讓數(shù)學(xué)詩歌摘要：語文和數(shù)學(xué)是學(xué)生獲取知識的不同兩門課程，其中詩歌是表達語言文學(xué)的一種形式，它與數(shù)學(xué)學(xué)科是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。詩歌一直伴隨數(shù)學(xué)學(xué)科的成長和發(fā)展，并促進了數(shù)學(xué)的發(fā)展，它還對數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用，詩歌教學(xué)能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)的本質(zhì)，能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多年的探究認為：讓數(shù)學(xué)教學(xué)詩歌化，它為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了主體參與、積極探索、大膽實踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和解決數(shù)學(xué)問題的有效途徑。關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué)激發(fā)興趣創(chuàng)新思維應(yīng)用能力引言：提到數(shù)學(xué)，可能很多人腦海中就會出現(xiàn)一大堆的數(shù)字、符號和公式。在很多人的印象中，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的課程。的確，數(shù)學(xué)具有很高的抽象性，邏輯性也很強，，而小學(xué)生的思維又正處于由具體思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以數(shù)學(xué)課不像語文課那樣易于被學(xué)生接受與喜歡。這就要求我們每位數(shù)學(xué)老師鉆研教材，認真?zhèn)湔n，發(fā)掘數(shù)學(xué)課程中的文化底蘊，化枯燥為趣味，把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生喜愛的天地。事實上，數(shù)學(xué)也是一門具有豐富文化內(nèi)涵甚至充滿詩意的課程。復(fù)旦大學(xué)已故數(shù)學(xué)家谷超豪說過“詩可以用簡單的語言表達非常復(fù)雜的內(nèi)容，用具體的語言表現(xiàn)深刻的感情和志向，數(shù)學(xué)也是這樣，1除以3，可以一直除下去，永遠除不完，結(jié)果用一個無限循環(huán)的小數(shù)表示出來，給人無窮的想象空間?！庇纱宋沂艿絾l(fā)，嘗試著把學(xué)生喜愛的詩詞引入數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。我想怎樣通過詩歌教學(xué)課的開展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到寓教于樂的目的，這應(yīng)該是個值得研究的內(nèi)容。讓數(shù)學(xué)教學(xué)詩歌化，它可以改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。它符合學(xué)生的興趣；符合學(xué)生認知規(guī)律；能讓學(xué)生自主找到許多認識事物的方法，探索問題的途徑；留下美好的游戲回憶。一、引詩創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”創(chuàng)設(shè)情境，從情景中讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息、提出問題、解決問題是課堂教學(xué)中非常普遍的一種情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的情境是課堂教學(xué)的基本要素。“良好的開端是成功的一半?！焙玫那榫硠?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于新課的探究，從而達到事辦功倍的效果。教學(xué)中，我嘗試運用學(xué)生學(xué)習(xí)過的詩詞來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版版四年級下冊第二單元《觀察物體》第一節(jié)“看一看”時，我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：師：同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)過唐代大詩人白居易的《題西林壁》這首詩嗎？誰來給大家吟誦一遍呢？（生背誦）那么同學(xué)們，你們說為什么作者在看山時會有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的感覺呢？(生：觀察角度、方位不同，看到的景物也不相同。)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時也要仔細觀察，有時候也要從不同的角度進行觀察，今天我們就來學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。（板書課題：觀察物體）。先讓學(xué)生背誦熟悉的古詩，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容明確了學(xué)習(xí)目標，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。