問題串在小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”部分教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要任務(wù)是為了進(jìn)一步提高學(xué)生們的邏輯思維能力，并且能夠讓學(xué)生們熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活題。學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，教師在教學(xué)過程中可以合理的通過給學(xué)生提問問題來加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本在小學(xué)小數(shù)乘法部分教學(xué)過程中如何應(yīng)用問題串的方式來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量展開分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，問題串，教學(xué)策略引言：現(xiàn)階段在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識對學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用，也是一種比較新型的教學(xué)方法，其重點(diǎn)在于需要充分主體作用，并能夠鼓勵學(xué)生合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，以此來重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)知識對學(xué)生生活的重要意義。對于數(shù)學(xué)這門科目來說串進(jìn)行教學(xué)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、小學(xué)數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“問題串”導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的關(guān)鍵部分，導(dǎo)入的好壞直接影響學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，教師在課堂上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用問題串的教學(xué)模式。首先，教師們時(shí)可以為學(xué)生建立相關(guān)情景來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。在此過程中，教師們?yōu)閷W(xué)生們提出一系列的問題，讓學(xué)生們自由結(jié)組進(jìn)行討論，以此來加強(qiáng)學(xué)生們課果。其次，教師們也可以利用問題的方式來導(dǎo)入新課，可以從生活中某個(gè)情景引[1]起本節(jié)課需要教學(xué)的內(nèi)容。2.應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“問題串”數(shù)學(xué)課堂中不僅要讓學(xué)生掌握知識，更需要學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生往往對一些理論知識并不太容生更喜歡具有情境性的問題。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將問題串教學(xué)方式合理的應(yīng)用到教學(xué)過程中，以此來促進(jìn)學(xué)生們更加深刻的理解相關(guān)知識。3.小結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“問題串”現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)將問題串教學(xué)模式合理的應(yīng)用到小結(jié)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以此來幫助學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師們在總結(jié)本節(jié)課教候，可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)一些問題。在小結(jié)的時(shí)候?qū)W生們已經(jīng)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了初步的了解，甚至部分同學(xué)也能夠進(jìn)行運(yùn)用。二、問題串在小學(xué)數(shù)”部分教學(xué)中措施1.強(qiáng)調(diào)知識的整體性大部分教師在開始講課的時(shí)候并不是十分重視數(shù)學(xué)整體性的教學(xué)。數(shù)學(xué)的整體性主要表現(xiàn)在代數(shù)、幾何等各個(gè)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系上，同時(shí)也表現(xiàn)在學(xué)內(nèi)容的前后邏輯關(guān)系中。對于小數(shù)乘法來說，它是學(xué)生們了解數(shù)學(xué)概念以及各個(gè)公式的起始階段，對學(xué)生們整體觀的培養(yǎng)具有十分重要的作用。在知識教學(xué)中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想更多，更加能夠幫助學(xué)生們提升邏輯思維能力。在小數(shù)乘法教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生們從問題中發(fā)掘更加深入的知識，幫助學(xué)生們形成完整的知識體系。例如，教師們在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師們可以利用實(shí)際生活中的事例引入相關(guān)概念后再學(xué)會利用相關(guān)知識解決實(shí)際生活中的問題。對于計(jì)算利潤的類似的問題來說，一個(gè)廠家生產(chǎn)生活用品，一個(gè)產(chǎn)品售價(jià)為28.5元，成本為20.3元，要讓學(xué)生們計(jì)算售出20件產(chǎn)品能獲得多少利潤。在這個(gè)解題過程中，學(xué)生們不僅需要學(xué)會應(yīng)用小數(shù)乘法的計(jì)算，同時(shí)還需要學(xué)會小數(shù)的加減法，并將其綜夠解決此問題。在這一系列的過程中，學(xué)生們接觸到的不僅僅是計(jì)算、小數(shù)等相關(guān)概念，還會接觸到加減和乘法都是通過列豎式來計(jì)算的方式，從而學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。這就可以說，小數(shù)乘法包含于數(shù)的計(jì)算系統(tǒng)中。數(shù)學(xué)這門學(xué)科就屬于一個(gè)巨大的知識系統(tǒng)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候必須要將所有的合起來，發(fā)掘各個(gè)知識之間具有的共同點(diǎn)，以此來更加系統(tǒng)化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們系統(tǒng)化的思維。2.創(chuàng)設(shè)合理的問題情境現(xiàn)階段在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識的重點(diǎn)不僅僅是簡單的提出問題，而是應(yīng)把問題自然的與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相互結(jié)合。所以，教師需要通過景的方法來自然導(dǎo)入問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，教師們在講解“小”應(yīng)用的時(shí)候，就可以學(xué)生們創(chuàng)造合適的教學(xué)情境來幫助學(xué)生們理解其計(jì)算的過程。