近年來，創(chuàng)新能力已成為企業(yè)的就業(yè)標準之一。教育部建議將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地納入職業(yè)文化素質教育的教學計劃和學分體系。創(chuàng)業(yè)教育既是一項教育改革，也是職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措，創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相結合將是未來大學教育的發(fā)展趨勢。中國教育界開始加強高校創(chuàng)業(yè)教育實施體系建設，高職院校在就業(yè)指導中引入創(chuàng)業(yè)教育，但大多停留在形式上。事實上，二者之間仍然存在分離現(xiàn)象，為此要充分認識到二者融合的重要性，采取科學的方法來保證二者的有機結合。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相結合的必要性高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格，包括冒險精神、獨立工作能力。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，主要任務是培養(yǎng)適應社會生產、管理、服務一線需要的實用型高級技術人才，這就要求高校不僅要培養(yǎng)學生的職業(yè)文化素質，而且要培養(yǎng)學生的思想素質。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，幫助他們在未來的社會發(fā)展中順利就業(yè)、發(fā)展事業(yè)。高等職業(yè)技術學院就業(yè)指導課程不僅可以幫助學生了解職業(yè)發(fā)展方向，而且可以協(xié)助學生更好地塑造職業(yè)素質和職業(yè)道德規(guī)范觀念及終身學習的核心理念。將實干精神與職業(yè)指導緊密結合，可以將大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與未來的擇業(yè)價值觀完美融合，提高大學生的個人能力和素質，使他們對未來的就業(yè)規(guī)劃有更深刻的認識和把握。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相結合，幫助學生制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，可以實現(xiàn)學校與學生二者的共贏。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃中，學生會帶著這樣三個問題進行自我定位：我想干什么，我能干什么，我要準備什么？通過科學審視自我的優(yōu)勢、興趣、能力與資源，進一步明確自己的發(fā)展方向，明確人生目標。學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要有針對性地提升個人綜合素質，實現(xiàn)對就業(yè)前景的自我管理，提升自我職業(yè)競爭力。而學?？梢酝ㄟ^對學生進行就業(yè)指導，深入了解學生的發(fā)展愿望、職業(yè)興趣，可以最大限度地結合學生特點，提高學生就業(yè)率與就業(yè)滿意度，更好地完成學校教育的社會責任。二、對學生成長發(fā)展的重要作用（一）緩解學生就業(yè)難問題，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果自2019年開始，教育部就下發(fā)了相關通知，要求高校要切實關注學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，著重做好新入校的低年級學生的職業(yè)發(fā)展啟蒙。對于已經步入高年級的學生，應該著重幫助他們提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和求職技能。破解大學生就業(yè)難題，需要“號準脈，下對藥”。當前，新業(yè)態(tài)、新行業(yè)大量涌現(xiàn)，提供了許多就業(yè)崗位，但就業(yè)形勢依然嚴峻，這反映了院校、用人單位在人才供需方面存在結構性矛盾。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導則可以幫助大學生對自己的優(yōu)勢與不足做出科學的評估，用創(chuàng)新意識與自身技能解決擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的各種難題。專業(yè)教師和輔導員應當積極了解當前市場中的就業(yè)形勢，幫助畢業(yè)生及時調整就業(yè)預期，找準自身的定位。高校應積極開展就業(yè)指導課程，為學生提供良好的就業(yè)咨詢，開設公共課程和針對性的講座，幫助學生提升自我認知，為他們的生涯學習規(guī)劃提供有利的內容。要幫助學生認識自我，了解自身的興趣愛好、優(yōu)勢特長等，進而讓學生更加清晰地了解到自身是否適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；此外，通過開設講座、咨詢等活動，讓學生有更多的機會在進入社會前就對社會形勢有一定的了解，明確市場需要什么類型的人才、各類人群都需要怎樣的服務，從而從中獲取更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。（二）通過多方位教育指導，促進學生成長新時期下，國家和社會都需要更多的創(chuàng)新人才來推動科技、經濟的發(fā)展。創(chuàng)新是一種能力、思維，創(chuàng)業(yè)是一種基于教育成果轉化之后的行動結果。通過高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學生敢于實踐、有能力實現(xiàn)自己的想法。在開展就業(yè)指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要著重幫助學生積極認識自我、分析自我能力，然后基于自身的實際情況制定一個合適的發(fā)展方向和目標等。