課時教學(xué)設(shè)計課題仁愛英語八年級下冊Unit5Topic2第一課時課型新授課R章/單元復(fù)習(xí)課專題復(fù)習(xí)課習(xí)題/試卷講評課學(xué)科實(shí)踐活動課其他一、語篇分析本課時的語篇內(nèi)容為本topic的語篇1和語篇3。主題語境（What）語篇1（SectionA1a）和語篇3（SectionB1a）是兩篇聽力對話。語篇1中是MissWang和Helen的對話，MissWang詢問了Helen情緒低落的原因，引出新轉(zhuǎn)生LiHong這一角色。Helen注意到LiHong考試失利、難以適應(yīng)新環(huán)境、個人性格內(nèi)向沉默，但不知如何提供幫助。語篇3是MissWang和LiHong的對話，MissWang以和藹親切的語氣，建議LiHong和別人傾訴，好好休息，并且和Helen交朋友。語篇意義（Why）語篇1是本topic劇情線的起因，MissWang和Helen的對話，啟發(fā)學(xué)生有意識地關(guān)注身邊人的情緒狀態(tài)，并思考學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因，如成績、友情、個人性格。語篇3中，MissWang給LiHong提出了切實(shí)可行的建議，為學(xué)生提供研究解決負(fù)面情緒的思路和方向。文本結(jié)構(gòu)（How）在語篇1中，MissWang使用“Anythingwrong?”、“Whatseemstobetheproblem?”等句子詢問了Helen情緒低落的原因，呈現(xiàn)了dobadlyin，bestrictwith，feellonely，havenofriendstotalkwith等詞匯知識，穿插使用系表結(jié)構(gòu)和because引導(dǎo)的原因狀語從句，復(fù)現(xiàn)前一個topic的重點(diǎn)語言知識，引出本topic的核心語言知識。語篇3中，MissWang使用祈使句（Don’tworry）和委婉語（Whydon’tyou）等句式，以及atyourage，makefriendswith等詞匯短語，用于輸入提出建議的表達(dá)方式，人物身份特征明顯。LiHong使用seemstolike，tellmejokes，makemelaugh等詞匯知識表述個人想法。二、學(xué)情分析開展調(diào)查問卷，考察學(xué)生的認(rèn)知水平，語言能力，生活經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知水平本班學(xué)生的思維認(rèn)知能力有所提升，擅長思考和分析生活現(xiàn)象；能關(guān)注更多知識細(xì)節(jié)，建立結(jié)構(gòu)化知識體系。語言能力本班學(xué)生通過前期英語學(xué)習(xí)，在“情緒”話題下已儲備了一定的詞匯和句型，有足夠能力參與課堂討論和分享個人觀點(diǎn)。生活經(jīng)驗(yàn)本班學(xué)生參與豐富多彩的校園活動，在本topic話題語境下能產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、分享和表達(dá)欲。潛在問題及解決方案（1）學(xué)生英語水平差異較大，進(jìn)行小組討論和分享時可能有思考欠缺或信息遺漏，參與課堂活動時教師需全方位巡班，實(shí)時把握學(xué)生的思維活動，必要時給出提示或引導(dǎo)。（2）學(xué)生交流、師生交流中產(chǎn)出的語言知識信息較龐雜，部分學(xué)生個人輸出不流暢，教師需利用板書進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理；（3）學(xué)生對負(fù)面情緒的具體誘因缺乏系統(tǒng)的了解，教師需提供多模態(tài)教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生感知和分析；三、學(xué)習(xí)目標(biāo)本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)指向單元學(xué)習(xí)目標(biāo)一。在本課時結(jié)束時，學(xué)生能夠：通過師生問答、同桌對話，表達(dá)自己的情緒，描述原因；（目標(biāo)一）通過觀看動畫、聽材料、閱讀文本，獲取梳理有關(guān)負(fù)面情緒原因的詞匯知識；（目標(biāo)二）通過合作討論、頭腦風(fēng)暴等方式，構(gòu)建負(fù)面情緒原因的詞匯知識樹狀圖。（目標(biāo)三）四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)生能在交流中自如使用描述情緒的形容詞；學(xué)生能夠正確使用because原因狀語從句解釋原因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)準(zhǔn)確高效應(yīng)用復(fù)雜的不定式結(jié)構(gòu)，如don’thave...todo和seemtodo；概括與整合詞匯知識結(jié)構(gòu)圖時完整、全面、邏輯清晰。五、學(xué)習(xí)評價設(shè)計本課時采用教師評價為主，學(xué)生互評為輔的評價方法，衡量學(xué)生獲取信息時的專注度，完成教材人物的反應(yīng)速度、準(zhǔn)確度，小組討論的效率，小組信息產(chǎn)出量，以及表達(dá)交流的流暢度。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理解語篇時，能集中注意力觀看動畫、聽錄音，有意識捕捉人物的表情、手勢等非語言信息，迅速準(zhǔn)確地完成教材任務(wù)。在小組討論時，能緊扣問題進(jìn)行討論，不偏題不跑題，組內(nèi)同學(xué)都有發(fā)言，有意識書面摘錄他人觀點(diǎn)。在交流分享時，勇于呈現(xiàn)自己的答案，聲音洪亮、語速適中，無明顯語法或表述錯誤。教師在學(xué)習(xí)活動過程中巡班，實(shí)時監(jiān)測活動進(jìn)度和成果，給予肯定、提醒、幫助。個人小組分享時，教師給予口頭贊揚(yáng)，適時糾錯，板書精彩回答。六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計Step1Freetalk教師活動學(xué)生活動Theclassstartswithaquestion.“Whichcolorcanstandforyoufeelingnow?Why?”Theteacherwritedownstudents’badfeelingsontheblackboard.

