2023-2024學(xué)年四川省成都市東部新區(qū)養(yǎng)馬高級(jí)中學(xué)高一(±)

開學(xué)語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(本大題共3小題，共13.0分)

閱讀下面這篇文章，完成下面小題。

玉蘭花開香滿園

①校園文化廣場(chǎng)有一片玉蘭花樹，在國(guó)槐、楊柳、月季的映襯下猶顯身姿挺拔，別具一格。一冬

的沉默，玉蘭花似乎等不及萌出新芽，在春寒料峭中爭(zhēng)先恐后地從光滑的枝干上涌出一串串蓿蕾，

散在樹上，如滿天的星斗。待到花開時(shí)節(jié)，一朵朵花苞競(jìng)相綻放，頑長(zhǎng)的花瓣、細(xì)嫩的花蕊，白

的像雪、粉的若霞、紅的似火、紫的如煙，滿樹繁花，搖曳多姿。無(wú)須綠葉陪襯，不用蜂蝶流連，

典雅嫻靜，宛如盛裝女王，雍容華貴；清新純潔，又似小家碧玉，溫婉可人。春風(fēng)過(guò)處，各種花

草爭(zhēng)奇斗艷，只有玉蘭花淡定從容，那一刻，我似乎讀懂了她的花語(yǔ)：純潔的愛，真摯的情，高

潔的趣，感恩的心...

②晨光熹微，師生手捧書卷，或閑坐秋千，或漫步畫廊，濃郁的花香在清風(fēng)中彌漫，仰視怒放的

花朵，令人心曠神怡。課間閑暇，三三兩兩的學(xué)生來(lái)到花團(tuán)錦簇間，操場(chǎng)上的生龍活虎，樹蔭下

的談笑風(fēng)生，青春的容顏在絢麗的玉蘭花映照下，顯得分外妖燒。傍晚時(shí)分，老人牽著孫兒，父

母跟著孩子在林蔭道上漫步，抓起一片飄飛的玉蘭花瓣，放到鼻間一嗅，自然意醉神迷、妙不可

言。

③十多年來(lái)，每接手一個(gè)新班，我都會(huì)帶著同學(xué)們駐足玉蘭樹下，大家或坐或立，聽我娓娓講述

老校長(zhǎng)的故事。

④老校長(zhǎng)苦心經(jīng)營(yíng)幾十載，振興了風(fēng)雨飄搖的老學(xué)校。他愛讀書，圖書館、閱覽室、公共圖書角

設(shè)施完善，藏書過(guò)萬(wàn)。他喜歡植樹，每年帶領(lǐng)師生在校園播撒下希望的種子，這些玉蘭樹就是他

當(dāng)年親手種下的。平時(shí)，師生們都親切地招呼他“老校長(zhǎng)”，他常常頂著滿頭銀發(fā)和大家促膝而

談，笑容像美麗的玉蘭花在每個(gè)人臉龐綻放。他很寬容，在你犯錯(cuò)的時(shí)候；他很熱情，在你最需

要扶持的時(shí)候；他很執(zhí)著，在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的時(shí)候……

⑤難以忘懷我生命中那一張張朝氣蓬勃燦若玉蘭的臉，成績(jī)蟬聯(lián)年級(jí)桂冠的森，文采飛揚(yáng)知書達(dá)

理的曼，叱咤球場(chǎng)所向無(wú)敵的鵬，沉穩(wěn)善良勤勤懇懇的明，寡言少語(yǔ)埋頭苦學(xué)的寧。曾幾何時(shí)，

我伴著他們吟詠佳詞麗句，書寫錦繡文章，品味千古詩(shī)情；曾幾何時(shí)，他們登頂高等學(xué)府，成為

行業(yè)翹楚，開啟精彩人生，正像這一樹樹玉蘭，五彩斑斕，香溢四海！

⑥又到畢業(yè)季，有幾株晚開的玉蘭花正姓紫嫣紅。成百上千的初三學(xué)子相聚樹下，和親密的師友

留下離別的剪影，那蔚藍(lán)的天空、和煦的春風(fēng)、燦爛的陽(yáng)光、怒放的花朵、靚麗的青春都在瞬間

定格。“新詩(shī)已舊不堪聞，江南荒館隔秋云。多情不改年年色，千古芳心持贈(zèng)君。”一屆屆學(xué)子

滿懷憧憬相聚校園，相伴清風(fēng)明月，相守滿園芬芳，又依依不舍告別母校奔赴山海，無(wú)論天涯海

角、滄海桑田，每個(gè)人心中都氤飄著這一樹繁花、一園芳香。更有心思細(xì)膩的學(xué)生，悄悄接住飄

舞的花瓣，夾進(jìn)珍愛的詩(shī)集，讓那份馨香沁入雋永的詩(shī)句：青春是一本太倉(cāng)促的書……

⑦光陰荏苒，幾十年天翻地覆，雄偉的教學(xué)樓拔地而起，先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施一應(yīng)俱全。當(dāng)年路藍(lán)縷、

嘔心瀝血如老校長(zhǎng)般的開拓者們，多己離開了三尺講臺(tái)，唯有那樹影婆娑參差錯(cuò)落的玉蘭花樹，

一如既往生機(jī)勃勃，講述著激情燃燒的往事，高高聳立成最美的風(fēng)景，無(wú)聲見證著春風(fēng)化雨。

（選自《中國(guó)青年作家報(bào)》2023年05月02日，有刪改，作者張理坤）

1.文章第②自然段描繪了三個(gè)生動(dòng)的畫面，請(qǐng)為每個(gè)畫面擬一個(gè)小標(biāo)題。

2.文章第④自然段寫老校長(zhǎng)的故事有什么作用？

3.本文在語(yǔ)言表達(dá)上很有特色，請(qǐng)以第⑥自然段為例，簡(jiǎn)要賞析你認(rèn)為最突出的兩個(gè)特點(diǎn)。

二、文言文閱讀（本大題共4小題，共17.0分）

閱讀下面甲、乙兩則文言文，完成下面小題。

【甲】

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，低僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而

漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野藏，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非

絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太

守醉也。

己而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。然而

禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒

能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

（節(jié)選自《醉翁亭記》）

【乙】

（歐陽(yáng)修）天資剛勁，見義勇為，雖機(jī)阱?在前，觸發(fā)之不顧。放逐流離，至于再三，志氣自若也。

方貶夷陵時(shí)，無(wú)以自遣，因取舊案反覆觀之，見其枉直乖錯(cuò)②不可勝數(shù).，于是仰天嘆日：“以荒

遠(yuǎn)小邑，且如此，天下固可知。”自爾，遇事不敢忽也。凡歷數(shù).郡，不求聲譽(yù)，寬簡(jiǎn).而不擾，故

所至民便?之。或問(wèn)：“為政寬簡(jiǎn)而事不弛廢何也?”曰：“以.縱為寬，以略為簡(jiǎn)，則政事弛廢，

而民受其弊吾所謂寬者，不為苛急；簡(jiǎn)者，不為繁碎耳?！?/p>

（節(jié)選自《宋史?歐陽(yáng)修傳》）

【注釋】①機(jī)阱：陷阱②枉直乖錯(cuò)：冤假錯(cuò)案③便：安逸、安適。

4.用給乙文劃線語(yǔ)句斷句，劃兩處。

為政寬簡(jiǎn)而事不弛廢何也

5.下列加點(diǎn)詞的意義和用法完全相同的一項(xiàng)是

A.凡歷黎郡見其枉直乖錯(cuò)不可勝藜

B.以縱為寬人多多書假余

C.而民受其等今天下三分，益州疲蹩

D.寬簡(jiǎn)而不擾蓋阿桃核修狹者為之

6.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①低僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。

②無(wú)以自遺，因取舊案反覆觀之。

7.結(jié)合甲、乙兩文的內(nèi)容，分析歐陽(yáng)修的從政理念。

三、詩(shī)歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）

閱讀下面一首詞，完成小題。

西江月?黃陵廟3

張孝祥

滿載一船明月，平鋪千里秋江。波神②留我看斜陽(yáng)，喚起鱗鱗細(xì)浪。明日風(fēng)回更好，今朝露宿

何妨？水晶宮里奏霓裳?,準(zhǔn)擬④岳陽(yáng)樓上。

【注】①這首詞因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風(fēng)浪所阻而作。②波神：水神。③霓裳：唐代名

曲。④準(zhǔn)擬：準(zhǔn)定。

8.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是

A.“滿載一船明月”中“載”字將月光具象化，形象地描繪出月下行舟的浪漫情景。

B.“平鋪千里秋江”與《岳陽(yáng)樓記》中“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”都創(chuàng)造出開闊的意境。

C.“斜陽(yáng)”與馬致遠(yuǎn)筆下“夕陽(yáng)西下”中的“夕陽(yáng)”，都寄托著對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

D.“水晶宮里奏霓裳"，濤聲悅耳如奏名曲，生動(dòng)的比喻表現(xiàn)出詞人豐富的想象力。

9.這首詞中“今朝露宿何妨”與“鬢微霜，又何妨”（蘇軾《江城子?密州出獵》）有異曲

同工之妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“何妨”一詞分別表達(dá)了詞人怎樣的情感。

四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）

10.根據(jù)課文內(nèi)容，用規(guī)范漢字在下列橫線上補(bǔ)寫出相應(yīng)的句子。

（1），思而不學(xué)則殆。（《〈論語(yǔ)〉十二章》）

（1）散入珠簾濕羅幕，。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

（2）龔自珍在《己亥雜詩(shī)（其五）》中用“,”兩句詩(shī)表現(xiàn)自己雖然脫離官

場(chǎng)，但依然關(guān)心著國(guó)家的前途和命運(yùn)。

（3）《岳陽(yáng)樓記》中“,”兩句話最能體現(xiàn)“古仁人”無(wú)論是在朝在野，憂

民憂君之心不改的博大胸襟。

五、語(yǔ)言表達(dá)（本大題共2小題，共6.0分）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，經(jīng)典名著的表現(xiàn)形式多樣。數(shù)字化、快餐化的閱讀形式受到追捧，經(jīng)典原著漸被冷

落。為此學(xué)校準(zhǔn)備舉行“今天我們是否需要讀經(jīng)典原著”的辯論賽。

II.辯論賽需要邀請(qǐng)你的班主任楊老師擔(dān)任評(píng)委，下面是小明邀請(qǐng)時(shí)說(shuō)的一段話，其中表達(dá)

有誤的一句是

[A]尊敬的楊老師，您好！【B】為了引導(dǎo)同學(xué)們閱讀經(jīng)典原著，學(xué)校準(zhǔn)備4月23日上午

9點(diǎn)在學(xué)術(shù)廳舉行辯論賽，主題是“今天我們是否需要讀經(jīng)典原著“。【C】您學(xué)識(shí)淵博、德

高望重，我們想邀請(qǐng)您擔(dān)任評(píng)委。【D】請(qǐng)您務(wù)必到場(chǎng)！

12.辯論賽進(jìn)入自由辯論環(huán)節(jié)，作為正方代表，請(qǐng)寫出你的觀點(diǎn)。要求觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言流暢，

