.::;班級治理案例

篇一：班主任工作經(jīng)典案例

班主任工作經(jīng)典案例

一、案例描繪

我班里有位同學，名叫盧興。平時和同學關系不錯，有特別多朋友，性格特別活潑，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣特別急，特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在地理課上，由于他的筆袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，教師不同意，他特別不滿意，就不顧教師直截了當走出了教室?事后他明白得尊重教師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，支配不住自己的情緒，說以后會努力學習，尊重教師，不再如此。

我開始接手時覺得這個小孩特別講義氣，重情意，成果雖然不好，但是腦子特別聰明。如此一次與教師的抵觸我想他應該從中得到了教訓，因此仍然鼓舞他要好好學習，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。

但之后不久的一件事使我認識到這個小孩仍然需要教師們進一步的教育，讓他自己治理自己確實不是一件容易的事情。那是學?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班競賽，早自習時我在班外觀察情況，覺察他的座位是空著的，不一會，他大汗淋漓的走了過來，因此我采取了“小事化大〞的戰(zhàn)術，預備把這個咨詢題與家長平面化，所以我一個人的力量是單薄的，因此我想到了學校這個暖和的大家庭，應該加鼎力度教育。因此我讓每個學生給家長打來，我要通過這件事情讓他認識到好好上課，好好學習關于一個學生是多么重要的事情。小鄧的態(tài)度特別好，還說好好參與籃球聯(lián)賽。

就如此，這件事就完畢了。我覺得多少能讓他有所改進，以后能更聽話，也就到達了我的教育效果。

出人意料的是，第二天我收到了盧興的一封信，信的大約意思是：一開學的時候他覺得我這個教師特別好，特別真心腸對每個學生，他往常從不認為可以和教師交心，但是卻相信可以和我交心，但是上次早自習翹課我和他父親反映他的一句氣話，讓他覺得我并不是他的朋友，不理解他?也從此對我產生了抵觸心理。但是昨天我的一席話，確實觸動了他的心，他是真心的感遭到了我是站在他的角度為他的今后、他的人生去考慮，是真心協(xié)助他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他呈現(xiàn)咨詢題，我正面提出，他一定努力改正?

看到他的信，我確實特別是觸動，當即給他寫了回信，表揚他的明白事和進步的決心，我相信只要他肯努力，一定能獲得更大的進步。這封信給了初為人師的我更大的決心和動力，我覺得我的工作有了報答。雖然這才剛剛開始與他的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個學生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關心和發(fā)自內心的師愛，才干把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學生心靈的橋梁，深化學生的心中去理解他們。

二、案例分析及反思

我認為，轉化咨詢題學生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、互相尊重和信任的過程。假設班主任像對待其他學生一樣尊重表現(xiàn)差學生的人格，尊重他們與他心心相通，以誠相待，給他制造一種和諧的氣氛，這關于激發(fā)他們的自我轉變的主動性和積極性是特別有效果的。班主任在與學生進展“對話〞時，除了要真誠、細致外，還必需要充沛尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上，也應靠愛心、靠理解和尊重協(xié)助學生更大的進步。

在這次事件中，我覺察了自身認知的局限性，沒有花時間去挖掘學生心理的東西。以這次事件作為契機，我會認真調整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學生心目中的好教師，更做他們心目中的知心朋友。

班主任工作經(jīng)歷交流

今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到特別榮幸。學校一貫的適應確實是讓班級考的好的班主任發(fā)言，介紹經(jīng)歷，我覺得這并不完全正確。我認為，經(jīng)歷與教訓不是事物的正反兩面，而是孿生兄弟，其實質完全一樣。教訓可以成為防止失敗的經(jīng)歷，經(jīng)歷也可能成為阻礙勝利的教訓。因此，不論班級成果好仍然不好，我覺得都應該給我們提供介紹經(jīng)歷的時機。

我的經(jīng)歷假設用一句話概括的話，那確實是：不要借鑒學校內其他任何人的經(jīng)歷。所以這句話說的有點夸張。比如說，有人認為班主任要“惡〞才干管住學生，而我要說的是班主任要“善〞才干讓學生佩服。特別多人都特別強調學習時間，而我只強調學習興趣，我認為，有了興趣就有了一切。有人強調早上早起，周末提早返校，而我已經(jīng)向學生公開承諾，即便到了三年級，我也不會規(guī)定你們早起的時間，周末也不會要求你們提早返校。由于我的工作不是強迫你早起，而是給你知識，給你歡樂，給你幸福。