從本質上來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導是從以人為本的觀念出發(fā)，體現(xiàn)對學生成長的考慮和關懷，也是對當前高校教育教學體系的有效改革，讓教育體制更加適應現(xiàn)代化社會、市場的發(fā)展。三、高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導工作存在的問題目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導工作仍存在一些問題。首先，認識上存在誤區(qū)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導主要是教學生如何創(chuàng)業(yè)，但實際上只有少數(shù)人愿意創(chuàng)業(yè)。對大多數(shù)不想創(chuàng)業(yè)的學生來說，這是一種浪費時間和精力的行為。一些研究人員還認為創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導是大學生的實踐活動，大學生可以通過參加企業(yè)設計競賽和向企業(yè)導師講課來豐富自己的簡歷，這種偏頗的觀念嚴重限制了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化教育和職業(yè)輔導在在校大學生中的功效。其次，實踐活動階段相對欠缺。作為實操性較強的課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中要依托實踐教學，培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新技能、創(chuàng)業(yè)能力，讓學生在實際操作中領會理論、提升技能。但多數(shù)高校在實際教學中存在重理論輕實踐的問題，就業(yè)指導流于形式。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化教育和就業(yè)指導課程內容的關鍵還停留在基礎理論方面，主要是根據基礎理論專題講座和案例研究，邀請本地創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，一些高等院校雖然創(chuàng)建了自主創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)，仿真模擬企業(yè)經營管理，開展了豐富多彩的學生社會實踐活動。但由于管理難度大，各個環(huán)節(jié)缺乏有效的指導，創(chuàng)業(yè)實踐活動無法達到預期效果，創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)板、創(chuàng)業(yè)實踐等活動覆蓋面不夠，達不到學生的要求。在具體的操作中，往往受到資金、場地、政策等多方面條件的制約，效果和預期相差極大，導致學生的興趣不高。最后，教師素養(yǎng)不夠。大部分教師自身沒有自主創(chuàng)業(yè)的經驗，只會照本宣科。因此，學生不愿意把所有的活動資金投入到實踐之中，能力也得不到提高。四、高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相結合的具體措施（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識畢業(yè)生就業(yè)是社會關心的熱點話題。為了合理地減輕畢業(yè)生就業(yè)的工作壓力，務必提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，根據自主創(chuàng)業(yè)的方式完成學生就業(yè)。高等職業(yè)院校高度重視在校大學生職業(yè)指導，引導他們塑造正確的職業(yè)發(fā)展目標和價值觀念，提升就業(yè)競爭力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念融進職業(yè)指導，能夠合理提高在校大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)，使在校大學生進入社會后具備實干精神和自主創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相結合，可以滿足大多數(shù)學生的需求，既要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，又要通過創(chuàng)業(yè)精神實現(xiàn)就業(yè)。此外，還可以提高教師的素質，增強教師的職業(yè)競爭力，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的職業(yè)品格，使“創(chuàng)業(yè)”理念深入人心。為學生提供有計劃的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自身的職業(yè)價值。（二）根據專業(yè)特點，優(yōu)化課程內容高職學校的就業(yè)指導包含職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學生就業(yè)、準備創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策等內容。崗位職業(yè)生涯規(guī)劃可以根據共享大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經典案例，塑造學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃觀念和總體目標設置觀念，使其明白就業(yè)創(chuàng)業(yè)并非遙不可及，每個人都可以發(fā)揮自己的潛能。在新的經濟體制下，引導學生面對產業(yè)發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，提高學生的職業(yè)敏感性。