融合、健康教育和學(xué)校體育的相關(guān)文獻(xiàn)，梳理研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為后續(xù)實證研究提供理論支撐。案例分析：選取若干實施了“體醫(yī)”融合模式的學(xué)校體育項目作為案例，通過訪談、觀察和問卷調(diào)查等方法，深入了解健康教育在實際操作中的融入情況和效果。實證研究：設(shè)計科學(xué)的實驗方案，通過對比實驗組和對照組學(xué)生的健康狀況、體育成績、健康知識掌握程度等指標(biāo)，評估健康教育融入學(xué)校體育的具體效果。數(shù)據(jù)分析：運用統(tǒng)計學(xué)方法對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，包括描述性統(tǒng)計、因素分析、差異性檢驗等，以確保研究結(jié)果的科學(xué)性和有效性。策略制定：基于研究結(jié)果，提出具體的策略和建議，指導(dǎo)學(xué)校體育實踐中健康教育的有效融入，為政策制定和實踐改進(jìn)提供依據(jù)。四、我國健康教育融入學(xué)校體育的路徑探索需要對現(xiàn)有的體育課程體系進(jìn)行深入分析，找出其中可以融入健康教育內(nèi)容的空間。這可能涉及到課程目標(biāo)的重新設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，可以在體育課程中增加關(guān)于健康生活方式、疾病預(yù)防、心理健康等方面的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時，也能夠獲得維護(hù)健康的相關(guān)知識。教師是健康教育融入體育教學(xué)的關(guān)鍵。需要對體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的健康教育意識和能力。同時，鼓勵教師進(jìn)行跨學(xué)科合作，與醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的專家共同研討和設(shè)計課程，以確保健康教育內(nèi)容的科學(xué)性和實用性。學(xué)校應(yīng)通過各種形式的活動和宣傳，營造積極的健康文化氛圍。例如，舉辦健康知識講座、開展健康主題的運動會、設(shè)置健康教育專欄等。通過這些活動，增強學(xué)生的健康意識，使他們認(rèn)識到健康的重要性，并積極參與到健康生活方式的實踐中。建立一個科學(xué)合理的評價體系，對健康教育融入體育教學(xué)的效果進(jìn)行評估。這不僅包括學(xué)生體育技能的提升，還應(yīng)涵蓋健康知識掌握程度、健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面。通過評價結(jié)果的反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，確保健康教育與體育教學(xué)的有效結(jié)合。健康教育的推廣需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會、社區(qū)活動等方式，加強與家長和社區(qū)的溝通與合作，共同關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的健康成長。還可以與醫(yī)療機構(gòu)、體育組織等建立合作關(guān)系，共同為學(xué)生提供更加豐富和專業(yè)的健康教育資源。五、實證研究與案例分析在當(dāng)前教育體系中，學(xué)校體育作為培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和健康意識的重要途徑，其與健康教育的融合顯得尤為重要。實證研究和案例分析可以幫助我們更好地理解體育與健康教育結(jié)合的實際效果，為未來的教育政策和實踐提供科學(xué)依據(jù)。采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等多種手段收集數(shù)據(jù)。對選定的學(xué)校進(jìn)行案例研究，分析體育與健康教育融合的實施情況、學(xué)生和教師的反饋以及取得的成效。案例一：某中學(xué)通過引入健康教育課程，結(jié)合體育活動，提高了學(xué)生的健康知識水平和自我保健能力。案例二：某小學(xué)開展“健康小使者”活動，讓學(xué)生在參與體育活動的同時，學(xué)習(xí)健康飲食和個人衛(wèi)生知識。案例三：某高校實施“體育與健康教育一體化”項目，通過課程整合和教學(xué)方法創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生全面健康的發(fā)展。正面影響：融合模式有助于提升學(xué)生的身體健康和心理健康，增強其社會適應(yīng)能力和生活質(zhì)量。挑戰(zhàn)與問題：資源分配不均、教師專業(yè)能力不足、學(xué)生參與度不高等問題仍需解決。改進(jìn)建議：加強師資培訓(xùn)、優(yōu)化課程設(shè)置、提高學(xué)生參與度、建立評價體系等。實證研究和案例分析表明，“體醫(yī)”融合視域下的學(xué)校體育與健康教育結(jié)合是可行的，并且能夠?qū)W(xué)生的整體健康產(chǎn)生積極影響。