所以，我說不要借鑒校內其他任何人的經(jīng)歷是為了強調要有自己的創(chuàng)新，有自己的主意。我的經(jīng)歷假設用一個詞概括的話，那確實是：自信。比如說，第一次月考我班的成果特別差，可我一點兒都沒有覺得是由于我教的不好，我也不覺得是由于學生沒好好學，我就認為那是一次偶然。因此，開會時我并沒有由于成果不好而不好意思，仍然做在班級隊伍的后面。我是在用實際行動給學生一個暗示，那確實是：我是好樣的，你們也是好樣的，這一次雖然沒有考好，下一次應該可以考好。

所以，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有通過汗水浸泡的自信是自大，我說的“松〞的背后蘊涵著比“嚴〞要多得多的付出。

現(xiàn)代的企業(yè)有企業(yè)文化，學校更有學校文化，班級所以也應該有班級文化：我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。我的治班方針：公平、民主。

我的治班戰(zhàn)略：一、培養(yǎng)主動學習的適應；

二、樹立歡樂學習的心態(tài)；

三、制造輕松學習的環(huán)境；

四、覺察幸福學習的樂趣。

。

我的治班方法：

一、用個人魅力吸引學生

這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個教師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

1、講好課。我追求內容連接，邏輯性強。遇到不會的題，不要敷衍，成認不會。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。在應聘工作時，我就說：你不要我確信是一個損失，你要我絕對不會懊悔。即便我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我勝利規(guī)范與其他人的勝利規(guī)范不一樣而已。我對我自己如此說，我對學生也是如此說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我自身確實是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。比如說，校長說的?把信送給加西亞?這本書，我在高一時已經(jīng)把整本書一字不剩地用我的兩節(jié)數(shù)學輔導時間給學生讀過了，高二剛開學時又反復讀了一局部。

4、每天都有創(chuàng)新。每天上課爭取利用環(huán)境等各個方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學生在輕松愉快中學習。特別多學生都說上我的課感受特別輕松，甚至有懈怠的感受。比如說，前一段時間，學校有一個讓班主任樹立效勞認識的文件，事實上，在高二開學之初，我已經(jīng)給學生說過：我當班主任確實是為你們效勞的，你們有什么困難、方法、創(chuàng)意等雖然說，我會為你們提供協(xié)助與效勞。這個效勞認識在歌詠競賽時最突出，我們班獲獎緣故不是歌唱實力，而是創(chuàng)意，只要學生有了方法，我就去做，因此，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。

5、多理解、多鼓舞，少批判。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的方法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經(jīng)認識到自己的錯誤的時候，就不要再批判了，否那么，只能起到相反的效果。

6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，因此，我如今盡可能不羅嗦，但我仍然經(jīng)常說一些話，不過學生并不覺得特別煩，由于我不反復，語言精練，富有詩意。我經(jīng)常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

二、用文體活動團結學生

假設你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，不論是什么活動都將是極大的勝利。比如說學校舉行過的歌詠競賽和運動會，班主任要全力倡導，這是構成和諧的環(huán)境，產生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感的絕好時機。假設班主任仍然只強調學習，不主張參與這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，減弱班級的凝聚力。

三、用公平民主平等學生

都明白應該講公平民主，但確信沒有人可以做到。這一點我認為我做的是最好的。我不找學生談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成果單去指導。由于我不可能每一個學生都給予如此的指導，因此我一個都不給予指導。如此是為了公平。雖然學生有一些咨詢題得不到及時的處置，但不會產生逆反和嫉妒心理。假設指導的話，特別可能拉攏了一個學生，卻損害了幾個學生。一旦你給予學生指導了話，就得不時指導下去，不然，學生會覺得越來越看不起他了。因此，我就跟學生說，不論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。永遠都不要在班里說差生兩字，由于說了就表示有差生，而且差生就不會變好。永遠都不要在班里說某某有實力干什么，由于這等同于說其他七八十人沒有實力。因此，我班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是如此。

