小學(xué)教育科學(xué)研究年月真題

00406201810

1、【單選題】要求用明確的符號(hào)表達(dá)研究成果是指教育科學(xué)研究的

客觀性原則

公共性原則

A:

檢驗(yàn)性原則

B:

系統(tǒng)性原則

C:

答D:案：B

解析：教育科學(xué)研究的基本原則:1、客觀性原則2、操作性原則3、系統(tǒng)性原則4、公

共性原則5、檢驗(yàn)性原則。其中，教育科學(xué)研究的公共性原則要求用明確的符號(hào)表達(dá)研究

成果。

2、【單選題】形成科學(xué)事實(shí)的方法有

觀察和調(diào)查

歸納和演繹

A:

分析和綜合

B:

分類和比較

C:

答D:案：A

解析：形成科學(xué)事實(shí)的方法：（1）搜集事實(shí)材料的方法A.以活動(dòng)為對(duì)象搜集事實(shí)材料

的方法有：觀察、調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案追蹤、實(shí)驗(yàn)等等；B.以文獻(xiàn)為對(duì)象搜集事實(shí)材

料的方法有：文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法。（2）整理事實(shí)材料的方法A.描述統(tǒng)計(jì)的方法，主

要有圖示法、表列法、集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關(guān)量數(shù)等；B.推斷統(tǒng)計(jì)的方

法，主要有平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)等。P31

3、【單選題】在不同時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)他人已經(jīng)完成的課題進(jìn)行再研究的課題屬于

承續(xù)性課題

熱門(mén)性課題

A:

創(chuàng)見(jiàn)性課題

B:

再生性課題

C:

答D:案：D

解析：為了比較而研究的他人曾經(jīng)提出與完成過(guò)的課題,叫再生性課題這類課題不是簡(jiǎn)單

地重復(fù)他人已經(jīng)搞清楚了的問(wèn)題,而是在不同的時(shí)間、地點(diǎn)等條件下,對(duì)他人已經(jīng)完成的課

題及其規(guī)定的同類對(duì)象進(jìn)行再調(diào)查與再研究。如暗示教學(xué)法、綱要信號(hào)法、發(fā)現(xiàn)法、探

究——研討法等的引進(jìn)。這類課題本身沒(méi)有創(chuàng)造性,但課題具體展開(kāi)后獨(dú)立得出的結(jié)論,同

他人研究的結(jié)論有比較意義,也使老課題在新的背景下獲得再生。開(kāi)展再生性課題研究,使

用與他人相同的方法,可以檢驗(yàn)他人的研究結(jié)論。P37

4、【單選題】根據(jù)研究變量之間關(guān)系的明確程度可以將研究假設(shè)分為

歸納假設(shè)和演繹假設(shè)

描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)

A:

方向性假設(shè)和非方向性假設(shè)

B:

關(guān)系假設(shè)和因果假設(shè)

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)研究變量之間關(guān)系的明確程度，研究假設(shè)可以分為方向性假設(shè)和非方向性假

設(shè)。

5、【單選題】根據(jù)觀察是否有詳細(xì)的觀察計(jì)劃和指標(biāo)體系可將教育觀察分為

直接觀察和間接觀察

參與觀察和非參與觀察

A:

有結(jié)構(gòu)觀察和無(wú)結(jié)構(gòu)觀察

B:

自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)觀察是否有詳細(xì)的觀察計(jì)劃和指標(biāo)體系，可以將教育觀察分為有結(jié)構(gòu)觀察和無(wú)

結(jié)構(gòu)觀察。

6、【單選題】根據(jù)事先設(shè)計(jì)的觀察記錄表對(duì)師生行為表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)歸類的觀察屬于

有結(jié)構(gòu)非參與式觀察方式

有結(jié)構(gòu)參與式觀察方式

A:

無(wú)結(jié)構(gòu)參與式觀察方式

B:

無(wú)結(jié)構(gòu)非參與式觀察方式

C:

答D:案：A

解析：結(jié)構(gòu)化觀察法，觀察者事先確定觀察樣本和觀察項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)記錄觀察結(jié)果的指

標(biāo)。因此與非結(jié)構(gòu)式觀察法的探索性截然不同，結(jié)構(gòu)式觀察法建立在對(duì)所觀察的事物的深

入了解的基礎(chǔ)上，并設(shè)計(jì)嚴(yán)格的記錄表格，對(duì)資料進(jìn)行準(zhǔn)確的分類、記錄、編碼。與非結(jié)

構(gòu)觀察法不同，結(jié)構(gòu)觀察在觀察前要提出假設(shè)，為此要計(jì)劃一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的手段，即要有一