未來的研究和實踐應(yīng)更加注重方法的創(chuàng)新和實施效果的評估，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的最優(yōu)化。六、問題與對策資源配置不均：當(dāng)前，我國學(xué)校體育資源在不同地區(qū)、不同學(xué)校之間存在較大差異，這導(dǎo)致了健康教育資源的不均衡分配，影響了健康教育的普及和深入。師資力量不足：專業(yè)體育教師和健康教育教師的數(shù)量不足，特別是在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，缺乏合格的教師來開展健康教育課程。課程內(nèi)容與實際需求脫節(jié)：部分學(xué)校的體育課程內(nèi)容過于單一，缺乏與學(xué)生實際健康需求相結(jié)合的課程設(shè)計，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。評價體系不完善：現(xiàn)有的學(xué)校體育評價體系過于注重技能和成績，忽視了學(xué)生健康意識和健康行為的培養(yǎng)。家校社會協(xié)同不足：學(xué)校、家庭和社會在健康教育方面的協(xié)同作用發(fā)揮不夠，缺乏有效的溝通和合作機制。加大資源投入：政府應(yīng)加大對學(xué)校體育的財政投入，優(yōu)化資源配置，確保每個學(xué)校都能獲得必要的體育設(shè)施和器材。加強師資培訓(xùn)：通過建立專業(yè)培訓(xùn)體系，提高體育教師和健康教育教師的專業(yè)水平，特別是在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，增加教師的培訓(xùn)機會。課程內(nèi)容創(chuàng)新：更新體育課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際健康需求，設(shè)計多樣化、趣味性強的課程，提高學(xué)生的參與度和興趣。完善評價體系：建立全面的評價體系，不僅評價學(xué)生的體育技能和成績，還要評價學(xué)生的健康狀況、健康意識和健康行為。促進(jìn)家校社會合作：建立家校社會三方合作機制，通過家長會、社區(qū)活動等形式，加強溝通與合作，共同推動學(xué)生健康教育的發(fā)展。七、結(jié)論體醫(yī)融合的重要性：文章應(yīng)該強調(diào)體醫(yī)融合在我國健康教育和學(xué)校體育發(fā)展中的重要性。通過整合體育與醫(yī)學(xué)資源，可以有效提升學(xué)生的身體健康水平和生活質(zhì)量，同時培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和自我保健能力。政策支持與實施現(xiàn)狀：結(jié)論部分應(yīng)當(dāng)回顧當(dāng)前政策對體醫(yī)融合的支持情況，以及在實施過程中取得的成效和存在的問題。指出政策層面的積極推動為學(xué)校體育與健康教育的融合提供了良好的外部環(huán)境，但也應(yīng)指出實踐中的不足，如資源配置不均、師資力量不足等。融合路徑的探索：文章需要總結(jié)在研究過程中提出的體醫(yī)融合路徑，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價體系等方面的創(chuàng)新和實踐。強調(diào)通過這些路徑的探索，學(xué)校體育與健康教育的融合能夠更加深入和廣泛。未來展望：結(jié)論中應(yīng)當(dāng)提出對未來體醫(yī)融合工作的展望，包括政策完善、資源優(yōu)化、教師培訓(xùn)等方面的建議。同時，鼓勵更多的研究者和教育工作者參與到體醫(yī)融合的實踐中來，共同推動我國健康教育和學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展。社會意義：結(jié)論部分應(yīng)當(dāng)強調(diào)體醫(yī)融合對于提升國民健康水平、構(gòu)建健康中國的社會意義。通過學(xué)校體育與健康教育的有效融合，可以為社會培養(yǎng)出更多具有健康體魄和健康生活方式的公民，為實現(xiàn)全面小康社會和健康中國的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。結(jié)論段落應(yīng)當(dāng)全面總結(jié)文章的主要觀點和研究成果，同時提出具有前瞻性的建議和措施，為我國健康教育融入學(xué)校體育的未來發(fā)展指明方向。參考資料：在健康中國戰(zhàn)略的推動下，“體醫(yī)融合”成為了一種新型的健康促進(jìn)模式。它將體育和醫(yī)學(xué)深度融合，旨在提高人民的健康水平，預(yù)防和控制慢性疾病，實現(xiàn)全面健康。在實際發(fā)展過程中，“體醫(yī)融合”面臨著諸多困境，如政策支持不足、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不資源分配不均等。本文將對這些困境進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決路徑。政策支持不足：雖然國家層面出臺了一系列健康中國戰(zhàn)略，但對于“體醫(yī)融合”的具體政策支持仍然不足。這導(dǎo)致在實踐中，許多好的政策和措施無法得到有效的落實和推廣。