四、用理想鼓舞學生

十六七歲的高中生正是有理想的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。因此，學生說個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都應該一笑而過，用不著小題大做。

五、用學習節(jié)拍引導學生

學習是有節(jié)拍的，該玩的時候不要強迫學生學習，否那么，只能適得其反。

總之，要想治理好班級，歸根結底我認為有兩條：

1、熱愛班級。

2、讓班級走可持續(xù)開展之路。

“熱愛班級〞的方法是：別把工作當工作，而是當事業(yè)。

“讓班級走可持續(xù)開展之路〞的方法是：別把自己當教師，而是當家。

篇二：班級治理案例(整理)

留意破窗理論

犯罪學家曾留意到一個現(xiàn)象，在他上班的路旁，有一座特別美麗的大樓，有一天，他留意到樓上有一扇窗的玻璃突破了，那扇破窗與整座大樓整齊美麗極不協(xié)調，顯得格外刺眼，過了一段時間，他驚奇地覺察，那破窗不但沒有及時維修，大樓反而多了幾個打爛的玻璃。假設有人打壞了玻璃，而這扇窗戶不及時維修的話，他人就有可能遭到某些暗示性的縱容，去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人形成一種無序的感受，這確實是“破窗理論〞。學生正處于模仿性最強的階段，一旦有學生做了什么出格的事情，教師假設不及時的制止的話，那么特別快就會在班上蔓延，而且傳的特別快特別廣。因此我們教師要細心觀察學生，一旦覺察不良的行為，立即制止，使其消滅在萌芽狀態(tài)之中。記得一個學期，我由于參與培訓，幾天沒有去班里觀察，結果班里竟然成了牌館。后來咨詢那些原本還比較遵守紀律的同學為什么也跟著去打牌，他們說，看其他同學在玩，自己也特別想玩，就也去買了牌來玩。從這件事我得到啟示：當班里呈現(xiàn)“破窗〞的情況時，一定要及時弄明晰真相，防止呈現(xiàn)更多的“破窗〞。事實上這確實是學生有特別強的模仿性，只是他們模仿的是一些消極的東西，我們只要及時的指導教育，讓他們趁早從迷途中返回。

成立“人生帝國〞

我說，每一個人事實上都是自己的一個“小小帝國〞：有自己的理想，有自己的追求，有大致的學業(yè)方向和人生方向；還有自己的座右銘，明確自己的優(yōu)點缺點。任何一個班級都不應是一盤散沙，而應是一個“國家〞整體；不應是烏合之眾，而應是精銳之師。

班主任工作是方法，更是技術；是技術，更是學咨詢；是學咨詢，更是科學；是科學，更是藝術；是藝術，更是事業(yè)。是方法，就要求優(yōu)中選優(yōu)；是技術，就要求精益求精；是學咨詢，就不能亦步亦趨；是科學，就不能故步自封；是藝術，就要求常做常新；是事業(yè)，就要求為之獻身！

“三氣〞：大氣的胸懷、正氣的品行、霸氣的野心。

“三心〞：即決心、恒心和決心。

慎重使用表揚和批判

班主任工作中要少批判，多評價；少表揚，多鼓舞。

我們的教育己從知識本位、智力本位向人格本位轉型了。有良好人格的學生走向社會后，需要知識時他會去學習知識，需要才干時他會去培養(yǎng)才干。他會抓住更多的機遇，成為一個勝利的人。

批判的動身點應該是協(xié)助認識，批判的落腳點應該是達成共識，批判也應該互動，開展批判與自我批判。

隨意的表揚會貶低表揚的價值，膨脹學生的虛榮心，降低學生的心理接受才干。因此才會呈現(xiàn)我們有的經(jīng)常遭到表揚的三好學生，心理特別脆弱，一遇到波折便一蹶不振，甚至于尋死覓活。表揚是對過去確實信，鼓舞卻是對今后的期待；表揚是一種總結，鼓舞卻是一個