有邏輯性，字?jǐn)?shù)不少于60字。

反方：我方認(rèn)為不需要閱讀經(jīng)典原著。有些原著篇幅太長(zhǎng)，閱讀浪費(fèi)時(shí)間；有些原著內(nèi)容深

奧，語(yǔ)言晦澀，閱讀費(fèi)心勞神。

正方：______

六、作文（本大題共1小題，共40.0分）

13.讀下列材料，按要求作文。

世間萬(wàn)物，皆有價(jià)值。戈壁灘騰空升起的蘑菇云，是鄧稼先為國(guó)鑄重器的價(jià)值：陽(yáng)光下“子

背母、母背子”的溫馨畫面，是中年人承擔(dān)責(zé)任的價(jià)值；墻角邊傲立風(fēng)雨的花苞，是小桃樹

頑強(qiáng)生長(zhǎng)的價(jià)值……

你就是你，自有光芒。

請(qǐng)以“價(jià)值”為話題，結(jié)合生活實(shí)際，寫一篇不少于600字的文章。

【要求】（1）除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限；（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等,

不得套作，不得抄襲；（3）書寫工整，卷面整潔。

七、其他（本大題共3小題，共9.0分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

一般而言，文物離大眾生活較遠(yuǎn)，通常會(huì)給人一種①的感覺，而珍戴上百萬(wàn)件文物、承載

中國(guó)文化記憶的故宮更是給人這樣的感覺。原創(chuàng)文化綜藝節(jié)目隨著這兩年的興起，《國(guó)家寶藏》

《我在故宮修文物》等一系列節(jié)目讓高高在上的故宮可以零距離甚至是近距離地與大眾接觸，讓

文物不再“冷”。最近熱播的大型文化節(jié)目《上新了?故宮》別出心裁，以打造文化創(chuàng)意產(chǎn)品為目

的，通過(guò)文化探秘，揭開歷史的面紗，讓承載文化記憶的文物以真實(shí)、生動(dòng)、具體的方式融入大

眾生活。其中，文化探秘是該節(jié)目的一大亮點(diǎn)，通過(guò)對(duì)故宮文物的探尋，觀眾得以發(fā)現(xiàn)隱藏在其

背后的神秘故事與文化價(jià)值。節(jié)目中的神秘嘉賓帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)故宮識(shí)寶，探尋故宮未知世界。隨

著探索的一步步深入，一個(gè)個(gè)被揭開的秘密讓所有國(guó)人不禁對(duì)古人的智慧②,民族自豪感油

然而生。節(jié)目的另一個(gè)亮點(diǎn)，則是采用現(xiàn)代科技與另類表達(dá)的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述、對(duì)歷史進(jìn)行

還原?，F(xiàn)代科技與古老文化的和諧共生，讓故宮不再是冰冷、嚴(yán)肅而又高高在上的歷史承載體。

阿爾法蛋這個(gè)科技界實(shí)力萌寵被用來(lái)為故宮注入新鮮血液，展現(xiàn)出與這個(gè)時(shí)代相匹配的氣質(zhì)。宜

與嘉賓“甜蜜互動(dòng)”，被譽(yù)為故宮文化的“百科全書”。而節(jié)目中的情景再現(xiàn)更是讓觀眾③,

不斷地穿梭于古今之間。通過(guò)講故事的方式，節(jié)目潛移默化地傳遞了中華文化的價(jià)值，提升了文

化自信。

14.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

15.文中畫橫線的語(yǔ)句有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。不得改變?cè)敢狻?/p>

16.下列各項(xiàng)中，和文中畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是

A.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

B.大漠沙如雪，燕山月似鉤。

C.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

D.男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州？

答案和解析

1~3?【答案】（1）根據(jù)第②自然段“晨光熹微，師生手捧書卷，或閑坐秋千，或漫步畫廊，濃郁

的花香在清風(fēng)中彌漫，仰視怒放的花朵，令人心曠神怡”可知，描繪了師生在晨光、花香相伴下，

心曠神怡；由此可概括為：玉蘭伴師生，心曠神怡；

根據(jù)第②自然段“課間閑暇，三三兩兩的學(xué)生來(lái)到花團(tuán)錦簇間，操場(chǎng)上的生龍活虎，樹蔭下的談

笑風(fēng)生，青春的容顏在絢麗的玉蘭花映照下，顯得分外妖燒”可知，描繪了青春活潑的學(xué)生在玉

蘭花映照下，顯得分外妖燒；由此可概括為：玉蘭照青春，絢麗妖嬌；

根據(jù)第②自然段“傍晚時(shí)分，老人牽著孫兒，父母跟著孩子在林蔭道上漫步，抓起一片飄飛的玉

蘭花瓣，放到鼻間一嗅，自然意醉神迷、妙不可言”可知，描繪了悠閑自得的生活；由此可知，

玉蘭伴生活，悠然自得（意醉神迷/妙不可言）。

（2）根據(jù)第④自然段“老校長(zhǎng)苦心經(jīng)營(yíng)幾卜載，振興了風(fēng)雨飄搖的老學(xué)校。他愛讀書，圖書館、

閱覽室、公共圖書角設(shè)施完善，藏書過(guò)萬(wàn)。他喜歡植樹，每年帶領(lǐng)師生在校園播撒下希望的種子，

這些玉蘭樹就是他當(dāng)年親手種下的。平時(shí)，師生們都親切地招呼他‘老校長(zhǎng)‘，他常常頂著滿頭

銀發(fā)和大家促膝而談，笑容像美麗的玉蘭花在每個(gè)人臉龐綻放。他很寬容，在你犯錯(cuò)的時(shí)候；他

很熱情，在你最需要扶持的時(shí)候；他很執(zhí)著，在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的時(shí)候……”可知，內(nèi)容上：這里