二、引詩做注解，理解義務(wù)階段小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)是一個重點也是難點難點，一些概念如果僅僅依靠簡單的講解、死記硬背學(xué)生是難于理解和掌握的，老師教哲費勁，學(xué)生學(xué)著也費勁課堂效果也不好。因此在概念教學(xué)中我們要抓住概念的本質(zhì)屬性，通過多種方式，采用靈活多變的方法，促進學(xué)生對概念的主動建構(gòu)，促進學(xué)生思維的發(fā)展。對于一些數(shù)學(xué)概念，我在學(xué)生理解之后，引用詩詞作為注解，加深學(xué)生對概念的理解。比如在學(xué)習(xí)了“平行”的概念后，我引用現(xiàn)代詩《平行直線》：你是其中的一條我是另外的一半當你無限延伸我陪在你身邊相守相伴，不離不棄和你在一起，永遠只有相隨相伴，沒有相擁相抱學(xué)生通過盡情朗誦，在詩意中有了更深層次的理解，即明白了平行線的概念定義又豐富了思維，強化了記憶，使抽象深奧的概念引發(fā)為簡單明了的詩句，就像農(nóng)村俗語所說的“趕鴨子上架轉(zhuǎn)變?yōu)橐喿尤?、引詩為載體，探究數(shù)學(xué)與詩詞并不是迥然不同的兩種東西，它們是相互滲透緊密聯(lián)系的，我在備課時充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的詩詞資源，嘗試將詩詞運用于課堂教學(xué)，改變學(xué)生的思考方式和方法，啟發(fā)學(xué)生的思考，將枯燥無味的計算、深奧難記的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫娚鷦?、充滿詩意的探究活動。比如在教學(xué)十以內(nèi)的數(shù)的認識時，我結(jié)合人教版小學(xué)語文一年級上冊古詩《一去二亭臺六七座，八九十枝花?！睂τ趧傔M入一年級的小學(xué)生來說，這些阿拉伯數(shù)字太單調(diào)無味，而把這些數(shù)字引入童謠詩歌中，將實際枯燥的阿拉伯數(shù)字抽象成數(shù)學(xué)模型，學(xué)生在朗朗的詩詞背誦中愉快地學(xué)習(xí)，在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面都得到進步和發(fā)展。四、引詩來鞏固，拓展我國古代有不少的數(shù)學(xué)著作，這些著作的一些題目本身就是一首首小詩，詩詞史上更有許許多多的數(shù)學(xué)詩，教學(xué)中我除了在課內(nèi)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容外，常要求他們課外搜集含有數(shù)學(xué)知識的詩詞，查找相關(guān)資料，領(lǐng)會其含義，再全班交流，相互學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供及時的強化與鞏固，幫助學(xué)生形成良好的記憶習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元第二節(jié)的“相遇問題”后，搜集了《九章算術(shù)》中的一首詩：雁會云海小鳧居南海，七日遷北海，大雁住北海，九日移南海，二鳥同時飛，幾日會云海？在學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元“用方程解決問題”后，結(jié)合有名的清人徐子云《算法大成》中一首詩：寺內(nèi)僧多少巍巍古寺在山林，不知寺內(nèi)幾多僧。三百六十四只碗，看看用盡不差爭。三人共食一碗飯，四人共吃一碗羹。請問先生明算者，算來寺內(nèi)幾多僧。通過這些詩詞式的計算題，讓學(xué)生吟誦理解詩意后小組合作探究，拓展延伸，及解決了數(shù)學(xué)問題又朗誦古詩，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在愉悅中獲取新知。學(xué)生對所學(xué)的知識能夠及時地進行加深鞏固，又了解了我們中華民族文化的源遠流長博大精深，感受蘊含其中的歷史和文化精神，受到藝術(shù)的熏陶。著名作家王蒙曾說：“最高的詩是數(shù)學(xué)?！彼J為充滿了智慧，充滿了創(chuàng)造，充滿了和諧，充滿了情感，充滿了挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)精彩洋溢、智慧迸發(fā)，激蕩著師生的靈氣，彌漫著數(shù)學(xué)的芬芳，那些抽象枯燥的符號后面蘊含的是一個極為豐富多彩讓詩詞煥發(fā)出勃勃生機；引詩情進數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿詩情與活力。教學(xué)中，我努力挖掘數(shù)學(xué)課程中的“詩情”，把由數(shù)字符號為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成充滿詩情畫意的天地，用詩情照亮課堂，滋潤心靈，陶冶情操。結(jié)束語：大量的教學(xué)示列表明：詩歌對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用還有很多，我們要充分的正確的運用數(shù)學(xué)詩歌來引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生置身于數(shù)學(xué)知識的海洋中。當然，我們也不能盲目的運用數(shù)學(xué)詩歌進行教學(xué)，必須根據(jù)教材實際情況，從學(xué)生自身特點出發(fā)，做到淺顯具體、生動有趣。采用多變的數(shù)學(xué)教學(xué)形式促進教學(xué)任務(wù)的完成，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)的奇妙中去品位數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。參考文獻1]茹建文.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)