個(gè)要觀察的項(xiàng)目的清單，即觀察范圍。參與式觀察，指研究者深入到所研究對(duì)象的生活

背景中，不暴露研究者真正的身份，在實(shí)際參與研究對(duì)象日常社會(huì)生活的過(guò)程中所進(jìn)行隱

蔽性的觀察。與“參與觀察”相對(duì)，“非參與觀察”是觀察方式的一種。觀察者在被研究

對(duì)象和群體所處的情境之外，對(duì)其進(jìn)行的觀察。適用于短期性的研究工作，特別是當(dāng)觀察

者的參與會(huì)嚴(yán)重影響被觀察者的正?；顒?dòng)的情況。

7、【單選題】根據(jù)獲得和搜集信息的方式可將教育調(diào)查法分為

團(tuán)體調(diào)查和個(gè)案調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查

A:

普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查

B:

常模調(diào)查和比較調(diào)查

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)調(diào)查獲得和搜集信息的方式不同,可把教育調(diào)查法分為問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查兩

種不同的類型。P102

8、【單選題】根據(jù)發(fā)放方式可將問(wèn)卷分為

標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷和自編問(wèn)卷

測(cè)量問(wèn)卷和訪談問(wèn)卷

A:

封閉式問(wèn)卷和開(kāi)放式問(wèn)卷

B:

送發(fā)問(wèn)卷和郵寄問(wèn)卷

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)通過(guò)問(wèn)卷搜集資料的方式，把問(wèn)卷分為送發(fā)冋卷和郵寄問(wèn)卷。P110

9、【單選題】下列屬于主觀測(cè)量法的是

問(wèn)題解答法

推理測(cè)驗(yàn)法

A:

投射法

B:

分類測(cè)量法

C:

答D:案：C

解析：主觀測(cè)量是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的績(jī)效進(jìn)行主觀判斷，而給予相應(yīng)結(jié)果的方法。投射

法:向受測(cè)試者提供意義比較含糊的刺激情境，讓其自由發(fā)揮，分析其反應(yīng)，然后推斷其

人格特征。

10、【單選題】下列屬于前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是

單組僅后測(cè)設(shè)計(jì)

非隨機(jī)分組前后測(cè)設(shè)計(jì)

A:

隨機(jī)分組前后測(cè)設(shè)計(jì)

B:

C:

隨機(jī)分組多因子設(shè)計(jì)

答D:案：A

解析：前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)常見(jiàn)的三種模式是單組后測(cè)設(shè)計(jì)、單組前后測(cè)設(shè)計(jì)和固定組比較設(shè)計(jì)。

11、【單選題】與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)但與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的變量是

自變量

無(wú)關(guān)變量

A:

因變量

B:

結(jié)果變量

C:

答D:案：B

解析：無(wú)關(guān)變量是指實(shí)驗(yàn)研究中出現(xiàn)的除自變量以外，一切可能對(duì)因變量產(chǎn)生影響而干擾

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素了，與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)，但是與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)。

12、【單選題】對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)屬于

經(jīng)驗(yàn)的外演

經(jīng)驗(yàn)的吸收

A:

經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化

B:

經(jīng)驗(yàn)的反思

C:

答D:案：D

解析：經(jīng)驗(yàn)的反思是指在對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的模仿、重演、試用等基礎(chǔ)上,對(duì)絕對(duì)值使用過(guò)程的

思考和總結(jié),是對(duì)經(jīng)驗(yàn)自身的再認(rèn)識(shí)。P176

13、【單選題】《中國(guó)教育年鑒》屬于教育文獻(xiàn)中的

書(shū)籍

教育報(bào)紙

A:

教育檔案

B:

教育期刊

C:

答D:案：C

解析：中國(guó)教育年鑒》屬于教育文獻(xiàn)中的教育檔案類。

14、【單選題】教育理論研究都是在已有的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,因而具有

繼承性

概括性和間接性

A:

B:

多樣性和不確定性

超前性

C:

答D:案：A

解析：教育理論研究的繼承性體現(xiàn)在教育理論研究都是在過(guò)去已有的理論基礎(chǔ)上形成發(fā)展

起來(lái)的。

15、【單選題】“課程”與“教學(xué)內(nèi)容”兩個(gè)概念屬于

同一關(guān)系

真包含關(guān)系

A:

矛盾關(guān)系

B:

對(duì)立關(guān)系

C:

答D:案：B

解析：真包含關(guān)系,即一個(gè)概念的外延包含著另一概念的全部外延,且后者僅僅是前者的一

部分。外延較大的概念稱為屬概念,外延較小的概念稱為種概念,屬概念對(duì)種概念的關(guān)系是

真包含關(guān)系(屬種關(guān)系),種概念對(duì)屬概念的關(guān)系是真包含于關(guān)系(種屬關(guān)系)如“教育者”

與“教師”、“課程”與“教學(xué)內(nèi)容”。在理論體系中,具有真包含關(guān)系或真包含于關(guān)系

的兩個(gè)概念不應(yīng)相提并論,它們的關(guān)系不是并列關(guān)系。P205

16、【單選題】分析與綜合屬于教育理論研究的

歷史邏輯方法

結(jié)構(gòu)與功能方法

A:

系統(tǒng)方法

B:

基本的邏輯思維方法

C:

答D:案：D

解析：分析與綜合方法是教育理論研究的基本的邏輯思維方法。

17、【單選題】下列屬于地位量數(shù)的是

平均數(shù)

