小學(xué)科學(xué)教育年月真題

00408201810

1、【單選題】使形而上學(xué)代替自然哲學(xué),從而把研究自然的目光轉(zhuǎn)向自身的學(xué)派是

米利都學(xué)派

畢達(dá)哥拉斯學(xué)派

A:

希波克拉底學(xué)派

B:

雅典學(xué)派

C:

答D:案：D

解析：雅典學(xué)派興起以后,形而上學(xué)就代替了愛(ài)奧尼亞的自然哲學(xué)。希臘人對(duì)自己的心靈

的作用入了迷,于是就不再去研究自然,而把目光轉(zhuǎn)向自身。

2、【單選題】第一次對(duì)日食、月食的原因做了理論總結(jié)的我國(guó)古代典籍是

《九章算術(shù)》

《齊民要術(shù)》

A:

《夢(mèng)溪筆談》

B:

《草象新書(shū)》

C:

答D:案：C

解析：我國(guó)北宋中期沈括所著的《夢(mèng)溪筆談》是中國(guó)科學(xué)史上的一部重要著作，是我國(guó)第

一次對(duì)日食、月食的成因做了理論總結(jié)，并用類比演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證月亮圓缺的科學(xué)道理。

3、【單選題】發(fā)生于近代科學(xué)產(chǎn)生前夕的科學(xué)史重大事件是

幾何學(xué)的建立

《物種起源》的發(fā)表

A:

牛頓力學(xué)的建立

B:

哥白尼日心說(shuō)的提出

C:

答D:案：D

解析：近代科學(xué)產(chǎn)生前夕的重大事件就有哥白尼日心說(shuō)的提出，以及伽利略對(duì)動(dòng)力學(xué)建立

的貢獻(xiàn)。

4、【單選題】20世紀(jì)初,在工業(yè)化進(jìn)程加快、科學(xué)的功利性和實(shí)用價(jià)值日益受到人們重視的

背景下產(chǎn)生的科學(xué)課程模式是

實(shí)物教學(xué)

A:

自然學(xué)習(xí)

進(jìn)步主義教育

B:

結(jié)構(gòu)主義教育

C:

答D:案：B

解析：20世紀(jì)初,在工業(yè)化進(jìn)程加快、科學(xué)的功利性和實(shí)用價(jià)值日益受到人們重視的背景

下產(chǎn)生的科學(xué)課程模式是自然學(xué)習(xí)。

5、【單選題】進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的代表人物是

杜威

布魯納

A:

施瓦布

B:

斯金納

C:

答D:案：A

解析：進(jìn)步主義教育是20世紀(jì)上半期盛行于美國(guó)的一種教育哲學(xué)思潮，對(duì)當(dāng)時(shí)的美國(guó)學(xué)

校教育產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。起源自反對(duì)傳統(tǒng)教育的形式主義。主要代表人物是杜威。

6、【單選題】以下哪種當(dāng)代科學(xué)教育的特點(diǎn)是在STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）思潮的影響下,

基于對(duì)結(jié)構(gòu)化課程弊端的反思而形成的?

探究學(xué)習(xí)的興起

科學(xué)課程的綜合化

A:

關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念轉(zhuǎn)變

B:

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

C:

答D:案：B

解析：科學(xué)課程的綜合化是在當(dāng)代科學(xué)教育STS思潮的影響下，基于對(duì)結(jié)構(gòu)化課程弊端的

反思形成的。

7、【單選題】強(qiáng)調(diào)按照知識(shí)內(nèi)在的性質(zhì)和邏輯結(jié)構(gòu)組織學(xué)校課程的是

學(xué)科中心課程

學(xué)生中心課程

A:

社會(huì)中心課程

B:

教師中心課程

C:

答D:案：A

解析：（1）學(xué)科中心課程強(qiáng)調(diào)只是內(nèi)在的性質(zhì)和邏輯結(jié)構(gòu)組織學(xué)校課程。（2）學(xué)生中

心課程強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的興趣、需求和經(jīng)驗(yàn)等組織學(xué)校課程。（3）社會(huì)中心課程強(qiáng)調(diào)基

于社會(huì)生活的適應(yīng)或改造組織學(xué)校課程。

8、【單選題】標(biāo)志著我國(guó)小學(xué)教育開(kāi)始的文獻(xiàn)是

《新學(xué)制課程綱要》

《小學(xué)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》

A:

《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

B:

《欽定小學(xué)堂章程》

C:

答D:案：D

解析：我國(guó)近代小學(xué)教育章程的開(kāi)端的標(biāo)志性文件是清政府頒布的《欽定蒙學(xué)堂章程》和

《欽定小學(xué)堂章程》。

9、【單選題】以下不屬于我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的是

物質(zhì)科學(xué)