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一：體育和醫(yī)學(xué)是兩個不同的行業(yè)，其評價體系、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等都有很大的差異。在“體醫(yī)融合”的過程中，如何制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保服務(wù)質(zhì)量和效果，是一個亟待解決的問題。資源分配不均：“體醫(yī)融合”需要大量的人力、物力和財力支持。由于資源分配不均，許多基層醫(yī)療機構(gòu)和社區(qū)無法得到足夠的支持，導(dǎo)致“體醫(yī)融合”的推進(jìn)困難重重。公眾認(rèn)知不足：雖然“體醫(yī)融合”的理念逐漸被社會接受，但仍有部分人群對其持懷疑態(tài)度，認(rèn)為體育和醫(yī)學(xué)是兩個截然不同的領(lǐng)域，難以融合。這種認(rèn)知偏差給“體醫(yī)融合”的推廣帶來了一定的阻力。加強政策引導(dǎo)：政府應(yīng)出臺更加具體的政策和措施，明確“體醫(yī)融合”的發(fā)展方向和目標(biāo)，確保好的政策和措施能夠得到有效落實和推廣。同時，對積極推動“體醫(yī)融合”的醫(yī)療機構(gòu)給予一定的政策傾斜和獎勵。建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：體育和醫(yī)學(xué)行業(yè)應(yīng)共同制定統(tǒng)一的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確?！绑w醫(yī)融合”的服務(wù)質(zhì)量和效果。同時，建立完善的評價體系，對服務(wù)進(jìn)行定期檢查和評估，不斷改進(jìn)和提高服務(wù)質(zhì)量。優(yōu)化資源分配：政府應(yīng)加大對基層醫(yī)療機構(gòu)和社區(qū)的投入，確保每個社區(qū)都能享受到“體醫(yī)融合”帶來的便利和好處。同時，鼓勵社會力量參與“體醫(yī)融合”，形成政府主導(dǎo)、社會參與的良好格局。提高公眾認(rèn)知：通過各種渠道宣傳“體醫(yī)融合”的理念和好處，提高公眾對“體醫(yī)融合”的認(rèn)知和理解。同時，開展各種健康講座和活動，讓更多的人了解健康的重要性，積極參與“體醫(yī)融合”。加強人才隊伍建設(shè)：“體醫(yī)融合”需要既懂體育又懂醫(yī)學(xué)的人才。應(yīng)加強人才培養(yǎng)和培訓(xùn)，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的人才隊伍。同時，鼓勵醫(yī)療機構(gòu)之間進(jìn)行交流和合作，分享經(jīng)驗和資源，提高整體水平。推進(jìn)信息化建設(shè)：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立“體醫(yī)融合”信息平臺，實現(xiàn)體育和醫(yī)學(xué)資源的共享和整合。同時，通過大數(shù)據(jù)等技術(shù)對服務(wù)對象進(jìn)行精準(zhǔn)評估和分析，為提供個性化服務(wù)提供支持。探索多元化服務(wù)模式：根據(jù)不同人群的需求和特點，探索多元化的服務(wù)模式。如針對老年人可以開展健康講座、健身指導(dǎo)等服務(wù)；針對青少年可以開設(shè)體育課程、健康體檢等服務(wù)。同時還可以開展特色服務(wù)如中醫(yī)藥養(yǎng)生、康復(fù)治療等。隨著社會的發(fā)展和人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，健康教育在高等教育中的地位越來越重要。特別是在“體醫(yī)融合”的視域下，將健康教育融入高校體育課程，不僅可以增強學(xué)生的體育素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的健康水平。研究健康教育融入高校體育課程的路徑具有重要意義。健康教育是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。在高校體育課程中融入健康教育，可以幫助學(xué)生了解健康知識，形成正確的健康觀念，提高自我保健意識，進(jìn)而促進(jìn)身心健康。在高校體育課程中融入健康教育，首先要明確健康教育的目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該涵蓋身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力等多個方面，并針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生制定具體的目標(biāo)。高校體育課程中應(yīng)該包含豐富的健康教育內(nèi)容，如運動生理學(xué)、運動保健學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)等。這些內(nèi)容應(yīng)該與體育實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)和運用。