Studentsspeakoutacolorandtheirfeelingstoday,like“Ichoose...becauseIam...”設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)屬于“學(xué)習(xí)理解——感知與注意”，從顏色和學(xué)生實(shí)際心理入手，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主題，激活舊知，引發(fā)學(xué)生對情緒主題詞匯的注意。Step2情景導(dǎo)入Theteacherwillfirstlyshowashortvideoaboutdifferentemotions.ThenpicturesofSectionATask2willbegiventomakesentences.“Nowyoucanfindsixpicturesonyoutextbookandkeywords.Pleaseworkinpairstomakeaconservation.”Theteacherwillwritedownreasons.Studentspracticemakingconversationswithpartnerstoanalyzethereasonwhypeopleinpictureshavedifferentfeelings.Andthensomepairspresentconversations.(AchieveGoalNo.1)設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)屬于“學(xué)習(xí)理解——獲取與梳理”，引入主題詞“sadness”，初步整體感知負(fù)面情緒的原因，激發(fā)學(xué)習(xí)好奇心和表達(dá)欲望，達(dá)成目標(biāo)一。Step3文本處理TheteachershowsHelen’spicture,theflashandrecordoftext1(SectionA1a).Studentswillfirstlypredictthestoryof1a.Thenwatchtheflashandlistentotherecordof1aStudentsneedtofillinthetablein1bandretell1a.Withthehelpofthetable,studentswillgraspsentencestructuresandunderstandingthemainidea.Byretelling,studentwillinternalizelanguageknowledgeandskills.設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)屬于“學(xué)習(xí)理解——獲取與梳理”，學(xué)生在圖片、動畫、音頻、表格的幫助下，能夠掌握有關(guān)負(fù)面情緒誘因的詞匯知識的音、形、義、用，并通過復(fù)述即時鞏固。Step4應(yīng)用訓(xùn)練Theteacherasks“whatwillmakeyousad?”Whilestudentsareanswering,theteacherwritedownmorecausesofsadnessontheblackboard.Studentstalkaboutcausesoftheirsadnesswith“Iwillfeel...because...”or“...willmakeme...”.設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)屬于“應(yīng)用實(shí)踐——描述與闡釋”，學(xué)生用語篇1的句型表達(dá)自己的實(shí)際情況，強(qiáng)化訓(xùn)練。Step5文本處理Theteachershowstheflashandrecordoftext3(SectionB1a).Studentswillfinish1b(ticking)and1cbywatchingandlistening(pletingtheparagraph).Studentswillbegintothinkaboutsolutionstosadnessby1b,andacquireexpressionsof1a.(AchieveGoalNo.2)設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)屬于“學(xué)習(xí)理解——獲取與梳理”，學(xué)生在動畫、音頻、填空任務(wù)的幫助下，能夠鞏固語篇1的重點(diǎn)詞匯知識，并初步了解負(fù)面情緒的解決方法，達(dá)成目標(biāo)二。Step6討論分享Theteacherguidesstudentstolookattheblackboard.“Canyouthinkaboutmorecausesofsadness?Discussinyourgroups.”Teacherwilldrawatreediagramontheblackboardandfinishitwithstudents’answers.Studentsdiscussingroupstofindoutmorecausesofsadnessaccordingtotheirownlifeexperiences.Theywilltakenotesandshowtheresultsofdiscussion.(AchieveGoalNo.3)設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)屬于“應(yīng)用實(shí)踐——分析與判斷”，學(xué)生結(jié)合整堂課所學(xué)和個人經(jīng)驗(yàn)，全面總結(jié)導(dǎo)致負(fù)面情緒的誘因，達(dá)成目標(biāo)三。Step7綜合運(yùn)用Theteacherasks“LiHongisnewhere.Canyouguesswhomaygiveherthebiggesthelp?Let’sdiscussingroups.Teacherwilldrawatreediagramontheblackboardandfinishitwithstudents’answers.Thisisanopentask.Studentsdiscusstoexchangetheirideasbasedontheirownjudgement.設(shè)計意圖：依托情景，引導(dǎo)學(xué)生基于個人思考，輸出本課時語言知識，訓(xùn)練交際技能，鞏固詞匯的語用功能，激發(fā)思維碰撞，為下一課時做鋪墊。七、板書設(shè)計八、作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)摘錄：梳理有關(guān)負(fù)面情緒原因。作業(yè)目標(biāo)：復(fù)現(xiàn)相關(guān)詞匯和語法結(jié)構(gòu)，鞏固其讀音、詞形、詞義、語用，為單元學(xué)習(xí)目標(biāo)做鋪墊。作業(yè)內(nèi)容：①基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）——在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，仿照教材SectionA1a，與同桌共同編寫新的對話，互相詢問現(xiàn)在面臨的或曾經(jīng)產(chǎn)生的悲傷心情及其原因，并給出1至2條建議。