平均差

A:

標(biāo)準(zhǔn)差

B:

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

C:

答D:案：D

解析：地位量數(shù)：凡反映次數(shù)分布中各數(shù)據(jù)所處地位的量，就叫地位量數(shù)。常用的地位量

數(shù)有標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、百分等級(jí)、百分位數(shù)等。

18、【單選題】由工作上的疏忽而產(chǎn)生的是

工作誤差

樣本代表性誤差

A:

概率誤差

B:

抽樣誤差

C:

答D:案：A

解析：工作誤差是指在抽樣、研究和統(tǒng)計(jì)處理過(guò)程中,由于工作上的疏忽或失誤而造成的

誤差。要控制工作誤差,就要認(rèn)真地根據(jù)科學(xué)方法來(lái)組織抽樣研究工作。P244

19、【單選題】以實(shí)證材料和理論原理為依據(jù)指出發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)術(shù)論文屬于

綜合論述型

預(yù)測(cè)型

A:

應(yīng)用型

B:

理論探討型

C:

答D:案：B

解析：學(xué)術(shù)論文的預(yù)測(cè)性體現(xiàn)在以實(shí)證材料和理論原理為依據(jù)指出未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

20、【單選題】關(guān)于調(diào)查的時(shí)間、取樣等內(nèi)容一般在教育調(diào)查報(bào)告的

題目部分

結(jié)論和建議部分

A:

前言部分

B:

正文部分

C:

答D:案：C

解析：前言。要求清楚地交待調(diào)查的目的、意義、任務(wù)和所采用的方法。還要說(shuō)明調(diào)查

的基本情況，如調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、取樣等。另外，對(duì)開(kāi)展本次調(diào)查的有利

條件和不利因素也可作些簡(jiǎn)單分析。P272

21、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述研究者個(gè)體研究能力的構(gòu)成。

答案：(1)活動(dòng)定向能力；(2)理論思維能力；(3)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力；(4)動(dòng)手實(shí)踐能力；(5)

評(píng)價(jià)分析能力；（6）組織科研活動(dòng)的能力。

22、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述問(wèn)卷設(shè)計(jì)中問(wèn)題表述的要求。

答案：(1)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔,通俗易懂；(2）問(wèn)題的內(nèi)容具體、清晰、含義單一；(3)問(wèn)題設(shè)計(jì)者

應(yīng)立場(chǎng)中立,客觀謹(jǐn)慎,避免“暗示效應(yīng)”；(4)妥善處理與社會(huì)規(guī)范一致或沖突的問(wèn)題。

23、【問(wèn)答題】先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)有哪些衡量標(biāo)準(zhǔn)?

答案：(1)現(xiàn)實(shí)性（1分）（2）典型性（2分)（3）適用性;（1分)(4)創(chuàng)造性（2分）

24、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述內(nèi)容分析法實(shí)施的步驟。

答案：(1)抽取文獻(xiàn)樣本:(1分)(2)界定分析類目和記錄單位;（2分)（3)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容做量

化處理;(1分)(4)比較分析數(shù)據(jù),得出研究結(jié)論(2分)

25、【問(wèn)答題】建立教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循哪些要求?

答案：(1)指標(biāo)體系必與總體目標(biāo)相一致:（2分)（2）確定的每個(gè)指標(biāo)都可以進(jìn)行實(shí)際測(cè)

量和觀察:2分)(3)指標(biāo)體系力求精練,明了,簡(jiǎn)化(2分)

26、【問(wèn)答題】結(jié)合實(shí)際論述做教育現(xiàn)場(chǎng)記錄的主要方式。

答案：(1)評(píng)等法，對(duì)所觀察到的行為或現(xiàn)象評(píng)定等級(jí):（4分)(2)記錄出現(xiàn)頻率法,將規(guī)定

好要觀察的項(xiàng)目做好觀察記錄表,只要出現(xiàn)了某個(gè)項(xiàng)目,就在相應(yīng)的位置做上記號(hào):(4分)(3)

連續(xù)記錄法，用筆記的方法在現(xiàn)場(chǎng)連續(xù)記錄,也可以將觀察到的情況錄音，然后再轉(zhuǎn)成文

(4分

27、【問(wèn)答題】試論形成教育理論的研究方法。

答案：(1)教育歷史——邏輯方法,遵循邏輯與歷史統(tǒng)一的原則，運(yùn)用邏輯與歷史統(tǒng)一的方

法論,賦予教育理論研究深刻的歷史感:(4分）2)基本的邏輯思維方法,包括比較與分類方

法,分析與綜合的方法,歸納，演繹和類比的方法:(4分)(3)系統(tǒng)科學(xué)法，包括系統(tǒng)方法，

信息論方法,控制論方法,結(jié)構(gòu)與功能論方法（4分）

28、【問(wèn)答題】下面是某班一組學(xué)生某次考試成績(jī),請(qǐng)計(jì)算其方差。（請(qǐng)保留整數(shù),四舍五

入）80,76,6