新的開始；多鼓舞才會讓學生不時進步，才會讓學生明白，他并沒有到達最好，他還應該努力，這才是我們教育的長期目的。

軍事化治理

我一個人每天要洗十幾件衣服

用手洗軍用大衣是如何洗的；

你們永遠不會用抹布跪在地上擦廁所；

天冷了不能穿，天熱了不能脫是什么感受；

什么叫最后打飯，但卻必需第一個進來站隊；

你們永遠不會上個廁所都要向他人打報告，同時還要在規(guī)定的時間內回來；

被人罵還要不停答“是〞是什么感受；

爬戰(zhàn)術的時候卻在刮沙塵暴，睡走廊是什么感受；

半夜睡得特別香的時候突然緊急集合的感受〔三分鐘以內，穿好衣服，打好背包，在規(guī)定的地點集合〕，同時一晚不止一次；

邊跑步邊吐的感受；

早晨四點多要起來把被子疊成〔規(guī)范：豆腐塊〕；

給自己父母打還要規(guī)定在5分鐘，掛后內心那種酸痛；

眼淚，鼻涕流下來，沒下擦的口令時也不能擦；

手凍裂了也不能戴手套，還做拳面俯臥；看到同年兵在訓練場上倒下時心疼；衣著布膠鞋在寒的室外站軍姿，而且仍然單布鞋；

自己生日那天，不但得不到祝福，反而被打被罵，是哭著過完的；

幾座山跑上去再跑下來的感受〔規(guī)定時間內〕；

面對墻壁大喊“報告〞一百遍的感受

你們永遠不能體會到寒風刺骨、寸步難行還要接著站在操場的感受；

每晚九點二十還要著裝整齊在樓下點名；

餓壞了，偷吃自己家里寄的零食被覺察了還要蹲著一萬字檢查；

一個月差不多才輪到一次外出，與世隔絕的那種猶如坐牢的感受；

進來看病，還要讓衛(wèi)生隊開證明在到軍務股和連長那去批；出連門還得到站崗那去登記；過年過節(jié)時我們比平時還累〔戰(zhàn)備〕奧運會時候戰(zhàn)備三個月；

冬天還要睡地上的感受；

為了什么.為了自己仍然為了大家?

我們在部隊.是來尋找人生的價值.生命的意義.也是為了祖國.為了自己.為了大家.

你們可以在吃飽后.歡樂后.朋友聚會后.KTV后坐著享受.玩著電腦.

你們可以在和女朋友漫步完后.和家人聚餐后.)

翻開電腦.來評論這評論那.

你沒當過兵.我們的那些痛.那些歡樂.

要讓學生參與課堂活動

學生沒有參與課堂活動，就等于沒有上課；教師上一節(jié)沒有學生參與的課，不能稱之為是上課，只能說是領著學生玩，在如此的課上學生不會有任何收獲，根本達不到課堂教學的目的

調動學生參與課堂的成敗那么是一位教師教學程度的表達，一位高程度的教師能調動所有學生參與課堂活動，同時自始到終都讓學生成是課堂的主人。如此的教師不浪費學生一點光陰，是一位偉大的教師。

在課堂上學生從無知到有知，從一片空白到一片燦爛；從知之甚少到知之極多，從一個高度到另一個更高的高度。。在課堂上學生可以一言不發(fā)地靜靜聽教師尾尾道來，也可以同學互動討論，也可以同教師商榷，方式不一，靈敏多樣，不要拘泥于一種或幾種款式。

班級治理中的SOP

SOP是英語Standardoperationprocedure的縮寫，即規(guī)范操作程序。詳細來說，確實是將某一事情的規(guī)范要求和操作步驟以統(tǒng)一的格式描繪出來，用以指導和規(guī)范日常工作。SOP理論的核心是把操作程序細化、量化、規(guī)范化。SOP理論在現(xiàn)代企業(yè)特別是效勞行業(yè)中得到了廣泛的應用。小到接，大到企業(yè)研發(fā)銷售，都會用到SOP理論。

通過討論，大家一致同意把班里最容易做而往往做得不好的擦黑板工作作為試點，以檢驗SOP理論是否適用于班級治理。因此我們制訂出了班級擦黑板的SOP：

第一步，用黑板擦把黑板全面擦一次，要求不留下死角；第二步，用干凈的濕布再擦一次；第三步，把黑板下面擋粉筆灰的槽子清理干凈；第四步，把灑在地上的粉筆灰清掃干凈；第五步，用拖布將掃過的地面再拖一次。

