學生的心理問題識別及應對策略

目錄1.對青少年心理問題的理解2.心理問題的診斷標準3.識別心理問題的五種“密碼”4.正確應對青少年的心理問題行業(yè)PPT模板http:///hangye/一、對青少年心理問題的理解我國青少年的心理健康狀況青少年時期是孩子身心迅速成長、自我意識和人格飛躍發(fā)展的關鍵階段，容易出現(xiàn)各種心理、情緒問題。衛(wèi)生部門近日公布的統(tǒng)計資料顯示，我國約3.4億17歲以下未成年人中，至少有3000萬人存在各種學習、情緒、行為等方面的心理障礙，中小學生心理障礙發(fā)生率為21.6%至32%，青少年心理健康狀況不容樂觀。一、對青少年心理問題的理解對青少年心理問題的理解障礙性問題發(fā)展性問題二、心理問題的診斷標準二、心理問題的診斷標準心理狀態(tài)分類心理正常心理健康心理不健康心理異常人格障礙神經(jīng)癥（抑郁癥）其他精神障礙等一般心理問題，嚴重心理問題，部分可疑神經(jīng)癥心理健康的內(nèi)涵及評估標準1、心理健康：健康心理是一種高效而滿意的，持續(xù)的心理狀態(tài)。是在常規(guī)條件下，個體為應對千變?nèi)f化的內(nèi)、外環(huán)境，在一定范圍內(nèi)不斷上下波動的相對平衡的過程。即：心理健康是指心理形式協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致，和人格相對穩(wěn)定的狀態(tài)。2、評估心理健康的三標準：（1）主觀體驗標準：主要包括是否有良好的心情以及恰當?shù)淖晕以u價。（2）操作標準：主要包括個人心理活動的效率和個人的社會效率或社會功能。如：工作及學習效率低，人際關系和諧與否，等等。（3）發(fā)展標準：著重對人的個體心理發(fā)展狀況進行縱向考察與分析。一般心理問題：由一般強度的刺激事件引起的，持續(xù)時間不超過2個月，情緒應在理智控制的范圍內(nèi)，無泛化，無社會損傷，人格相對穩(wěn)定。嚴重心理問題：由強烈的刺激事件引起的，持續(xù)時間超過2個月（不超過6個月）初始情緒反應強烈，情緒內(nèi)容已經(jīng)泛化，有明顯的社會功能損傷，某些人格異常。從刺激的性質(zhì)、反應的持續(xù)時間、反應的強度和反應是否泛化這四個維度出發(fā)，就可以分別區(qū)分和鑒別哪些屬于心理問題，哪些不屬于心理問題。判斷心理問題的類型和嚴重程度案例一：主訴：兩周以來，偶有失眠，心情不好時注意力不集中，讀書環(huán)境越安靜，思想越愛開小差，工作效率比原來低，原來喜歡和朋友聊天，現(xiàn)在和別人往來時有些煩，但能控制自己，維持一般同學關系。主訴：今年換了一個學校，因為以前的學校有很好的朋友，到新學校后以前的朋友聯(lián)系變少了，覺得感情變淡了，而新學校又沒有交到好朋友，慢慢變得不愛說話，情緒低落，注意力不集中，上課聽不進。在該案例中，求助者的苦惱是由現(xiàn)實刺激引起的，持續(xù)時間為兩周，生理功能和社會功能受到輕微影響，但不良情緒并沒有泛華，屬于一般心理問題案例一分析很顯然，人的心理是一種動態(tài)平衡的過程，在常規(guī)條件下，是主體與內(nèi)外環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，然而，人類及其個體不是靜止的，無論是自身狀態(tài)，還是生存環(huán)境，都是處在不斷變化之中。倘若主體自身，或者內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了激烈的變化，那么，這種動態(tài)平衡就可能被打破，心理活動就可能偏離群體心理健康常模，這是心理活動就會變成一種相對失衡的狀態(tài)和過程。因此，每個人都可能隨時會從心理健康狀態(tài)轉(zhuǎn)化為心理不健康狀態(tài)，我們要學會關注自己的心理狀態(tài)，當出現(xiàn)不健康狀態(tài)時應及時調(diào)節(jié)，或?qū)で笸饨绲膸椭０咐汉ε骂I導，只要有這些人在場，就會出現(xiàn)出汗、發(fā)抖等植物神經(jīng)功能失調(diào)癥狀，并伴有抑郁、焦慮情緒和失眠現(xiàn)象，前述現(xiàn)象持續(xù)約半年。