生命科學(xué)

A:

地球與空間科學(xué)

B:

信息科學(xué)

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)科學(xué)教育課程的主要內(nèi)容包括：生命世界、物質(zhì)世

界、地球與宇宙、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

10、【單選題】將“親近自然、培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感”列入科學(xué)課程總目標(biāo)的國(guó)家是

美國(guó)

澳大利亞

A:

英國(guó)

B:

日本

C:

答D:案：D

解析：日本小學(xué)科學(xué)課從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)?？茖W(xué)課程的總目標(biāo)為：親近自然，有目的的

進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和熱愛(ài)自然的情感，同時(shí)，謀求對(duì)自然事物現(xiàn)象的

理解，培養(yǎng)科學(xué)的看法和觀念。

11、【單選題】科學(xué)教育中主持并編寫(xiě)了第一個(gè)有實(shí)際影響的小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)者是

哈里斯

帕克

A:

杰克曼

B:

C:

克雷格

答D:案：A

解析：哈里斯是科學(xué)教育中主持并編寫(xiě)了第一個(gè)有實(shí)際影響的小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)者

12、【單選題】直接承載科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的媒體資源是指

課內(nèi)資源

內(nèi)容資源

A:

條件資源

B:

方法資源

C:

答D:案：B

解析：（1）內(nèi)容資源是指直接承載科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的媒體資源，主要包括課本、教學(xué)參考

書(shū)、科普?qǐng)D書(shū)、教學(xué)掛圖、音像制品、多媒體資料、教學(xué)軟件等。（2）條件資源指不

直接承載教學(xué)內(nèi)容，但有時(shí)開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必不可少的條件，包括科學(xué)教室、實(shí)驗(yàn)室、

設(shè)備設(shè)施、標(biāo)本、模型、自然事物、科技景觀等。（3）方法資源只開(kāi)展科學(xué)教學(xué)、評(píng)

價(jià)的各種方法和標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)案例、活動(dòng)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

13、【單選題】小組合作教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是

個(gè)體成績(jī)

團(tuán)體成績(jī)

A:

前測(cè)成績(jī)

B:

后測(cè)成績(jī)

C:

答D:案：B

解析：小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式，這是評(píng)價(jià)的

標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以小組為單位的團(tuán)體成績(jī)進(jìn)行衡量。

14、【單選題】小學(xué)科學(xué)課程主要的學(xué)習(xí)方式是

探究式學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)法

A:

課外實(shí)踐

B:

合作學(xué)習(xí)

C:

答D:案：A

解析：小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的,探究式學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課程的最主要與

的重要方式。

15、【單選題】為班級(jí)教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)的捷克教育家是

波斯納

盧梭

A:

穆勒

B:

夸美紐斯

C:

答D:案：D

解析：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并在其《大教學(xué)論》中

對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

16、【單選題】關(guān)注結(jié)果,重在判定,著眼于“過(guò)去”的評(píng)價(jià)是

定量評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)

A:

總結(jié)性評(píng)價(jià)

B:

相對(duì)評(píng)價(jià)

C:

答D:案：C

解析：斯克利文在《評(píng)價(jià)方法論》一文中，根據(jù)功能將教育評(píng)價(jià)區(qū)分為總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成

性評(píng)價(jià)。（1）總結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果,重在判定,著眼于“過(guò)去”的評(píng)價(jià)，主要由教師實(shí)

施；（2）形成性評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程，重在改進(jìn)，是著眼于“未來(lái)”的評(píng)價(jià)，教師、同學(xué)、

家長(zhǎng)、學(xué)生自己等都可以參與評(píng)價(jià)。

17、【單選題】教育目標(biāo)分類體系的提出者是

布魯納

布魯姆

A:

加涅

B:

艾斯納

C:

答D:案：B

解析：教育目標(biāo)分類體系是由布魯姆提出的，他將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和

操作領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域,共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系。

18、【單選題】關(guān)于一般認(rèn)知的知識(shí),以及關(guān)于個(gè)體自己特定認(rèn)知的意識(shí)和知識(shí)是屬于

事實(shí)性知識(shí)

概念性知識(shí)

A:

程序性知識(shí)

B:

元認(rèn)知知識(shí)

C:

D:

答案：D

解析：元認(rèn)知知識(shí)是指關(guān)于一般認(rèn)知的知識(shí)，以及關(guān)于個(gè)體自己特定認(rèn)知的意識(shí)和知識(shí)，

