創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想創(chuàng)新思維要多路探索創(chuàng)新思維要力求超前第十二課第十三課第十一課創(chuàng)新思維能力第四單元

提高創(chuàng)新思維能力

第十一課

創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想

第二框

聯(lián)想思維的含義與方法

探究與分享（一）“美人魚”的形象，由少女的形象與魚的模樣重組和加工而成；“獅身人面”的形象，由獅子身體的形狀與人臉的形象重組和加工而成；“龍”的形象有九似，即頭似駝，角似鹿，眼似兔，耳似牛，項(xiàng)似蛇，腹似蜃，膦似鯉，爪似鷹，掌似虎。

有人說，人類創(chuàng)造出來的事物都有聯(lián)想的參與，請(qǐng)你舉例美人魚雕塑獅身人面像九龍壁（局部）說明。

探究與分享（一）答案：①事物之間是普遍聯(lián)系的。聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是臆想。②腦科學(xué)研究揭示，人的大腦會(huì)根據(jù)主體的需要、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)歷等，將其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸檔，分門別類地儲(chǔ)存在記憶之中。當(dāng)主體面臨需要解決的問題時(shí)，大腦會(huì)根據(jù)問題的性質(zhì)，利用某種契機(jī)，對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生回憶，在觸類旁通的探索中尋求問題的解決。

一、聯(lián)想思維的含義1、聯(lián)想思維的基礎(chǔ)：（1）客觀基礎(chǔ)：事物之間是普遍聯(lián)系的。

喜鵲叫喜，烏鴉報(bào)喪。唇齒相依，唇亡齒寒；離開了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是臆想。聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。例如：（2）生理基礎(chǔ)：人的大腦的工作機(jī)制。

人的大腦會(huì)根據(jù)主體的需要、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)歷等，將其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸檔，分門別類地儲(chǔ)存在記憶之中。當(dāng)主體面臨需要解決的問題時(shí)，大腦會(huì)根據(jù)問題的性質(zhì)，對(duì)相關(guān)事物的的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生回憶，在觸類旁通的探索中尋求問題的解決。2、聯(lián)想思維的含義：聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。

相關(guān)鏈接

聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間相似、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無關(guān)聯(lián)的事物認(rèn)識(shí)進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)。時(shí)間、空間和性質(zhì)等是聯(lián)結(jié)的主要途徑。時(shí)間和空間途徑的聯(lián)結(jié)是外在聯(lián)結(jié)，性質(zhì)途徑的聯(lián)結(jié)是內(nèi)在聯(lián)結(jié)。聯(lián)想思維就是通過相似、接近或?qū)Ρ鹊人季S機(jī)制，尋求對(duì)事物在時(shí)間、空間和性質(zhì)等方面的相關(guān)性認(rèn)識(shí)，將事物之間可能存在的聯(lián)系牽引出來，這就為人們解決問題提供了可能的選擇。聯(lián)想不同于簡(jiǎn)單的回憶，而是帶有思維加工的成分。聯(lián)結(jié)的主要途徑

時(shí)間、空間途徑（外在聯(lián)結(jié)）性質(zhì)途徑（內(nèi)在聯(lián)結(jié)）注1：通俗地講，聯(lián)想就是由于某人或者某事而引起的相關(guān)思考，常說的“由此及彼”“由表及里”“舉一反三”等是其體現(xiàn)。3、聯(lián)想思維的特點(diǎn)（1）聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性。①聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對(duì)性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來，建立新的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念。②從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，也可以將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。試一試：看到下面這幅圖片，你會(huì)聯(lián)想到什么？產(chǎn)生這種聯(lián)想的依據(jù)是什么？答案：（1)小汽車、坦克……（2）依據(jù)它們之間的相似之處。注2：聯(lián)想≠簡(jiǎn)單回憶、再現(xiàn)、空想、臆想、理想。

相關(guān)鏈接

第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍突然向法軍的一個(gè)陣地發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻，法軍方面隨軍的廚房也未能幸免。一位正在廚房值班的士兵害怕被彈片、飛石擊中頭部，慌亂之中拿起炒菜鍋倒扣在頭上。戰(zhàn)斗結(jié)束后，他雖然身上有傷，但頭部完好，是這個(gè)陣地上唯一的幸存者。一位工程師知道這個(gè)士兵的經(jīng)歷后，設(shè)計(jì)出了軍用鋼盔。炒菜鍋軍用鋼盔說明聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性（2）聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。①思維在聯(lián)想之時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐”地聯(lián)系起來，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。②聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。思維非邏輯制約的暢想功能發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)注3：聯(lián)想思維的“暢想”不包含著夢(mèng)想和理想。想一想：