自訴：我從小家庭較困難，全靠父親一個人的工資生活。16歲那年，父親因病去世，后母親又生病，家庭經(jīng)濟變得非常困難，妹妹還需讀書，我只好輟學負擔起這個家。二十六歲經(jīng)人介紹和一位工一位工人結(jié)了婚當時心里很高興畢竟有了自己的家，可是婆婆特別厲害，總是找各種借口和我吵架，而每次爭吵丈夫總幫著母親我感到很委屈和無助。三十一歲時，丈夫提出離婚，離婚后孩子跟了丈夫。我一個人生活為了維持生計找了份保管員的工作那時非常珍惜自己的工作，即使領導給了很多額外任務也不敢說“不”，盡管心里不平衡，但是因為怕失去工作，也只能忍氣吞聲。案例二：半年前，一個同崗位的同事因為開錯了發(fā)貨單而被領導開除，從這事后，我心里就一直很擔心，害怕自己也會像這位同事一樣被開除，所以做事更加小心翼翼。一次，在開票的時候，字寫的不太清楚，同事開玩笑說“寫仔細點，不然，老板也要炒你了”。從此以后，只要自己的部門主管在場，就會出現(xiàn)心悸、手抖、出汗、胸悶的現(xiàn)象，特別是寫字，手抖的根本無法落筆，想到這樣下去會被辭退，就特別害怕。而且越想克制越怕的厲害，癥狀越嚴重。如此形成惡性循環(huán)，只能找各種借口避開和這位主管接觸。慢慢的，其他部門主管在場，也會出現(xiàn)心跳、氣急、出汗、發(fā)抖的現(xiàn)象，為此焦慮痛苦該求助者的焦慮情緒已經(jīng)泛化，并且情緒反應較強，對工作造成一定的影響，癥狀持續(xù)半年。據(jù)此初步診斷為嚴重心理問題。需要關注的學生群體1、出現(xiàn)過自傷自殘的學生3、有重的網(wǎng)癮的人5、有嚴重心理問的學生8、親子關系緊張的學生2、學習壓力過大，學習困難的學生4、患有精神疾病的學生6、明顯性格偏差的學生7、離異家庭、單親家庭、貧困家庭，祖輩教養(yǎng)、父母關系緊張的家庭的學生三、識別心理問題的五種“密碼”三、識別心理問題的五種“密碼”（1）身體反應方面（2）行為表現(xiàn)方面（3）情緒表達方面（4）功能影響方面（5）時間長度方面是否有重大事件發(fā)生是否有絕望是否出現(xiàn)明顯的性格變化四、正確應對青少年的心理問題四、正確應對青少年的心理問題1234及時家訪，了解學生成長的家庭背景，并告知家長學生情況，進行有效的家長溝通工作。將個案報備至學校心理老師及相關部門，聯(lián)合共同關注，并領取心理輔導本對學生在校表現(xiàn)情況進行記錄若情況較為嚴重，建議家長轉(zhuǎn)介到專業(yè)的心理科醫(yī)院進行治療針對重點學生和特殊學生關注學生平時情況，如有異常及時與學生溝通，了解學生情況常用方法--共情共情就是在與學生互動的過程中，站在學生的角度理解學生的想法和情感，并通過適當?shù)难哉Z技巧有意識地將這種理解反饋給學生，促進學生心理成長的一種策略。注意：共情不是在溝通中理解學生說的，進而采用說教的方式對學生進行教育，而是從學生的立場出發(fā)，思考學生真正需要的是什么，更多的感知學生的內(nèi)心世界，讓學生真切的感受到來自教師的理解。案例學生對老師說：我覺得學習沒意思，每天作業(yè)又多，不想學習了。此時，老師說：“你才幾年級，就不想學了，以后長大了，沒有知識沒有文憑，在社會上什么都做不了。”或者“怎么就不想學呢，學習多有意思呀，你要去發(fā)現(xiàn)書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。常用方法--提問有效提問，可以了解學生的關鍵信息，有效提問，能夠引導學生在不知不自覺中改變。案例：我覺得我的爸爸不愛我不合理信念小學生的認知發(fā)展尚不健全，存在一些錯誤的認知和不合理信念，一旦不合理信念產(chǎn)生，那么他們就會在生活中找各種事件來印證這個想法，反復強化，最后產(chǎn)生嚴重的心理困擾。所以常常需要教師或家長對他們進行正確的引導。第一名第二名第三名我們的煩惱，不是源于我們的遭遇，而是源于我們對事情的認知和看法。感謝您的傾聽！主講人：陳云云PPT模板：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word模板：/word/Excel模板：/excel/個人簡歷：/jianli/PPT課件：/kejian/手抄報：/shouchaobao/