教師可以采用一個(gè)出租車計(jì)費(fèi)的場景來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。題目為“出租車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為3km以內(nèi)10元，超過3km之后每千米收費(fèi)2.5元，問學(xué)生們10km應(yīng)當(dāng)收費(fèi)多少錢？”。這樣的問題是貼合生活的，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而通過解決問題來提高自己的計(jì)算能力。通過設(shè)計(jì)了一些合適的教學(xué)情境能夠?qū)⒁恍┥钪械膯栴}到教學(xué)過程中，同時(shí)也能夠給學(xué)生們提出更多有價(jià)值的問題，以此來促使學(xué)生們更加深層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生結(jié)合生活問題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候注重情境與問題的結(jié)合程度，以此來最大限度的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。3.基于課標(biāo)與大綱來設(shè)計(jì)問題現(xiàn)階段問題的好壞將直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，因此這就需要教師在教學(xué)過程中合理的設(shè)計(jì)教學(xué)問題來更加高效的開展課堂教學(xué)，在開展數(shù)學(xué)結(jié)合一些新課標(biāo)改革的教學(xué)內(nèi)容來教會學(xué)生們?nèi)绾芜\(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。除此之外，教師在教學(xué)過程中還需要注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)一些教學(xué)課堂內(nèi)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的問題。因此教師在講課的時(shí)候需要給學(xué)生們講解清楚問題的重要性，以及課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從而為學(xué)生之后的學(xué)]。例如，在進(jìn)行小數(shù)乘法這部分教學(xué)的時(shí)候需要讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算法，教師可以讓學(xué)生計(jì)算4.5×4.6，這對初學(xué)者來說存在一定的問題，教師需要讓學(xué)生嚴(yán)格按照豎式的規(guī)范來進(jìn)行解題。在此過程中，教師可以在每一步計(jì)算中對學(xué)生提出問題，如就算過程中是否有進(jìn)位，進(jìn)位為多少，小數(shù)點(diǎn)在點(diǎn)在什題，以此讓學(xué)生在計(jì)算的過程中發(fā)現(xiàn)容易出錯的地方，加強(qiáng)學(xué)生對這部分知識點(diǎn)的掌握。4.及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)提高學(xué)生解決問題的能力在學(xué)生解決完問題后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以此來提升學(xué)生解決問題的能力。例如上文的出租車計(jì)費(fèi)問題，教師可以提出增加數(shù)量范圍的題目的難度，從而提高學(xué)生們對知識的運(yùn)用能力，并且還可以教給學(xué)生們舉一反三，以此促進(jìn)學(xué)生們更好的解決問題，教師也可以組織學(xué)生完成獨(dú)立小組討論，讓學(xué)生們在小組中勇敢的表達(dá)自己的看法，并與小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行有效的溝通與互動，之后教師們可以安排部分學(xué)生上臺展示，將自享給其他學(xué)生們，以此來拓展學(xué)生們的思維，從而增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。例如，教師們在讓學(xué)生解“1.2×1.2”這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生們通常情況下都是直接列豎式進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果正確之后，教師可以詢問學(xué)生有沒有更加簡便的方法解決這個(gè)問題。通問題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“1.2×1.0+1.2×0.2”這樣的方式進(jìn)行計(jì)算，這樣可以使計(jì)算更加簡便，同時(shí)也能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高計(jì)算能力。5.總結(jié)問題提升學(xué)生的遷移能力在課堂教學(xué)過程中采用問題串的教學(xué)模式主要是讓學(xué)生們在實(shí)際生活中來掌握解決實(shí)際問題的方法，將一些實(shí)際問題與日常生活相結(jié)合。但是如學(xué)過程中如果想要進(jìn)一步提高學(xué)生們解決問題的能力，以此來帶領(lǐng)學(xué)生們解決生活中出現(xiàn)的問題。通過教學(xué)生們總結(jié)問題還能夠讓學(xué)生更加深刻的理中遇到的知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入的分析問題并理解問題的內(nèi)涵，再次返回到現(xiàn)象中，通過現(xiàn)象來總結(jié)出數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)規(guī)律，并使用數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題，從而起到舉一反三的作用，以此來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，并提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。結(jié)束語：問題串這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生們將數(shù)學(xué)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變?yōu)樯钪惺煜さ沫h(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生們更加深刻地理解相關(guān)知識。落實(shí)數(shù)學(xué)的新課程理念基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以通過一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，來幫助學(xué)生們從客觀的角度認(rèn)識數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)各個(gè)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系以及存在的規(guī)律，從而形成比較科學(xué)的思維。同時(shí)學(xué)生們也可以在不斷的交流獲取信息過程中收獲到許多知識，提升自身的探究能力，并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。采學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們更加深刻的理解基礎(chǔ)知識，還能夠幫助學(xué)生們合理的利用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]陳梅珍.以“問題”為載體，實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通