寫老校長(zhǎng)的故事，描繪了一位勵(lì)精圖治、愛好讀書，平易近人、笑容可掬、寬容、熱情、執(zhí)著的

“老校長(zhǎng)”，表達(dá)作者對(duì)“老校長(zhǎng)”的敬愛、贊美之情；升華情感；而且，故事的講述，使文章

生動(dòng)有趣，吸引讀者閱讀興趣，有趣味性；

根據(jù)第③段“十多年來(lái)，每接手一個(gè)新班，我都會(huì)帶著同學(xué)們駐足玉蘭樹下，大家或坐或立，聽

我娓娓講述老校長(zhǎng)的故事”“難以忘懷我生命中那一張張朝氣蓬勃燦若玉蘭的臉，成績(jī)蟬聯(lián)年級(jí)

桂冠的森，文采飛揚(yáng)知書達(dá)理的曼，叱咤球場(chǎng)所向無(wú)敵的鵬，沉穩(wěn)善良勤勤懇懇的明，寡言少語(yǔ)

埋頭苦學(xué)的寧”可知，結(jié)構(gòu)上，承上啟下，承接上文講述老校長(zhǎng)故事，引起下文“我”的懷念；

也使文章的結(jié)構(gòu)，避免呆板、拘謹(jǐn)，使行文起伏多變；

根據(jù)第⑦段“當(dāng)年隼路藍(lán)縷、嘔心瀝血如老校長(zhǎng)般的開拓者們，多已離開了三尺講臺(tái)，唯有那樹

影婆娑參差錯(cuò)落的玉蘭花樹，一如既往生機(jī)勃勃，講述著激情燃燒的往事，高高聳立成最美的風(fēng)

景，無(wú)聲見證著春風(fēng)化雨”可知，作者借玉蘭花開香滿園，表達(dá)對(duì)玉蘭的喜愛、贊美之情；作者

借玉蘭襯托老校長(zhǎng)等開拓者的無(wú)私，表達(dá)對(duì)學(xué)校做出貢獻(xiàn)的老校長(zhǎng)等開拓者們崇高的敬意?！袄?/p>

校長(zhǎng)故事”為后文做鋪墊。

（3）根據(jù)第⑥自然段“又到畢業(yè)季，有幾株晚開的玉蘭花正姓紫嫣紅。成百上千的初三學(xué)子相聚

樹下，和親密的師友留下離別的剪影，那蔚藍(lán)的天空、和煦的春風(fēng)、燦爛的陽(yáng)光、怒放的花朵、

靚麗的青春都在瞬間定格”可知，描繪了玉蘭花、學(xué)子相聚、師生剪影、天空、春風(fēng)、花朵等畫

面，多用形容詞，畫面感強(qiáng)，富有繪畫美，語(yǔ)言樸素自然、清新明快、親切感人；

根據(jù)第⑥自然段“新詩(shī)已舊不堪聞，江南荒館隔秋云。多情不改年年色，千古芳心持贈(zèng)君”可知，

引用詩(shī)句，使語(yǔ)言更加古樸典雅；

根據(jù)第⑥自然段“一屆屆學(xué)子滿懷憧憬相聚校園，相伴清風(fēng)明月，相守滿園芬芳，又依依不舍告

別母校奔赴山海，無(wú)論天涯海角、滄海桑田，每個(gè)人心中都氤氯著這一樹繁花、一園芳香”可知，

整句散句、長(zhǎng)句短句結(jié)合，節(jié)奏明快，音節(jié)和諧，富有韻律，給人以音樂(lè)美；

根據(jù)第⑥自然段“更有心思細(xì)膩的學(xué)生，悄悄接住飄舞的花瓣，夾進(jìn)珍愛的詩(shī)集，讓那份馨香沁

入雋永的詩(shī)句：青春是一本太倉(cāng)促的書……”可知，將花瓣夾進(jìn)珍愛的詩(shī)集這個(gè)動(dòng)作，實(shí)際是珍

藏這份回憶。表達(dá)的情感含蓄雋永，富有含蓄美。

答案：

（1）①玉蘭伴師生，心曠神怡：②玉蘭照青春，絢麗妖嬌；③玉蘭伴生活，悠然自得（意醉神迷

/妙不可言）。

（2）內(nèi)容上：①這里寫老校長(zhǎng)的故事，描繪了一位勵(lì)精圖治、愛好讀書，平易近人、笑容可掬、

寬容、熱情、執(zhí)著的“老校長(zhǎng)”，表達(dá)作者對(duì)“老校長(zhǎng)”的敬愛、贊美之情；升華情感；②而且，

故事的講述，使文章生動(dòng)有趣，吸引讀者閱讀興趣，有趣味性；

結(jié)構(gòu)上：①承上啟下，承接上文講述老校長(zhǎng)故事，引起下文“我”的懷念；也使文章的結(jié)構(gòu)，避

免呆板、拘謹(jǐn)，使行文起伏多變；②作者借玉蘭花開香滿園，表達(dá)對(duì)玉蘭的喜愛、贊美之情；作

者借玉蘭襯托老校長(zhǎng)等開拓者的無(wú)私，表達(dá)對(duì)學(xué)校做出貢獻(xiàn)的老校長(zhǎng)等開拓者們崇高的敬意?！袄?/p>

校長(zhǎng)故事”為后文做鋪墊。

（3）①描繪了玉蘭花、學(xué)子相聚、師生剪影、天空、春風(fēng)、花朵等畫面，多用形容詞，畫面感強(qiáng)，

富有繪畫美，語(yǔ)言樸素自然、清新明快、親切感人；②引用詩(shī)句，使語(yǔ)言更加古樸典雅；③整句

散句、長(zhǎng)句短句結(jié)合，節(jié)奏明快，音節(jié)和諧，富有韻律，給人以音樂(lè)美；④將花瓣夾進(jìn)珍愛的詩(shī)

集這個(gè)動(dòng)作，實(shí)際是珍藏這份回憶。表達(dá)的情感含蓄雋永，富有含蓄美。、、

【解析】（1）本題考查學(xué)生概括畫面內(nèi)容，擬寫小標(biāo)題的能力。要在理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信