有人由木質(zhì)聯(lián)想到樹林，由樹林聯(lián)想到田野，由田野聯(lián)想到足球場(chǎng)，由足球場(chǎng)聯(lián)想到皮球，最終將“木質(zhì)”“皮球”兩個(gè)似乎毫不相干的事物聯(lián)系起來。這說明聯(lián)想思維具有什么特征。答案：聯(lián)想思維能夠?qū)⑹挛镏g可能存在的聯(lián)系經(jīng)過想象牽引出來，說明聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性和非邏輯制約的暢想性。木質(zhì)——樹林、樹林一田野、田野——足球場(chǎng)、足球場(chǎng)——皮球課堂小活動(dòng)：

教師在黑板上畫出一個(gè)圓，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，比一比在一分鐘誰聯(lián)想的更多。

（1）如何判斷誰的聯(lián)想思維的水平和能力更強(qiáng)？

（2）如何提高我們的聯(lián)想思維水平和能力？4、聯(lián)想思維的水平和能力（1）衡量依據(jù)：（2）提高途徑：

思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量，是衡量聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù)。

自覺地進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中積極地運(yùn)用聯(lián)想思維，是提高聯(lián)想思維水平和能力的重要途徑。注4：要在實(shí)踐中自覺訓(xùn)練聯(lián)想思維，實(shí)踐是聯(lián)想思維的源泉和動(dòng)力。

探究與分享（二）

大水漫灌和精準(zhǔn)滴灌是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的兩種灌溉方式?！按笏唷笔窃谔镩g不做任何溝埂處理，任由水在田間漫流，容易導(dǎo)致有的苗被淹死、有的苗澆灌不到水的后果。這種灌溉方式不僅浪費(fèi)水資源，而且難獲長效。“精準(zhǔn)滴灌”是按照作物對(duì)水的需要，通過低壓管道系統(tǒng)與安裝在毛細(xì)管上的灌水器，將水均勻而又緩慢地滴入作物根區(qū)土壤之中。這種灌溉方式既可以保護(hù)土壤結(jié)構(gòu)，又可以節(jié)約水資源。我們將“大水漫灌”和“精準(zhǔn)滴灌”的思維方式遷移到扶貧工作中，改變了過去那種對(duì)貧困地區(qū)普遍發(fā)放扶貧款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因貧困原因和類型施策的“精準(zhǔn)滴灌”方式，使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性的改變。

在生活和學(xué)習(xí)中，我們?cè)谀男┓矫嬉矐?yīng)該實(shí)現(xiàn)由“漫灌”到“滴灌”的轉(zhuǎn)變？

探究與分享（二）答案：①考慮到班級(jí)中有不同英語水平的學(xué)生，教師可以先全面了解學(xué)生的詞匯量、語法掌握等情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類與分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。這就是從對(duì)所有學(xué)生的“大水漫灌”轉(zhuǎn)變成根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體情況進(jìn)行“精準(zhǔn)滴灌”。②遷移作為聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。

二、聯(lián)想思維的方法1、遷移：（1）地位：遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式。（2）含義：聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。注意5：遷移的本義是離開原地而另換地點(diǎn)，或由于自然力的作用從某地移至他地。例如：人口的遷移、貨物的運(yùn)輸、風(fēng)吹落葉、滄海桑田的變化等。（生活中的遷移）

人們根據(jù)縫衣服的線發(fā)明了醫(yī)生用的手術(shù)線,后來又根據(jù)衣服鞋帽上的拉鏈發(fā)明了手術(shù)拉鏈,手術(shù)拉鏈比針線縫合快10倍,且不需要拆線,大大減輕了病人的痛苦。（聯(lián)想思維中的遷移）（3）方式：正遷移、負(fù)遷移，同化性遷移，順應(yīng)性遷移。