通過一段時間的試行，效果特別明顯。因此我們決定把SOP理論應用到班級工作的其他方面。我和學生一起制訂了作業(yè)的SOP、學?；顒拥腟OP、自習的SOP等等。

三打三防〔打坦克、打飛機、打空降；防核、防生物武器、防化學武器〕戰(zhàn)略

“新三打三防〞防電子干擾、防偵察監(jiān)視。

“新新三打戰(zhàn)略〞即：打衛(wèi)星、打航母、打網(wǎng)絡。防準確打擊、防電子干擾，防偵查偵測，“無網(wǎng)不成軍〞

網(wǎng)癮女為上網(wǎng)當街打罵母親

嫌家長阻攔會網(wǎng)友，曾屢次吃安息藥自殺

記者走上前向兩名大人詢咨詢情況，女士一聲嘆息之后向記者道出了緣由。女士告訴記者，他們家住濰坊，這名發(fā)型獨特的女孩是他們的女兒，今年19歲，如今濰坊某信息職業(yè)學院上學，不知什么時候迷戀上了上網(wǎng)，因會網(wǎng)友嫌家長阻攔曾屢次吃安息藥自殺，最近剛吃了一次，被覺察后送到醫(yī)院，還沒痊愈，20日又從醫(yī)院跑出來了，去網(wǎng)吧之前還自己帶了一暖瓶熱水和一些吃的。

?論語?與中學班主任工作

?論語?是中國原典文化的重要組成局部，是中國傳統(tǒng)文化最重要的典籍之一，也是傳統(tǒng)文化的意味。如今讀它、研究它主要是應用于哲學、哲學史、思想史、歷史、教育史等。身為班主任的筆者近來讀?論語?時卻覺察它對自身工作特別有意義，實際應用也收到了特別好的效果。

?論語?充沛表達了漢語的特點和優(yōu)越性，時至今日，其中多數(shù)章節(jié)關于中等文化程度的人來說，略作解釋、甚至直截了當即可看明白，這也更增加其有用性。針對這一點，現(xiàn)試將其中豐富的思想內涵結合班主任實際工作內容來談一下對它的利用。

班主任工作內容特別多，相對來說也較為雜亂，現(xiàn)就思想、學習、生活幾個方面談一下。

一、思想及品德方面的指導

儒家思想對我國的阻礙不言而喻。今天我國雖然吸收了西方特別多思想，然而主體思想仍然根植于儒家思想。因此運用?論語?進展思想方面的教育會使受教育者有茅塞頓開之感。而且這種做法也起著傳播傳統(tǒng)文化的作用。

1、人生準那么方面

“有一言可以終身行之者乎？〞“其恕乎？己所不欲，勿施于人。〞〔15.24此為?論語?卷章代號，后同?！畴m然其中略有些思想不合于今，但仍可為當今之至理。所以前提是己身要正。

“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。〞〔7.17〕心底無私天地寬，仍然做耿直人好。

“貧而無諂，富而無驕，何如？〞“未假設貧而樂，富而好禮者也。〞〔1.15〕以此可教育不同家境的學生。

?論語?中所強調的“義〞對如今的學生仍有特別強的教育意義。如“飯疏食飲水。曲肱而枕之，樂在其中矣。不義而富且貴，與我如浮云。〞何等氣勢、何等精神，人人聞之必為之一振而自躬行之。

現(xiàn)實社會中的競爭是越來越劇烈了，在競爭中人生目的及競爭方式對特別多人來講不再是追求高尚了，而中學生仍然特別容易遭到阻礙的。因此用“君子無所爭。必也，射乎？輯讓而升，下而飲。其爭也君子。〞〔3.7〕如此既可使學生明白人與人之間須公平競爭，又可使學生明白人須有高尚的目的，競爭的動力和追求應是高尚的，而非一般的、庸俗的。

2、思維方式、考慮方法方面

關于世界觀、人生觀正在構成的高中學生，有關思維方式、考慮方法的指導尤為重要?！叭娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也。〞〔9.20〕?論語?中這句話流傳最廣，也是至理名言。用“歲寒，然后知松柏之后凋也。〞〔9.28〕這句話也可以。