通過分析不同專業(yè)的特點，以行業(yè)思維指導學生解決學校問題，讓學生掌握公司文化和本身職業(yè)素質的規(guī)定和必要性，以及各領域的崗位規(guī)范和崗位義務。更好地提高人力資本市場的需求信息內容的搜集和挑選，持續(xù)擴寬畢業(yè)生就業(yè)方式，在準備創(chuàng)業(yè)階段，必須提升對公司經營狀況的仿真模擬，使學生基本掌握市場調研的方式及公司的運營模式，塑造自主創(chuàng)新實干精神和崗位觀念，提升工作能力[1]。高等職業(yè)院校的就業(yè)指導課程內容一般包含以下幾點：1.崗位職業(yè)生涯規(guī)劃。教師一般以優(yōu)秀學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)經驗為例子展開剖析，為學生樹立榜樣，使學生確立自身的職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師要引導學生，充分認識自己，糾正錯誤的職業(yè)價值觀，學會正確對待和評價他人；引導學生關注當前經濟發(fā)展形勢對本專業(yè)相關產業(yè)的影響，培養(yǎng)學生對經濟形勢變化和產業(yè)發(fā)展前景的敏感性。教師要加強對相關行業(yè)大型企業(yè)的組織結構、專業(yè)崗位和崗位需求特點的關注，引導學生按照企業(yè)就業(yè)標準開展職業(yè)生涯管理；2.就業(yè)準備。在招聘過程中，教師可以組織學生進行模擬招聘，了解企業(yè)文化理念的要求，以及各崗位職責分工和職業(yè)標準，提高學生信息收集、處理、辨別和整合的能力，如有效利用勞動力市場需求等相關信息資源，提高學生多渠道就業(yè)能力；3.創(chuàng)業(yè)準備。組織學生模擬企業(yè)經營，初步掌握市場調研方法、公司的經營程序和財務投資、經營計劃、生產銷售等經營環(huán)節(jié)中應注意的事項，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[2]。（三）關注學生個性，分層次培養(yǎng)高校教育教學的部分意義在于促進學生的個性化發(fā)展，為學生找到適合自身發(fā)展的道路。通過分層培養(yǎng)的方式來進一步豐富教學內容和形式，體現(xiàn)以人為本的理念，是新時期課程改革對高校教育的要求。高校學生隨著年齡的增長，逐漸擁有較為成熟、固定的思維模式，更加注重自身的發(fā)展成長。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師應順勢而為，鼓勵學生積極展現(xiàn)自身的特長和個性，關注不同學生的學習需要，通過主動觀察分析，對不同類型的學生提供指導。比如，一些學生在學習過程中可能受到挫折，對未來的學習和就業(yè)產生迷茫，學習發(fā)展上呈現(xiàn)出不主動、不積極的情況。對此，教師應積極地了解學生的想法，幫助他們解決困難，建立自信；對一些貪玩、不上進的學生，教師也應積極地了解情況，談心引導，讓他們正視學業(yè)。此外，教師還可以利用業(yè)余時間組織有興趣的學生參加一些講座和知識競賽等活動，通過這些交流渠道來幫助學生擴充知識面，增加實踐練習的機會[3]。根據不同的教學內容，教師可以依照班級學生的具體規(guī)模，讓學生小組合作或者直接帶領學生開設自我認知板塊，幫助學生清晰地構建自我認知體系；可以通過小組、班級討論的模式，開展頭腦風暴、情景演繹等活動，讓更多的學生積極參與并踴躍發(fā)表自己的看法，每個參與的學生都可以從交流演繹中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。（四）提高教師隊伍的整體素質目前，高職院校教師的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導工作相對滯后，嚴重影響了教學效果。因此，高職院校必須加強教師素質建設，如引進具有豐富社會經驗和深厚文化背景的教師，提高教師隊伍的綜合素質，還可邀請政府、企業(yè)、社會工作者和優(yōu)秀畢業(yè)生參加就業(yè)指導課程，與學生分享相關經驗和知識。教師的專業(yè)素質、教育觀念、教育模式等都會影響教學質量和教學效果。完善教師隊伍結構是創(chuàng)新教育發(fā)展和教師隊伍建設的良好保證。要吸收更多具有生活經歷、創(chuàng)業(yè)經歷的優(yōu)秀教師，確保豐富教師隊伍的文化知識和文化遺產，豐富職業(yè)指導教師隊伍，聘用政府、企業(yè)、社會各界優(yōu)秀人才到學校交流創(chuàng)業(yè)經驗，以此提高學生的社會意識、企業(yè)意識和職業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面展開和推廣，離不開師資力量的建設開拓。要保證高校的師資團隊可以按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式要求實施教育計劃，這對促進教學效果具有十分重要的意義[4]。（五）通過體驗式教學培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)高職院校學生具備極強的邏輯思維能力，相較于基礎理論課堂教學更愿意參加社區(qū)實踐活動。要提升傳統(tǒng)式教學方式的改革創(chuàng)新，選用參與式教學。根據角色扮演游戲和創(chuàng)設教學情境，提升學生的自學能力和工作能力，為學生提供更為新奇、有意思的教學策略，以這種課堂教學為媒介，讓學生不斷感受和思考，完成理論和實際的有機結合，為進一步提高職業(yè)素質奠定基礎。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可運用仿真模擬實際技術讓學生感受自主創(chuàng)業(yè)全過程，包括創(chuàng)業(yè)的建立、運作和發(fā)展，都可以進行全面模擬，從而感受到創(chuàng)業(yè)的每一個階段。同時，在每一個階段，學生也應根據市場的實際情況，合理地分配生產數(shù)量、公司的原材料和人員。每當學生取得經營成果時，他們可以建立自信，激發(fā)參與的興趣，增強競爭意識，從而激發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的欲望。教學要從實際出發(fā)，在建設課程教學