息進(jìn)行概括。

（2）本題考查學(xué)生理解散文內(nèi)容，探究其作用的能力。先要理解相關(guān)內(nèi)容，再?gòu)耐癸@人物形象,

串聯(lián)故事情節(jié)，表現(xiàn)文章主旨等角度分析其作用。

（3）本題考查學(xué)生賞析句子，把握語(yǔ)言特色的能力。要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析使用了怎樣的

技巧，結(jié)合平時(shí)積累的有關(guān)評(píng)價(jià)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行分析。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）；

（3）分點(diǎn)分條作答。

4~7.【答案】B、、、

【解析】（1）“而”表示轉(zhuǎn)折標(biāo)志性詞語(yǔ)，其前斷開；“何也”，“為什么呢”，有疑而問(wèn)，單

獨(dú)成句。據(jù)此斷句為：為政寬簡(jiǎn)/而事不馳廢/何也。譯文：您治理地方政策寬松簡(jiǎn)明，但辦事從不

拖拉不理，為什么呢？

（2）A.數(shù)：數(shù)量詞，幾個(gè)；動(dòng)詞，計(jì)算。

B.以：都是介詞，把。

C.弊：名詞，害處；形容詞，敗，疲困。

D.簡(jiǎn)：形容詞，簡(jiǎn)明；動(dòng)詞，挑選。

故選：B。

（3）①但僂：彎腰曲背，這里指老人；提攜：牽扶，這里指被牽扶的人，即兒童；往來(lái)：來(lái)來(lái)往

往；絕：斷。譯文：老人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走，來(lái)來(lái)往往不斷的行人，是滁州的游客。

②無(wú)：沒有；遺：消遣；因：因此；?。耗?；舊案：以前的案件、檔案；反覆：反復(fù)；觀：察看。

譯文：剛被貶到夷陵的時(shí)候，沒有消遣的地方，就拿來(lái)以前的案件檔案反復(fù)察看。

（4）從【甲】文中的滁人游“太守宴”“眾賓歡”“太守醉能同其樂(lè)”可以看出，文章側(cè)重表達(dá)

歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的從政理念。

從【乙】文"以縱為寬，以略為簡(jiǎn)，則政事弛廢，而民受其弊。吾所謂寬者，不為苛急；簡(jiǎn)者，

不為繁碎耳”等語(yǔ)句中可知，歐陽(yáng)修認(rèn)為政事的好壞關(guān)系到群眾的利益，表現(xiàn)了他對(duì)人民的關(guān)心

以及對(duì)政事寬而不苛，簡(jiǎn)而不繁的態(tài)度?？芍?，歐陽(yáng)修以民為本，側(cè)重寬簡(jiǎn)的從政理念。

答案：

（1）為政寬簡(jiǎn)/而事不馳廢/何也

（2）B

（3）①老人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走，來(lái)來(lái)往往不斷的行人，是滁州的游客。

②剛被貶到夷陵的時(shí)候，沒有消遣的地方，就拿來(lái)以前的案件檔案反復(fù)察看。

（4）歐陽(yáng)修為官?gòu)恼?，可概括為兩個(gè)字：寬、簡(jiǎn)；其核心是“為民”?！蹲砦掏び洝分幸皇?/p>

陶醉于山水美景之中，二是陶醉于與民同樂(lè)之中。處理政事不廢馳。寬簡(jiǎn)有度，張弛適宜，治國(guó)

安民，實(shí)為明智之舉。

參考譯文：

【甲】背著東西的人在路上歌唱，走路的人在樹下休息，前面的呼喊，后面的應(yīng)答，老年人彎

著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走，來(lái)來(lái)往往，絡(luò)繹不絕的，是滁州人們的出游啊。到溪邊來(lái)釣魚，

溪水深魚兒肥；用泉水來(lái)釀酒，泉水甜酒水清，野味野菜，雜亂地在面前擺開的，這是太守的酒

宴啊。宴中歡飲的樂(lè)趣，不在于音樂(lè)，投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜，起

來(lái)坐下大聲喧嘩，是眾位賓客快樂(lè)的樣子。蒼老的容顏，花白的頭發(fā)，醉倒在眾人中間，這是太

守喝醉了。

不久夕陽(yáng)落到西山上，人的影子散亂一地，是太守回去賓客跟從啊。樹林枝葉茂密成蔭，禽鳥

在高處低處鳴叫，是游人走后鳥兒在歡唱啊。然而鳥兒（只）知道山林的樂(lè)趣，卻不知道游人的

樂(lè)趣：游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不知道太守以游人的快樂(lè)為快樂(lè)啊。醉了能夠同大家一

起歡樂(lè)，醒來(lái)能夠用文章記述這事的人，是太守啊。太守是誰(shuí)？就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。

【乙】歐陽(yáng)修生性剛毅，見義勇為，就算眼前是陷阱，也不惜觸發(fā)。多次被貶官流放，志向依

然不改。剛被貶到夷陵的時(shí)候，沒有消遣的地方，就拿來(lái)以前的案件檔案反復(fù)察看，發(fā)現(xiàn)里邊冤

假錯(cuò)案不計(jì)其數(shù)，于是仰天長(zhǎng)嘆說(shuō)：“邊遠(yuǎn)人稀的小城尚且是這樣，天下的（冤假錯(cuò)案）就可想

而知了?！睆拇?，遇到案件就不敢大意了。凡是去做過(guò)官的幾個(gè)地方，不追求聲譽(yù)，政策寬松不

擾民，所以到過(guò)的地方人民都安逸生活。有人問(wèn)他：“您治理地方政策寬松簡(jiǎn)明，但辦事從不拖

拉不理，為什么呢？”他回答說(shuō)：“把放縱當(dāng)成寬松，把簡(jiǎn)陋當(dāng)成簡(jiǎn)明，那么政事就會(huì)得不到及

時(shí)處理而讓人民受害。我所說(shuō)的寬松，是為了不苛刻武斷；簡(jiǎn)明，是為了不繁瑣罷了?！?/p>

（1）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查的是掌握文言文一詞多義的能力。我們要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理