包括關(guān)于策略、任務(wù)和個(gè)人的特征的知識(shí)。

19、【單選題】將教育研究分為描述研究、相關(guān)研究和因果研究的分類依據(jù)是

研究水平

研究目的

A:

研究范式

B:

研究層面

C:

答D:案：A

解析：根據(jù)研究水平分類，將教育研究可以分為描述研究、相關(guān)研究和因果研究。

20、【單選題】定量研究的目標(biāo)在于確定

數(shù)據(jù)類型

實(shí)驗(yàn)對(duì)象

A:

因果關(guān)系

B:

教育現(xiàn)象

C:

答D:案：C

解析：定量研究是指研究者模仿自然科學(xué)，通過(guò)一定手段，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行定量的測(cè)量獲

得數(shù)據(jù)。研究的目的在于確定因果關(guān)系，并作出解釋。

21、【多選題】以下屬于多元智能理論對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的啟示的是

增加短時(shí)記憶容量,適度提供教學(xué)信息

教學(xué)過(guò)程中合理制造認(rèn)知矛盾

A:

樹(shù)立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀

B:

樹(shù)立因材施教的教學(xué)觀

C:

樹(shù)立多元化的評(píng)價(jià)觀

D:

答E:案：CDE

解析：多元智能理論對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的啟示包括：1、樹(shù)立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀2、樹(shù)立

因材施教的教學(xué)觀3、樹(shù)立多元化的評(píng)價(jià)觀

22、【多選題】以下對(duì)科學(xué)問(wèn)題的表述正確的是

問(wèn)題是科學(xué)研究的起點(diǎn)

A:

問(wèn)題是開(kāi)啟科學(xué)之門(mén)的鑰匙

問(wèn)題解決能力是科學(xué)探究的前提和保障

B:

問(wèn)題是科學(xué)發(fā)展的障礙

C:

科學(xué)問(wèn)題一定是清晰明確的,不需要考慮更多情境因素

D:

答E:案：ABC

解析：科學(xué)探究以問(wèn)題為核心，問(wèn)題時(shí)科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，故D項(xiàng)這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)

實(shí)的問(wèn)題可以使混亂的、棘手甚至高度復(fù)雜的，問(wèn)題的解決需要考慮眾多實(shí)際因素的影

響，故E項(xiàng)說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

23、【多選題】20世紀(jì)50年代后期,美國(guó)科學(xué)教材影響最大的有

《科學(xué)探索者》

《小學(xué)科學(xué)探究》

A:

《科學(xué)課程改進(jìn)研究》

B:

《科學(xué)一個(gè)過(guò)程模式》

C:

《科學(xué)》

D:

答E:案：BCD

解析：20世紀(jì)50年代后期，《小學(xué)科學(xué)探究》、《科學(xué)課程改進(jìn)研究》與《科學(xué)一個(gè)過(guò)

程模式》是對(duì)美國(guó)科學(xué)教材影響最大的教科書(shū)。

24、【多選題】小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中,成立課外興趣小組的原則是

學(xué)生自愿

主輔相宜

A:

循序漸進(jìn)

B:

勇于創(chuàng)新

C:

安全第一

D:

答E:案：ABCDE

解析：成立課外興趣小組的原則是：學(xué)生自愿、主輔相宜、循序漸進(jìn)、勇于創(chuàng)新、安全第

一等五項(xiàng)原則。

25、【多選題】在學(xué)校教育研究中,獲得的資料主要有

實(shí)踐訓(xùn)練資料

定性記錄資料

A:

定量數(shù)據(jù)資料

B:

記錄表資料

C:

檔案性的資料

D:

E:

答案：BCE

解析：在學(xué)校教育研究中,獲得的資料主要有定性記錄資料、定量數(shù)據(jù)資料以及檔案性的

資料。

26、【問(wèn)答題】科學(xué)教育中,應(yīng)從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟知識(shí)的相對(duì)性?

答案：在學(xué)習(xí)科學(xué)的啟蒙階段,應(yīng)該要求學(xué)生從以下三方面感悟知識(shí)的相對(duì)性:(1)知識(shí)的

表征(1分)(2)知識(shí)的領(lǐng)悟(2分)(3)知識(shí)的整合(2分

27、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述美國(guó)《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（NGSS）的主要內(nèi)容。

答案：《美國(guó)新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容包括以下三個(gè)方面:(1)實(shí)踐(1分)(2)跨

領(lǐng)域概念(2分)(3)學(xué)科核心概念(2分)

28、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述科學(xué)讀本對(duì)小學(xué)生科學(xué)知識(shí)教學(xué)的意義。