高中學生絕大多數(shù)已有了遠大理想和志向，但因生理與心理開展的不平衡性，特別容易受社會不良現(xiàn)象侵蝕，因此“過而不改，是謂過矣。〞〔15.30〕“君子恥其言而過其行。〞〔14.27〕可以勸誡、警示學生。

然而青青年中特別多正如孔子所講“苗而不秀者，有矣夫？秀而不實者有矣夫？〞

〔9.22〕即特別多年輕人稍有成果就沾沾自喜，甚至驕傲自大，特別快便不再有長進，終于無成。無果實的花朵，絢麗惑人，不過一時而已。因此“過猶不及〞〔11.16〕這句話作用就特別大，可教育學生做事須有度，切忌過頭。

最終仍然須引導學生可以內省，即自我反思，做到“見賢思齊焉，見不賢而內省也。〞〔4.17〕這種思維方式既是人生進步的一個重要方法，也是一個重要步驟。子曰：“吾未見能見其過而自訟者也。〞〔5.27〕既如此，那么能自我反思而糾其過者為高，我們何樂而不為呢。

二、學習方面的指導

1、學習思想的方面

“學而時習之，不亦樂乎？〞〔1.1〕這是?論語?的開篇之句，可見學習的重要性以及學習是可以給人以快感的?，F(xiàn)今社會構造的開展變化使得學習的地位日益重要，此句應當是學習思想指導中最重要的一句?！拔崾逵兄居趯W，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩。〞〔2.14〕那么更能與當今方興未艾的終身學習、終身教育相對應，表達學習的作用、好處。從“吾嘗整天不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。〞〔16.31〕可見學習可以處置思想上特別多咨詢題，有咨詢題就通過學習去處置。培養(yǎng)學生好學的精神是班主任工作的一個重點。“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學已。〞〔1.14〕其中詳細之處雖難以做到，但樹立一個正確的學習方向卻是必需的。?論語?中還有如此一那么小故事：冉求曰：“非不說子之道，力缺乏也。〞子曰：“力缺乏者，中道而廢。今女畫。〞〔6.12〕針對冉求的錯誤思想，孔子指出他不是力量缺乏，而是沒有真正想學習，此點對一些思想上有惰性，自找借口放松學習的學生更有指導意義。

另外受適應性思想束縛，絕大多數(shù)學生將教師視作權威而不敢越雷池一步。用“后生可畏，焉知來者不如今也？〞〔9.23〕可以鼓舞學生堅持學習、不時探究的精神?！爱斎剩蛔層趲?。〞〔15.36〕更可使學生不迷信權威，要有自己的見解，給學生一個自在民主的空間。

其它如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞〔6.20〕“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。〞?.22〕等早為廣闊師生所熟悉。

2、詳細學習方法的指導

?論語?中雖多是講道理，但仍然有些關于學習方法的，“工欲善其事，必先利其器。〞〔15.10〕可以說是詳細方法的總那么。

詳細的方法那么有“溫故而知新，可以為師矣。〞〔2.11〕“學而不思那么罔，思而不學那么殆。〞〔2.15〕這是講學習與考慮之間的辯證關系。不恥下咨詢那么源于“敏而好學，不恥下

篇三：小學班級治理案例

小學班級治理案例

難咨詢題巧處置

教育離不開批判，批判是把雙刃劍，用好了是良藥，用不好，既傷了學生又傷了自己，小時候怕被教師批判，如今當了教師也怕批判。作為班主任，難免會遇到一件件瑣碎的小事，事雖小卻特別難處置，對學生大動干戈，聲色俱厲吧反而顯得黔驢技窮，毫無威性；苦口婆心，循循善誘吧有時又顯得慘白無力，一但反復，沒有效果，自己感受日益繁重而且壓抑，有時真覺得自己就像是一只窘迫的小獸，總在原地轉來轉去，長此下去，我想年復一年的班主任工作，勢必會變成可怕的勞役。我特別贊成魏書生的話，“做教師不做班主任特別吃虧，〞然而我更想做一名歡樂的班主任，誠然，做班主任確實特別辛苦，都說苦和樂是一種心境，樂生樂，苦生苦，人食五谷雜糧，不可能沒有苦惱，歡樂不只是堅持好的心情，還要把苦惱化為歡樂。歡樂更是班主任的一種才干，當把歡樂傳送給他人時，好比你站在群山之間，大聲喊：“我愛你〞，群山會多幾倍還你“我愛你〞，這確實是所謂樂生樂。在班主任這條道路上我也努力在修煉如此一種心境，培養(yǎng)這種才干，因此我試著為自己的教育行為注入理性和藝術的力量，讓難咨詢題，巧處置，努力做一個歡樂的班主任。