解，當(dāng)然平時(shí)要識(shí)記重要實(shí)詞的比較重要的幾種意義。

（3）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思,

然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特殊句式，詞類的活用，

運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將

翻譯出來(lái)的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（4）本題考查的是對(duì)文段內(nèi)容的篩選和理解能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)

鍵信息，仔細(xì)概括。

在考試過(guò)程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言

文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確

“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲?/p>

為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項(xiàng)的

具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)

詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步

中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過(guò)程。

8~9.【答案】C、

【解析】（1）C.“都寄托著對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情”錯(cuò)，本詞中“斜陽(yáng)”表達(dá)的是一種輕松、愉悅之

意，馬致遠(yuǎn)的“夕陽(yáng)”才有思鄉(xiāng)之情。

故選C。

（2）“今朝露宿何妨”意思是今晚露宿也就沒什么關(guān)系。由“明日風(fēng)回更好，今朝露宿何妨”可

知，詞人說(shuō)如果明天風(fēng)向能夠好轉(zhuǎn)，那么今晚就是露宿在江邊又有何妨，可見詞人心境的愉悅。

而“鬢微霜，又何妨”意思是兩鬢微微發(fā)白，這又有何妨。表現(xiàn)蘇軾老當(dāng)益壯、雄心不改的豪情。

可見，兩首詞中的“何妨”，均用反問(wèn)手法，運(yùn)用強(qiáng)烈的語(yǔ)氣傳達(dá)出詞人樂(lè)觀豪邁之情。

答案：

（1）C

（2）詞人遇風(fēng)浪受阻，不但沒有沮喪，反而豁達(dá)樂(lè)觀?？辞锝髟滦标?yáng)細(xì)浪，內(nèi)心愉悅，表現(xiàn)其

隨遇而安的豪情；而《江城子》中的“何妨”，表現(xiàn)蘇軾老當(dāng)益壯、雄心不改的豪情。兩首詞中

的“何妨”，均用反問(wèn)手法，運(yùn)用強(qiáng)烈的語(yǔ)氣傳達(dá)出詞人樂(lè)觀豪邁之情。

譯文：

滿載著一船的秋色，行駛在廣闊平展的江面上。仿佛是水神留我欣賞斜陽(yáng)，微風(fēng)弄起粼粼波浪,

泛起波光。最好明天風(fēng)向變了，就可以行船啟程，今晚露宿也就沒什么關(guān)系。江上的聲響像是水

府在演《霓裳羽衣曲》，當(dāng)行舟到達(dá)岳陽(yáng)時(shí)，一定要登上岳陽(yáng)樓眺望雄偉壯闊的洞庭湖面的自然

風(fēng)光。

賞析：

上片起首的“滿載一船明月，平鋪千里秋江”兩句，詞人說(shuō)自己滿載著一船秋色，行駛在遼闊

的江面上?！懊髟隆倍?，極為傳神地將秋日那種蒼茫的色調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。寥寥數(shù)語(yǔ)，就勾勒出一

幅秋高氣爽、江天一色的秋景圖。接下來(lái)的“波神留我看斜陽(yáng)，喚起鱗鱗細(xì)浪”二句，詞人說(shuō)好

像是波神想要挽留自己一起欣賞那斜陽(yáng)的光輝，所以江面上才泛起了“鱗鱗細(xì)浪”，波光閃閃。

詞人這兩句寫得十分微妙，他不直接說(shuō)自己留戀這種秋II江面上的美景，而是借說(shuō)“波神”要留

自己一同觀賞此景,接著的“喚”字就更加韻味十足了，詞人將江面上蕩起的粼粼波光說(shuō)成是“波

神”召喚出來(lái)的，好像真的有“波神”在挽留他似的。詞的上片極富情趣，詞人本是在赴任途中

被風(fēng)浪所阻，但詞人卻充滿浪漫主義情懷，說(shuō)是“波神”的挽留，這種將現(xiàn)實(shí)與想象融合在一起

的手法，將詞人心中的快感展現(xiàn)無(wú)遺。

下片起首的“明日風(fēng)回更好，今朝露宿何妨”兩句，詞人說(shuō)如果明天風(fēng)向能夠好轉(zhuǎn)，那么今晚

就是露宿在江邊又有何妨，可見詞人心境的愉悅。結(jié)拍的“水晶官里奏霓裳，準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓上”兩

句，詞人說(shuō)自己露宿江邊，聽到江中的波濤陣陣，就好像是水晶宮在演奏著《霓裳羽衣曲》一樣

動(dòng)聽，等到達(dá)岳陽(yáng)時(shí)，自己一定要登樓眺望洞庭湖上美不勝收的景色?！澳奚选北局柑拼忻?/p>

《霓裳羽衣曲》，詞人在此處卻借指江濤的拍擊聲，這仍是他浪漫主義情懷的自然流露。詞的下

片借景抒情，將詞人濃烈的主觀感情融入其中，表現(xiàn)了詞人難以抑制的欣喜之情。

全詞充滿了想象，主觀感情色彩濃烈，極具浪漫主義情懷。

(1)本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌

的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的

內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

(2)本題考查學(xué)生分析詩(shī)歌思想感情的能力。解答時(shí)要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，從詩(shī)句中找出關(guān)鍵性信息