遷移不僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部，而且存在于不同經(jīng)驗(yàn)之間。比如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的審題技能可能會(huì)促進(jìn)物理、化學(xué)等其他學(xué)科審題技能的提高；語言學(xué)習(xí)中掌握的詞匯知識(shí)將促進(jìn)閱讀技能的提高，而閱讀技能的提高又有助于獲得更多的詞匯知識(shí)。遷移有很多方式，比如：在功能上有發(fā)揮促進(jìn)作用的正遷移，也有發(fā)揮阻礙作用的負(fù)遷移；可以將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)直接應(yīng)用到其他工作之中進(jìn)行同化性遷移，也可以調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新情況的順應(yīng)性遷移。相關(guān)鏈接（4）作用：①遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路。

人們認(rèn)識(shí)新情況、解決新問題不可能從零開始，而是要汲取先前的經(jīng)驗(yàn)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)。只有將過去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)運(yùn)用到新情況和新問題之中，才能開辟認(rèn)識(shí)新情況、解決新問題的可能道路。②遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。

要實(shí)現(xiàn)由“此岸”到“彼岸”觸類旁通的過渡，將先前的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到對(duì)新情況的認(rèn)識(shí)之中，將已經(jīng)掌握的知識(shí)用于解決新問題，需要運(yùn)用遷移。遷移對(duì)提高人們解決問題的能力具有重要作用。

探究與分享（三）

在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí)，老師鼓勵(lì)同學(xué)們展開聯(lián)想思維的翅膀，盡情想象。同學(xué)們紛紛發(fā)言。

假如記憶可以移植，將會(huì)怎樣？

假如世界上沒有貨幣，將會(huì)怎樣？

假如真有外星人入侵地球，將會(huì)怎樣？

……

試著用“假如”方式對(duì)你的未來展開想象。

探究與分享（三）答案：假如記憶可以移植，我們將能夠更好的懷念逝去的親人；假如世界上沒有貨幣，人類社會(huì)發(fā)展速度將十分緩慢；假如真有太空人入侵地球，可能會(huì)爆發(fā)星球大戰(zhàn)。

……2、想象：（1）地位：想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式。（2）含義：想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程。（3）特點(diǎn)：想象以通過感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。

想象可以分為無意想象和有意想象。無意想象是沒有預(yù)定目標(biāo)的想象，如把天空中的白云不由自主地想象為小白兔、小山羊等，或者隨著他人的描述，想象故事中的人物形象等。有意想象是在意識(shí)的控制下，按照一定的目的自覺進(jìn)行的想象。為了解決某個(gè)問題而展開的各種想象，屬于有意想象。相關(guān)鏈接（4）方式：內(nèi)涵作用形象化的想象把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一種形象化的想象。可以填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的空白，幫助人們找出不同對(duì)象之間可能具有的關(guān)聯(lián)，還可以給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象?！凹偃纭笔较胂笸ㄟ^提出“假如”式的問題，將與事實(shí)相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關(guān)系，推測(cè)事物發(fā)展的可能前景。有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界。（5）作用：想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)。①創(chuàng)新思維的根本動(dòng)力來自社會(huì)實(shí)踐的需要，想象在這里可以起到明確目標(biāo)的重要作用。②人們想象事物可能有更為完美的功能，問題有更好的解決方式，自己可以實(shí)現(xiàn)更高的工作目標(biāo)和人生價(jià)值等，這樣的想象可以促使人們以更高漲的熱情和堅(jiān)忍的意志投入創(chuàng)新活動(dòng)之中。特征區(qū)別（側(cè)重點(diǎn)）方法聯(lián)系跨越的聯(lián)結(jié)性將對(duì)不同對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來，建立新的聯(lián)系。遷移（“聯(lián)結(jié)”方式）跨越性的聯(lián)結(jié)需要發(fā)揮暢想的功能，也可以激發(fā)暢想功能。非邏輯制約的暢想性敞開思路，毫無拘束地想象。想象（“暢想”方式）聯(lián)想思維的特征與方法知識(shí)歸納聯(lián)想思維遷移想象為創(chuàng)新思維開拓可能的思路為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)提升創(chuàng)新思維的能力和水平（1）聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，遷移和想象是思維展開聯(lián)想的重要方式。（2）人的大腦有聯(lián)想的功能，思維中有聯(lián)想的機(jī)制。在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺地加以訓(xùn)練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力和水平。聯(lián)想與創(chuàng)