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法可能無法滿足健康教育的需要。我們需要創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用案例分析、小組討論、實踐操作等方式，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握健康知識。高校需要加強健康教育師資建設(shè)，提高教師的健康素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，也可以邀請專業(yè)的健康醫(yī)生和體育教練擔(dān)任兼職教師，共同推進(jìn)健康教育的發(fā)展。在“體醫(yī)融合”的視域下，將健康教育融入高校體育課程是一種必然趨勢。通過明確健康教育目標(biāo)、豐富健康教育內(nèi)容、創(chuàng)新健康教育方法和加強健康教育師資建設(shè)等措施，可以有效地推進(jìn)健康教育在高校體育課程中的融入。這不僅可以提高學(xué)生的體育素質(zhì)和健康水平，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的未來生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在“體醫(yī)融合”背景下，體育健康綜合體的建設(shè)與發(fā)展顯得尤為重要。本文將探討“體醫(yī)融合”的概念和發(fā)展背景，體育健康綜合體的定義和特點，以及如何在“體醫(yī)融合”背景下建設(shè)和發(fā)展體育健康綜合體，以滿足人民群眾的健康需求?！绑w醫(yī)融合”是指將體育活動與醫(yī)學(xué)治療相結(jié)合，以促進(jìn)人們的身體健康和康復(fù)。這種理念的產(chǎn)生源于人們對健康觀念的改變和對健康需求的增加。在快節(jié)奏的生活中，很多人處于亞健康狀態(tài)，需要通過體育活動來增強體質(zhì)，預(yù)防疾病，醫(yī)學(xué)治療也是人們康復(fù)過程中不可或缺的一部分?！绑w醫(yī)融合”成為一種趨勢，將體育和醫(yī)學(xué)兩方面的資源整合在一起，為人民群眾提供更全面的健康服務(wù)。體育健康綜合體是指以體育活動為基礎(chǔ)，融合醫(yī)學(xué)治療、康復(fù)保健、健康管理等多種服務(wù)的綜合性機構(gòu)。這種機構(gòu)的特點在于其跨學(xué)科性和綜合性，可以滿足人民群眾不同層次的健康需求。體育健康綜合體的建設(shè)對于改善人們的身體健康狀況、預(yù)防和治療疾病、促進(jìn)康復(fù)等方面都具有重要的意義。資源整合：將體育和醫(yī)學(xué)兩方面的資源進(jìn)行整合，形成優(yōu)勢互補的局面。例如，利用體育資源提供運動康復(fù)服務(wù)，利用醫(yī)學(xué)資源提供疾病防治和健康管理等服務(wù)。服務(wù)拓展：在傳統(tǒng)的體育和醫(yī)學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)上，拓展新的服務(wù)領(lǐng)域。例如，開展健康講座、心理咨詢、營養(yǎng)指導(dǎo)等服務(wù)，以提高人們的健康水平。技術(shù)應(yīng)用：運用現(xiàn)代科技手段，提高服務(wù)質(zhì)量和效率。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)在線預(yù)約、遠(yuǎn)程監(jiān)控、數(shù)據(jù)分析等，提高服務(wù)滿意度。強化政策支持：政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，鼓勵和支持體育健康綜合體的建設(shè)和發(fā)展。例如，給予稅收優(yōu)惠、資金扶持、技術(shù)支持等。建立專業(yè)團(tuán)隊：建立由體育和醫(yī)學(xué)專業(yè)人員組成的團(tuán)隊，為體育健康綜合體提供專業(yè)、高效的服務(wù)。優(yōu)化服務(wù)流程：通過對服務(wù)流程的優(yōu)化和再造，提高服務(wù)質(zhì)量和效率。例如，簡化服務(wù)流程、減少等待時間、提供個性化服務(wù)等。加強人才培養(yǎng)：通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)更多具有體育和醫(yī)學(xué)背景的專業(yè)人才，以滿足體育健康綜合體的發(fā)展需求。增強宣傳力度：通過多種渠道進(jìn)行宣傳，提高體育健康綜合體的知名度和影響力。例如，利用社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、線下活動等方式進(jìn)行宣傳和推廣?！绑w醫(yī)融合”背景下體育健康綜合體的建設(shè)與發(fā)展具有重要的意義和廣闊的前景。通過資源整合、服務(wù)拓展、技術(shù)應(yīng)用等手段，可以滿足人民群眾日益增長的身體健康需求，提高全民健康水平和生活質(zhì)量。政府、社會各界及體育和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)共同努力，推動體育健康綜合體的建設(shè)與發(fā)展，為構(gòu)建健康中國作出積極的貢獻(xiàn)。隨著社會的快速發(fā)展和生活方式的深刻變革，健康問題日益受到人們的關(guān)