案例〔一〕

由于學校小賣店的成立，小孩們下課都去那兒“光臨〞。有一天張芷維委屈地說：“教師，我的一元錢丟了。〞一元錢，關于小孩來說，那但是他一天的花銷??！我對他說：“你別急，這錢教師一定會幫你找到的。〞聽后，他便滿懷希望地等待。一元錢是小事，小孩的行為適應是大事?。榇?，我對一元錢進展了“偵破〞。下課時，我故意找了幾個學生理解情況。上課了，我平靜地說：“xxx同學，請你來一下！〞小孩慢悠悠地走出教室，我咨詢他：“明白教師叫你干什么嗎？〞他立即爭辯到：“教師，錢不是我偷的！〞一下子我全明白了。我接下來說：“教師明白你是個好小孩，不會偷拿他人錢的，你揀到了錢，應該交給失主啊！〞他說：“教師，我錯了，錢讓我花了，明天我還他行嗎？〞“教師相信你一定能還他，以后再揀到錢要想著還給失主啊！〞

一個“偷〞和一個“揀〞字，只要教師換個說法，既能讓小孩認識到自己的錯誤，又維護了小孩的自尊心，我們何樂而不為呢？案例〔二〕

由于小食品的呈現(xiàn)，班級紙屑隨處可見，雖然有垃圾桶的制約，但是垃圾仍然不停地出來“透氣〞。

中午我來到班級，看到垃圾桶旁邊竟是垃圾，怒火頓時涌上全身，我看了看小孩，剛想歇斯底里地大喊，轉念一想：別說小孩，確實是我們成年人吃到興奮時也有可能將垃圾扔在垃圾桶外的。對了，中午剛好看了球賽，我心生一計：“小孩們，你們喜歡球星姚明嗎？〞他們異口同

聲地說“喜歡！〞“你喜歡他什么??？〞“得分多！〞“個子高！〞“投球準！〞“確實是啊，姚明的球技特別高，投球特別準，假設讓他往垃圾桶扔垃圾，會百發(fā)百中的，你們說對嗎？〞小孩不假思索地說“對！〞“比比看你們就差多了，垃圾都扔到了桶外。〞“教師，我們不用投也不用扔，我們放到垃圾桶里不是也像姚明一樣準了嗎？〞我鼓掌以示贊同。沒有批判的話語，卻使學生明白了道理，這比聲色俱厲的效果好上百倍。工作的每一天都會遇到如此那樣的咨詢題，我希望我能掌控好批判這把雙刃劍，難咨詢題，巧處置，歡樂地教，歡樂地學，做一名歡樂的班主任，培養(yǎng)一群歡樂的小孩，奏響教育進展曲中一段歡樂的樂章。

班級治理個人案例

她進步了

當前在校學生大多是獨生子女，各個都是“小君主〞“小皇帝〞。在家里嬌生慣養(yǎng)，來到學校家長總擔憂小孩受了委屈。每一位家長都認為自己的小孩即便算不上出類拔萃，至少也是獨一無二，特別不錯的一個。家長既然將小孩送到我們手里，我們就有義務對小孩盡心盡責，盡力消除家長的這份擔憂。因此作為教師就一定要多覺察他們小孩身上的得意之處，在與家長談話時，要讓家長體會到班主任教師對他們小孩的喜歡、關注及祈盼。應當多指出他們的優(yōu)點，與此同時再帶出面臨的咨詢題。我覺得如此家長更容易接受，更樂于接受。例如：我接手不久的這個班中有一位女學生，她叫杜圓圓，這位個性極強，他人不能摸她的東西，不明白得謙讓、關心??而且有偷東西的壞適應?？傊嗬锏耐瑢W對她“恨之入骨〞。恨不得把她從花名冊中除名。上學期，同學經(jīng)常與她發(fā)生“小摩擦〞。她的父親也經(jīng)常性的來學校為女兒“鳴不平〞，有時甚至對學生“拳腳相加〞。如此反而更增添了同學對她女兒的厭

