永生的眼睛教案【精選3篇】永生的眼睛教案【精選3篇】一

一、說(shuō)教材

《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文S版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。課文敘述了一家眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

六班級(jí)的同學(xué)讀了這篇課文，應(yīng)當(dāng)能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美，也能夠擁有許多感動(dòng)，所以，教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點(diǎn)。依據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)并把握本課的生字新詞。

2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句，尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫，體一家人以死后捐獻(xiàn)器官、關(guān)心他人而感到歡樂(lè)和傲慢的高尚情操。

3、了解角膜捐獻(xiàn)，對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的熟悉。

三、說(shuō)教法學(xué)法

本課是一篇略讀課文，六班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的自主學(xué)習(xí)的力量，結(jié)合這個(gè)實(shí)際，我采納“自讀自悟——溝通體會(huì)——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)“議一議”自己感受深的句子，“說(shuō)一說(shuō)”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點(diǎn)詞句。同學(xué)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獵取學(xué)問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離同學(xué)的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，所以，課前我讓同學(xué)查找有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的資料以及做初步的調(diào)查，了解四周人對(duì)捐獻(xiàn)角膜的看法，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過(guò)程我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。

（二）自由讀文，整體感知。

（三）自讀自悟，品析感悟。

（四）拓展延長(zhǎng)，升華情感。

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。

我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫的一首詩(shī)《你的眼睛》。

你的眼睛。

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，那永恒的苦痛，像塵土隱沒(méi)在你的眼中。

你的眼睛是清泉，它的盼望的光照著我，通過(guò)流水的閃耀，猶如水底的珍寶。

讀完后說(shuō)：這位重見(jiàn)光明的人在召喚、在查找給他帶來(lái)光明的使者，這位光明的使者究竟是誰(shuí)呢/？今日，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，是由于這首詩(shī)表達(dá)了重見(jiàn)光明者內(nèi)心的感受，配之老師老師深情的朗誦，不僅能激起同學(xué)的學(xué)文愛(ài)好，還能為課文的深化學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。

（二）自由讀文，整體感知。

這一環(huán)節(jié)我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主讀書的情境，指導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀課文。

1、初讀，做到不漏讀，不錯(cuò)讀，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)同學(xué)正音。

2、再讀，用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓同學(xué)養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書，自己讀懂文章大意。

（三）自讀自悟，品析感悟。

怎么讀是語(yǔ)文教學(xué)要解決的重要問(wèn)題?！墩n標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)同學(xué)形成自己共性化的見(jiàn)解，具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量，這就離不開(kāi)閱讀方法的指導(dǎo)，此時(shí)，我出示課件指導(dǎo)同學(xué)閱讀。

1、默讀課文，邊讀邊思索邊動(dòng)筆，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)潔的批注。（給同學(xué)充分的時(shí)間讀書）

2、匯報(bào)溝通。

對(duì)話與溝通是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，語(yǔ)文課程應(yīng)重視培育同學(xué)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量，因此，我以“匯報(bào)朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)溝通，在溝通中品嘗語(yǔ)言，感悟情感。此時(shí)，我會(huì)依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)隨機(jī)出示語(yǔ)句，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)品詞析句，朗讀與溝通，體會(huì)思想感情。我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段：

第一個(gè)語(yǔ)段：一個(gè)人所能賜予他人的最寶貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺(jué)得，假如我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死就是有意義的。

這里，我首先引導(dǎo)同學(xué)理解父親和琳達(dá)結(jié)于捐獻(xiàn)母親角膜的態(tài)度是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對(duì)捐贈(zèng)母親角膜這件事，琳達(dá)和父親為什么會(huì)有如此截然不同的態(tài)度？莫非父親不愛(ài)自己的妻子嗎？讓同學(xué)通過(guò)對(duì)話理解：父友愛(ài)自己的妻子，同時(shí)也愛(ài)別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛(ài)吾生命以及人之生命?！笔雇瑢W(xué)真正地為琳達(dá)的父親而感動(dòng)，然后在感動(dòng)中全班齊讀本段，并以“這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么”的方式來(lái)表達(dá)感動(dòng)。

其次個(gè)語(yǔ)段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種傲慢！

議一議：琳達(dá)說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢？

引導(dǎo)同學(xué)明白父親的言傳身教給后輩帶來(lái)的影響，父親給一后人留下了珍貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片傲慢”來(lái)啟發(fā)同學(xué)將溫迪與琳達(dá)到14歲時(shí)的狀況進(jìn)行對(duì)比，從而感受溫迪的富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)和喜愛(ài)生命。

在同學(xué)被溫迪的語(yǔ)言感動(dòng)的同時(shí)，我出示本文后面三個(gè)自然段并再一次配樂(lè)朗讀，激發(fā)同學(xué)對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)同學(xué)以不同的形式來(lái)朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動(dòng)。當(dāng)同學(xué)擁有了感動(dòng)之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎？還有什么是永生的？通過(guò)溝通，引導(dǎo)同學(xué)明白，永生的'還有他們一家三代人富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)、喜愛(ài)生命的精神。

五、課外延長(zhǎng)，升華情感。

這時(shí)，我出示資料，讓同學(xué)了解目前我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待……

同時(shí)，呈現(xiàn)另一組資料，說(shuō)明這個(gè)世界上還有很多人也像琳達(dá)一家人一樣捐獻(xiàn)自己的器官，記同學(xué)對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)全面、正確的熟悉，促使同學(xué)在思想、情感的的提升。

