希沃白板在小學科學課堂上的——以《簡易電路》為摘要：隨著教育信息化2.0工程的推進，教育信息化已經(jīng)成為學校教育的主旋律。在小學科學教學的課堂上，希沃白板的使用使小學科學的啟發(fā)新的變化。學生在系統(tǒng)知識學習中，不再是通過文字了解科學知識，一些直觀的科學現(xiàn)象可以通過希沃白板等軟件展示給學生，激發(fā)學生探索科學的熱情。關(guān)鍵詞：小學科學希沃白板課堂教學引言：小學科學課程以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨。課程標準倡導探究式學習，要保護學生的探索心和求知欲。在教育信息化的推動下，希沃白小學科學課堂的教育上，轉(zhuǎn)變了以往的課堂教學模式，使現(xiàn)有的課堂更加生動，學生們有了更直觀的感受，能夠調(diào)動學生在學習中的積極探索，增加積極性。一、善用希沃白板，優(yōu)化課一節(jié)課的導入，會影響到整節(jié)課的教學氛圍和教學效果。好的導入能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主的，主動的去學。學生探究知識的興起來，課堂教學就能取得比較好的效果。整節(jié)課下來，學生學的開心，教師教的順心。例：筆者在執(zhí)教四年級下冊《簡易電路》一課時，筆者在未使用希沃白板以前，本課的導入大多是通過展示圖片結(jié)合提問的方式進行導入的，平淡無奇，學生也興趣平平，難以激發(fā)學習動機。在接觸希沃白板之后，筆者利用希沃白板的投屏和攝像功能，做了一個簡單的小試驗并實時投放在導線依次將電源，小燈泡連接起來，小燈泡就亮了。學生們看到屏幕上實時演示的實驗，興奮極了，一個個爭先恐后的要來試一試。筆者請兩位同學行連接比賽，把學生比賽的過程投放在屏幕上。通過這個連接比賽的小游戲，極大地調(diào)動了學生的探索欲，他們看到小燈泡被自己點亮了，想知道為一起之后小燈泡會亮？在學生們的激烈討論中，筆者就引導學生們總結(jié)出：一段導線和一節(jié)電池能點亮小燈泡。導線、燈泡、電池就組成了一個簡單出疑問：可以用一個小燈泡、一個燈座、兩根導線、一節(jié)電池和一個電池盒組成一個電路嗎？在筆者引導的過程中，學生們是邊看邊想邊猜測，思維程中不斷推進。對學生來說，這樣的導入是一個有趣的開始，相對于直接展示圖片，更加吸引學生的注意力，更能激起學生的探究興趣，也更契合學的過程。從課堂的反饋可以看出，這樣的導入設(shè)激起了學生進一步學習的興趣，為后續(xù)的學習奠定了基礎(chǔ)。二、巧用希沃白板，突破教教學難點是指學生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧。難點是要根據(jù)學生的實際水平來定，為學生搭建合適的臺階。在合理利用希沃白板教學難點由抽象變?yōu)榫唧w，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，并且能夠以形、聲、光等多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，減輕學生的理解難度，有技巧的突破了教學難點。例：《簡易電路》的教學難點是會畫簡單的電路圖。在探究“如何畫電路圖”的教學中，筆者先利用希沃白板中的攝像功能，將幾個小組連接好的并上傳到屏幕上。這時，向?qū)W生提問：在畫電路圖時，如果按照圖上展示的這樣畫太麻煩了，有沒有可以代替它們的簡單符號呢？從而引出一些電路號，并在希沃白板的學科工具中的物理線圖中找出來，向?qū)W生展示正確的畫法。再放一個動態(tài)的（電流流動）電路圖，非常直觀地讓學生看到電流在電路中是流動的，并且讓學生觀察電流流動的方向，通過動態(tài)圖學生能夠清晰地是由電源的正極流出，經(jīng)過小燈泡，開關(guān)再通過導線流入負極的。讓學生觀看電流流動的動態(tài)路徑與總結(jié)流動的特點，利用直觀性來激發(fā)學生的求知變得形象直觀，便于學生在畫電路圖時的構(gòu)思和元件放置的位置等。小學科學課程中許多的知識點對于學生來說都是抽象的，難以理解的。但是采用一些新的技術(shù)手段，比如希沃白板、101PPT、訊飛AI體驗棧等信息化教學手段把文字內(nèi)容或理論的知識點以生動形象的方式呈現(xiàn)給學生。