惡，也使家長之間產生了抵觸。

覺察咨詢題，就要及時的處置。我當時也特別的生氣，心想：還真有如此的“護獨子〞家長。但思前想后：“要想真正處置咨詢題，還得以真誠換真誠。哪怕是學生和家長做的不對或不妥的地點，也要面帶真誠的微笑，眼中流露出真誠的目光，委婉而有戰(zhàn)略的指出。同時要隨時理解學生家長情況，能排憂的那么盡量排憂，能化解的盡量化解，只要真誠相待，只要

與家長嚴密配合才干教育出安康向上的學生。〞

轉天，我提早和這位家長獲得了聯(lián)絡，然后驅車前往家訪。開始我就面帶微笑，絲毫沒有批判他女兒的話語，也沒有埋怨他來班里替女兒“拔創(chuàng)〞的舉動。而是竭力挖掘了他女兒的某些優(yōu)點大加贊揚，并指出自己剛剛接班不久，希望家長對自己的工作給予支持。對學校、對我、對任課教師有什么方法和意見請及時提出，我們會謙虛接受，有錯必改。這位家長對我們的談話特別滿意，并說出幾次去班里為女兒出氣時的方法。時機來了，我委婉的指出如此做的弊端會阻礙小孩在班里威信。也請家長放心，只要配合我的工作我會為您的小孩創(chuàng)設一切條件的。聽了我的一席話，家長非常感動。他們也紛紛表示一定要配合好教師的工作。因此，我又找到了她，與之心交心的交流。令她沒有想到的是我并沒有批判她。我咨詢她：“你想不想別的同學喜歡你，擁護你。〞“想〞，她不假思索地說?！澳墙處焻f(xié)助你來實現(xiàn)，好

嗎？但你要為班級和同學們多做一些好事，讓同學們盡快改變對你的印象??〞下午，我又找到班干部談話，引導他們能接納杜圓圓，謙讓她一些，多給她些鼓舞與幫

助??〞

時間一天天的過去，她也一天一天地在進步，學校開展獻花活動，她一人從家里帶來

了五盆花，誰有困難，她都會無私的伸出援助之手??

她確實進步了。

在學校治理中，班級治理是一個比較重要的方面，班級治理得是否得妥，直截了當表達出一間學校的校風、學風的質量。而且一個良好的班集體對每個學生的安康開展有著宏大的教育作用,甚至阻礙他們今后的人生觀、世界觀。每想到這些，我都有會感遭到作為一個班主任的那一份重擔，我想只要我對班級用心去治理，對我的學生用心去教育，為學校的開展和學生的安康生長作出一份微薄的力量，就無愧于我這幾年為人師的光陰了。我剛剛接手了一個新班,許多治理方法都是跟有經(jīng)歷的班主任和平時看一些教育報刊學的,因此今天在這里提出我自己感受特別深的兩方面與大家共同討論、學習、研究。

一、班級治理的方法

要組織和培養(yǎng)出一個好的班集體，就要使班級具有明確的奮斗方向和共同的奮斗目的，有健全的組織機構，有一個團結一致的由關心集體的積極分子組成的指導核心，有正確的集體言論和優(yōu)良的班風，有嚴格的規(guī)章制度和嚴明的紀律，朝氣蓬勃、團結友愛的學生集體。據(jù)此，我談談個人對班級治理的一些看法：

1、明確集體的奮斗目的，培養(yǎng)學生的集體認識

集體的目的表達出我對全體學生的期望和要求，代表了我班集體的方向。我要求每個學生明晰地明白集體的遠期目的和近期目的。遠期目的即一個優(yōu)秀集體要到達的要求，如要評為我校學期末的文明班應到達什么要求，這些要求不是學生一天兩天能做到的，但我讓學生明白這些要求不是可望而不可及的，而是通過