進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩(shī)人的內(nèi)心感受。

理解詩(shī)歌的方法：

(-)關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩(shī)歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵?shī)歌的標(biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，

可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩(shī)歌，進(jìn)而明了全詩(shī)的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速

理解詩(shī)歌。

（-）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩(shī)講究“知人論世”，所以，一定要重視詩(shī)歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時(shí)代特

點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。

（三）關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩(shī)歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語(yǔ)、地名，幫助考生讀懂詩(shī)句；或介紹寫作背景，

暗示詩(shī)歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩(shī)句，幫助考生理解詩(shī)歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩(shī)歌

的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩(shī)人思想感情的寄托，古人寫詩(shī)喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩(shī)人思想情感或暗示主旨。

10.【答案】【小題1】學(xué)而不思則罔

【小題2】狐裘不暖錦衾薄，落紅不是無(wú)情物

【小題3】化作春泥更護(hù)花,居廟堂之高則憂其民

【解析】故答案為：

（1）學(xué)而不思則罔（重點(diǎn)字：罔）

（2）狐裘不暖錦衾?。ㄖ攸c(diǎn)字：衾）

（3）落紅不是無(wú)情物化作春泥更護(hù)花（重點(diǎn)字：護(hù)）

（4）居廟堂之高則憂其民處江湖之遠(yuǎn)則憂其君（重點(diǎn)字：廟）

本題考查學(xué)生默寫詩(shī)文名句的能力。答題時(shí)要熟背相關(guān)篇目，并理解語(yǔ)句的含義，準(zhǔn)確地寫出相

關(guān)名句。

《白雪歌送武判官歸京》名句輯錄：

1.岑參《白雪歌送武判官歸京》中描寫塞外風(fēng)狂雪早的句子是“北風(fēng)卷地白草折胡天八月即飛

雪”。

2.岑參《白雪歌送武判官歸京》中以花喻雪的兩句是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)千樹萬(wàn)樹梨花開”。

3.岑參《白雪歌送武判官歸京》中用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)表現(xiàn)塞外胡天八月大

雪紛飛，一夜之間好像樹上開滿了潔白在梨花在景象。

4.岑參《白雪歌送武判官歸京》中“將軍角弓不得控都護(hù)鐵衣冷難著”兩句，使用互文手法，側(cè)

面描寫了邊地的苦寒天氣。

5.岑參《白雪歌送武判官歸京》中“瀚海闌干百丈冰愁云慘淡萬(wàn)里凝”兩句，用夸張手法描寫出

大漠奇寒、天地暗淡的雪景。

11~12.【答案】D、我方認(rèn)為需要閱讀經(jīng)典原著，相比一般時(shí)效性的作品，經(jīng)典原著的魅力在于

超越時(shí)空的阻隔，永遠(yuǎn)可以與當(dāng)下對(duì)話。經(jīng)典原著的包容性強(qiáng)，具有多種解讀的可能。

【解析】（1）D.有誤，“請(qǐng)您務(wù)必到場(chǎng)”錯(cuò)，語(yǔ)氣生硬，可改為“請(qǐng)您參加”或“期待您的光臨”

等。

故選D。

（2）反方的觀點(diǎn)是“不需要閱讀經(jīng)典原著”，因此正方的觀點(diǎn)應(yīng)為“需要閱讀經(jīng)典原著”，然后

說(shuō)明理由，如：經(jīng)典原著是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的具有永恒魅力的著作，雖然有的歷史久遠(yuǎn)，但仍然可

以與當(dāng)下對(duì)話，具有較強(qiáng)的包容性。讀經(jīng)典原著，既能提高我們的閱讀鑒賞能力，又能增強(qiáng)我們

的思想文化素質(zhì)。

答案：

（1）D

（2）我方認(rèn)為需要閱讀經(jīng)典原著，相比一般時(shí)效性的作品，經(jīng)典原著的魅力在于超越時(shí)空的阻隔，

永遠(yuǎn)可以與當(dāng)下對(duì)話。經(jīng)典原著的包容性強(qiáng)，具有多種解讀的可能。

（1）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。解答時(shí)，要明確語(yǔ)言表達(dá)得體的要求，再判斷選擇。

（2）本題考查學(xué)生寫辯論詞的能力。解答時(shí)，要結(jié)合對(duì)方觀點(diǎn)分析作答。

語(yǔ)言表達(dá)得體的方法：

（1）適合語(yǔ)境，準(zhǔn)確措辭。

（2）明確目的，有的放矢。

（3）看準(zhǔn)對(duì)象，講究分寸。

（4）適應(yīng)場(chǎng)合，巧妙用語(yǔ)。

13.【答案】微笑的價(jià)值微笑如一縷春風(fēng)，能吹綠枯萎的藤蔓：微笑似一汪清泉，能濕潤(rùn)干枯

的土地；微笑像一簇火苗，能溫暖冰封的心靈。請(qǐng)帶著微笑上路，這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你經(jīng)過(guò)的地

方，會(huì)因?yàn)槲⑿Χ兊酶用利悾?/p>

這是一個(gè)真實(shí)的故事一一

“終于要搬新家了！”弟弟高興地手舞足蹈。我們一家人也在忙前忙后的收拾著。

令大家都沒想到的是，當(dāng)我們一腳踏進(jìn)企盼的電梯間，弟弟的高興勁兒減少了一半，在不大的

電梯里放著一張高椅子，上面坐著一位位四十多歲阿姨，面無(wú)表情，眼中露出不屑一顧的神情，

別說(shuō)弟弟了，就連大人們看了，肯定也會(huì)心生不悅，頓時(shí)感到氣溫在驟降。好在弟弟是一個(gè)樂(lè)天

派，想緩和一下氣氛。只見他先張開小嘴，那兩顆逗人的小虎牙一下暴露在外面，然后來(lái)一個(gè)天

真的微笑，奶聲奶氣地說(shuō)道：“阿姨好，您熱不熱？看您工作挺辛苦的，為了大家，您辛苦了……”