那么，學生理解知識的難度將會降低，更有助于突破教學中的難點教學。三、妙用希沃白板，充實師小學科學課是一門以探究活動為主的基礎(chǔ)性學科，探究活動完成后的互動交流是其重要的組成部分。隨著課程改革的深入，師生互動交流需要更高效，更有質(zhì)量的提升。希沃白板結(jié)合現(xiàn)階段的教學提供了一個優(yōu)化互動交流的平臺，希沃白板在小學科學課堂上的使用，有機融合了交互式電子白板與學科教學，大大提升了課堂互動交流的效果，提升整體的教學質(zhì)量。例：筆者在教授四級下冊《簡易電路》一課時，其中一個教學環(huán)節(jié)是畫簡易電路圖應該注意什么？以往在教學時，筆者是讓學生觀察自己小組內(nèi)電路圖，學生很難說出全部要點，互動交流學習也不夠充分。而利用希沃白板這個軟件，可以將每個小組的實物圖和電路圖拍照上傳到出了畫的最好的小組，再和自己小組的電路圖進行對比，一點一點地找出畫簡易電路圖的要點，并且在找的過程中，每發(fā)現(xiàn)一處不同，就立即與小組成員交流，做到了每一位學生都參與互動交流中。極大地提升了課堂互動交流的質(zhì)量也比之前有著顯著的提高。同時，在小學科學課中數(shù)字測量實驗大多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的。就是教師帶領(lǐng)學生使用各種量具進行測量各種參數(shù)。為了讓科學課堂更加數(shù)字化和師也可以將信息技術(shù)應用于小學科學的實驗課堂。比如說希沃白板它結(jié)合了傳統(tǒng)黑板和多媒體課件的優(yōu)點，借助于功能強大的軟件，擴展交互式白板了數(shù)字化的科學實驗課堂。四、精用希沃白板，延伸課在小學科學課上，一節(jié)課的最后大多是要對相關(guān)內(nèi)容進行拓展延伸來引導學生在課后能夠繼續(xù)探究相關(guān)知識。在以往的教學中，對于激發(fā)學生參是不盡人意的，原因很多。但筆者認為最重要的一點是沒有引起學生想要對一個科學問題繼續(xù)或持續(xù)的探究的興趣。在這樣一個較為突出的問題上筆白板在技術(shù)上的優(yōu)勢進行一些嘗試。希沃白板有強大的學科資源和附件功能，可/以在希沃白板的學科資源中調(diào)用相關(guān)的教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加新穎，豐富；也可以把整理的與教學相關(guān)的資料放入課件中。便可以多種形式呈現(xiàn)在學生面前。這樣的做法在一定程度上有效地激后拓展探究的興趣。例：筆者在教授四年級下冊《簡易電路》一課時，在拓展環(huán)節(jié)，筆者在制作了電路中可能會出現(xiàn)的故障的模擬演示。在視頻里小燈泡連接好通亮了，但是亮了一會就突然不亮了。這樣直觀的演示生動形象，學生很容易就會想到為什么小燈泡突然不亮了？是哪里出了問題？這樣的問題在他們腦海中盤旋，就會引起他們主動探究小燈泡不亮的原因，進一步激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生動腦動手的習慣。通過問題的產(chǎn)生，學生在課外不受時間的限課堂教學和課外活動有機結(jié)合起來，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有顯著的效果。結(jié)語：以上幾點的內(nèi)容是在教學中所使用希沃白板輔助教學融合運用的一部分優(yōu)勢，還有許多的技術(shù)和更新的教學方式有待我們?nèi)?，去探索。在師的教育實踐中證明了教育信息化給小學科學課堂教學帶來了機遇的同時也給科學教師帶來了更多的挑戰(zhàn)?？萍寂c教育結(jié)合，將傳統(tǒng)的單一，靜態(tài)課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代，動態(tài)的教學模式，使現(xiàn)在的課堂更加生動，使學生對科學有更直觀的感受，讓學生能更加深入地學習科學，奠定了小學生學習的領(lǐng)域，實現(xiàn)小學科學課堂的科學化，數(shù)字化。參考文獻：[1]陳小輝：初中信息技術(shù)智慧課堂學