答案：(1)拓展和補(bǔ)充課堂知識(shí),提高學(xué)生的上課效率(2分(2)幫助形成和理解科學(xué)概念

（1分)（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣(1分)（4）提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)(1分)

29、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述小學(xué)科學(xué)教學(xué)講授應(yīng)該遵循的原則。

答案：(1)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力(2分)(2）設(shè)疑激趣相結(jié)合,增強(qiáng)講

授的吸引力(1分)(3）科學(xué)透辟兩相顧,增強(qiáng)講授的說(shuō)服力(1分)(4）注重生動(dòng)形象,增強(qiáng)

講授的感染力(1分)

30、【問(wèn)答題】聯(lián)系實(shí)際談?wù)効茖W(xué)教育中教師在研究性學(xué)習(xí)中的角色。

答案：(1)指導(dǎo)學(xué)生選擇和捕捉問(wèn)題；(2)指導(dǎo)學(xué)生從多渠道獲取信息；(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行最基本的科學(xué)研究方法的訓(xùn)練；(4)指導(dǎo)學(xué)生參與和合作。

31、【問(wèn)答題】結(jié)合發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn),試述目前學(xué)校的教育評(píng)價(jià)中存在的與發(fā)展性評(píng)價(jià)理

念不一致的主要表現(xiàn)。

答案：（1）發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn):形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合；教學(xué)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)

相結(jié)合;量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。（2）主要表現(xiàn):1）評(píng)價(jià)重心仍過(guò)于關(guān)注結(jié)果，

強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激功

能。2）評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然過(guò)多地聚焦于學(xué)科知識(shí)和技能等學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較少考慮過(guò)程與方

法目標(biāo),情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),在一般性發(fā)展目標(biāo)方面更是難以顧及。3）評(píng)價(jià)方法以傳

統(tǒng)的紙筆考試為主,過(guò)多地注重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)

手段和方法。4）學(xué)生仍處于消極的被評(píng)價(jià)地位,基本上沒(méi)有形成教師,學(xué)生、家長(zhǎng)、管理

者多主體共同參與,交互作用的評(píng)價(jià)模式。

32、【填空題】科學(xué)知識(shí)不具有完全的______，科學(xué)理論不可能是完滿的。

答案：客觀性

解析：科學(xué)知識(shí)不具有完全的客觀性，科學(xué)理論不可能是完滿的。

33、【填空題】在科學(xué)課程發(fā)展過(guò)程中,重內(nèi)容與重_____的爭(zhēng)論,是近30年來(lái)一直持續(xù)的熱

點(diǎn)問(wèn)題。

答案：過(guò)程

解析：在科學(xué)課程發(fā)展過(guò)程中，重內(nèi)容與重過(guò)程的爭(zhēng)論，是近30年來(lái)一直持續(xù)的熱點(diǎn)問(wèn)

題。

34、【填空題】基于______學(xué)習(xí)理論，科學(xué)教育應(yīng)重視兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，讓兒童從探究中自

主發(fā)展科學(xué)理解。

答案：建構(gòu)主義

解析：基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，科學(xué)教育應(yīng)重視兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，讓兒童從探究中自主發(fā)

展科學(xué)理解。

35、【填空題】在設(shè)計(jì)科學(xué)課程時(shí),要從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、________和項(xiàng)目改進(jìn)三個(gè)維度體現(xiàn)項(xiàng)目

完成能力。

答案：項(xiàng)目實(shí)施

解析：在設(shè)計(jì)科學(xué)課程時(shí),要從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目改進(jìn)三個(gè)維度體現(xiàn)項(xiàng)目完成能

力。

36、【填空題】科學(xué)素養(yǎng)從結(jié)構(gòu)要素上講，包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、_______、科學(xué)技術(shù)

與社會(huì)。

答案：科學(xué)態(tài)度

解析：科學(xué)素養(yǎng)從結(jié)構(gòu)要素上講，包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)與社

會(huì)。

37、【填空題】小學(xué)科學(xué)教育中最常見(jiàn)的課外探究教學(xué)是探究性的______。

答案：綜合實(shí)踐活動(dòng)

解析：小學(xué)科學(xué)教育中最常見(jiàn)的課外探究教學(xué)是探究性的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

38、【填空題】托尼巴贊認(rèn)為，思維導(dǎo)圖是對(duì)__________的表達(dá)。

答案：發(fā)散性思維

解析：托尼巴贊認(rèn)為，思維導(dǎo)圖是對(duì)發(fā)散性思維的表達(dá)。

39、【填空題】過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的陳述方式應(yīng)采用________。

答案：表現(xiàn)性目標(biāo)

解析：表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生在從事某種活動(dòng)后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)

出來(lái)某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果