看著這么可愛的小孩子，電梯員冰冷的臉開始融化，有了笑容。后來(lái)乘電梯時(shí)弟弟和電梯員聊的

更加親切了?？磥?lái)一個(gè)微笑再加上一聲問(wèn)候，就像一股曖流瞬間就可以溝通人與人之間陌生的心

靈。

后來(lái)我家裝修，帶了幾個(gè)裝修工帶著木料，可是東西怎么也放不下電梯上，電梯員說(shuō)：“小朋

友，你過(guò)來(lái)，阿姨把椅子搬外邊去，你的木料一斜就可以放進(jìn)去了?！笨磥?lái)阿姨很有經(jīng)驗(yàn)，果然

一切順利。一到樓門口，對(duì)門鄰居禁不住問(wèn)：“你們是怎么運(yùn)上來(lái)的？”“電梯?。　蔽覀冃χ?/p>

回答?！鞍?？同樣的木料，可是我們?cè)趺淳头挪幌聵友剑俊钡艿芟蛩麄冏隽艘粋€(gè)鬼臉，高興地說(shuō)：

“暫且保密！”

微笑，是人類最美的表情，更是一種情懷，一種境界。每一次的微笑都有它的價(jià)值！它不僅能

讓一張冰冷的臉融化，更能讓我們每個(gè)人贏得美麗的人生！

【解析】本題考查學(xué)生的寫作能力。這是一道帶有提示語(yǔ)的話題作文。話題是“價(jià)值”?！皟r(jià)值”

原義是商品的一種屬性，由提示語(yǔ)可知，命題人的意圖不在于此。提示語(yǔ)從三個(gè)方面舉例，分別

為重器之價(jià)值、責(zé)任之價(jià)值、生長(zhǎng)之價(jià)值，涉及個(gè)人對(duì)國(guó)家（社會(huì)），個(gè)人對(duì)家庭（他人），個(gè)

人對(duì)個(gè)體發(fā)展的價(jià)值，“你就是你，自有光芒”，從個(gè)體出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，做好自己，讓

自己發(fā)光，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值.

從寫作要求“結(jié)合生活實(shí)際”可知，考生需要從自身生活實(shí)際出發(fā)，談成長(zhǎng)、談責(zé)任，談自我價(jià)

值的實(shí)現(xiàn)。具體構(gòu)思時(shí)，可以采用添加法進(jìn)行，比如“一本書的價(jià)值”“平凡人的價(jià)值”“寬容

的價(jià)值”“微笑的價(jià)值”等。同時(shí)還要考慮你所寫的物的價(jià)值是什么，怎樣實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值

等。文章重要內(nèi)容要突出所選之物的積極作用。

寫作文體可以是記敘文，也可以是議論文。如果寫記敘文，可以寫自己的親身經(jīng)歷，可以編凡人

故事，以小見大，寫出真情實(shí)感，有血有肉。如果寫議論文，則要選取有說(shuō)服力的事實(shí)與道理論

據(jù)進(jìn)行論述，突出中心論點(diǎn)。比如，《寬容的價(jià)值》你可以選取同學(xué)之間發(fā)生沖突或產(chǎn)生誤會(huì)，

面對(duì)對(duì)方的無(wú)理取鬧，你一再忍讓，盡管心中不悅，還是原諒了對(duì)方，最終讓對(duì)方認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)

誤，兩人和好如初。真正理解了“海納百川，有容乃大”的道理。如果你寫議論文，你就可以先

亮明自己的觀點(diǎn)，寬容是生活中不可缺的一份精神；然后列舉“六尺巷”等故事進(jìn)行論述，最后

再重申觀點(diǎn)，或發(fā)出號(hào)召。

參考立意：

1.生命的價(jià)值。

2.青春的價(jià)值。

3.微笑的價(jià)值。

寫好話題作文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、把握文體。話題作文往往不限文體，允許考生自由發(fā)揮。但是，不限文體并不等于不要文體。

話題作文的“文體不限”其實(shí)是指不限于一種文體，讓學(xué)生有選擇文體的自由。當(dāng)你選定了一種

文體時(shí)，還得按照這種文體的特點(diǎn)來(lái)謀篇布局進(jìn)行寫作。有的同學(xué)觀察能力強(qiáng)，生活積累豐富，

不妨將生活中精彩的片斷擷取出來(lái)寫成一篇生動(dòng)感人的記敘文；有的同學(xué)想象豐富，長(zhǎng)編寫故事，

不妨寫寫童話、寓言或科幻小說(shuō)；有的同學(xué)邏輯思維能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)推理，不妨寫成一篇理?yè)?jù)充分

的議論文；有的同學(xué)感情細(xì)賦豐富，不妨寫成一篇優(yōu)美抒情的散文，肯定會(huì)非常出色。

二、縮小范圍。話題作文只提供寫作的話題，而沒有中心、材料、結(jié)構(gòu)、文體、語(yǔ)言等等的限制；

給了考生一個(gè)比較開放的構(gòu)思空間，使考生能最大限度：地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。但是，如果不

注意把握話題，縮小寫作的口子，就會(huì)出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的毛病。因此，不管所給的

話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個(gè)小小的切入口，如一件事、一個(gè)人、

一樣物品、一種感受、一點(diǎn)看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫細(xì)寫深寫透，

做到“以小見大”。

三、擬好題目。標(biāo)題是文章的“眼睛”。俗話說(shuō)：“題好一半文”。話題作文允許自己擬題目，

因此，我們要努力提高擬題水平，力爭(zhēng)使自己擬的題目準(zhǔn)確、凝煉、含蓄、新奇，使閱卷老師