永生的眼睛教案【精選3篇】二

一、說(shuō)教材

《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第八冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文敘述了一家三代人已經(jīng)和預(yù)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)了“我”思想熟悉升華的軌跡。

當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么劇烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反映了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的和善和美妙，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句，則是教學(xué)的難點(diǎn)。依據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的：

1．按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞。

2．體會(huì)在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過(guò)程中的情感和熟悉上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。

3．同學(xué)領(lǐng)悟有肯定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培育其有感情地朗讀的力量。

二、說(shuō)教法

本冊(cè)教材編寫《說(shuō)明》中明確提出，“略讀課文在內(nèi)容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上老師要更加放手，要讓同學(xué)用精讀課文課文中獲得的學(xué)問(wèn)和方法，自己把課文讀懂?！蔽业脑O(shè)計(jì)理念是以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)共性化閱讀，不以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有肯定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和樂(lè)觀的人生態(tài)度。

所以我依據(jù)教學(xué)目的2、3兩項(xiàng)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我采納“自讀自悟——感情朗讀——溝通體會(huì)”的方法進(jìn)行教學(xué)。這里的“悟”既包括讀懂的，又涵蓋質(zhì)疑的。這里的”讀”可以是默讀、朗讀、分角色讀、小組讀、齊讀等方式。這里的“溝通”既可以是你喜愛(ài)的詞句段落，也可以是人物特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)以上教學(xué)方法，同學(xué)可采納“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。同學(xué)始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題。課前可布置同學(xué)查找有關(guān)資料或調(diào)查四周人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的熟悉、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不情愿捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好預(yù)備。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓同學(xué)自讀自悟。要讓同學(xué)先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜愛(ài)的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)潔的批注。之后，組織同學(xué)溝通自己的理解和體會(huì)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖

課前預(yù)備：老師預(yù)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。

同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題，搜集資料。

本文我采納兩課時(shí)教學(xué)，下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感。

1．出示詩(shī)歌：《你的眼睛》

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，

那永恒的苦痛，

像塵土隱沒(méi)在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的盼望的光照著我，

通過(guò)流水的閃耀，

猶如水底的珍寶。

2．（老師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。

3．板書課題，同學(xué)齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這不是一首一般的詩(shī)，這是一首獲得溫迪捐贈(zèng)的眼角膜的人書寫的情詩(shī)，表達(dá)了他重見(jiàn)光明后的內(nèi)心感受。以此詩(shī)作導(dǎo)入，配之老師深情朗誦，不僅能激起同學(xué)的學(xué)文愛(ài)好，還能為課文的深化學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào)。

二、初讀課文，感知語(yǔ)言。

1．一讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，老師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)同學(xué)正音（捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟?。?，留意多音字“重”的讀音。

2．再讀，邊讀邊思索邊動(dòng)筆，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)潔的批注。

【設(shè)計(jì)意圖】言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓同學(xué)用足夠的時(shí)間去讀課文，做到不漏、不添、不錯(cuò)、不倒，讀后訂正，意在訓(xùn)練同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字正誤的識(shí)別與推斷力量，讓同學(xué)畫出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，能使同學(xué)初步感知這是一篇感情至深的文章。

三、讀中品嘗，領(lǐng)悟情感。

1．全班溝通，同學(xué)讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2．依據(jù)同學(xué)回答，隨機(jī)出示父親“教育”我的兩段話，重點(diǎn)研讀：

（1）一個(gè)人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

①讀，自由談感受。

②為什么說(shuō)賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談感悟）

③假如是你，你能賜予他人哪些東西？

（2）“假如一個(gè)盲童能在我們的關(guān)心下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么奇妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我驕傲！”

①讀，質(zhì)疑。

②文中的“我”是誰(shuí)？為什么會(huì)為“我”而感到驕傲？從中體會(huì)到什么？

③假如你是那個(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的關(guān)心下重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個(gè)無(wú)私捐獻(xiàn)眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？

（3）把父親的兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，把自己體會(huì)到的情感送進(jìn)去。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量，這一環(huán)節(jié)，在同學(xué)自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深化理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無(wú)私情懷如涓涓流水滲入同學(xué)心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。

四、設(shè)置懸念，引發(fā)下文。

1．大家回憶一下，也就是文中的琳達(dá)，一開(kāi)頭當(dāng)她得知父親要無(wú)償捐獻(xiàn)離開(kāi)人世的媽媽的眼角膜的時(shí)候，她的心情是怎么樣的？當(dāng)她聽(tīng)了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？

2．琳達(dá)把外公捐贈(zèng)器官的心愿告知她心愛(ài)的女兒——溫迪時(shí)，她會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

3．那個(gè)寫詩(shī)的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個(gè)問(wèn)題同學(xué)心中有懷疑，老師也很想知道，那么我們一同期盼。

【設(shè)計(jì)意圖】父親的話說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？父親為什么要說(shuō)這樣的話？父親的話是緣于“我”對(duì)父親要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜的不解和苦痛，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的苦痛難忍被父親的安靜和真誠(chéng)所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力氣的來(lái)源，還會(huì)對(duì)你、我以及溫迪的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最終的疑問(wèn)是開(kāi)課時(shí)種下的，再度提起，又一次激起同學(xué)的閱讀期盼，為下一節(jié)課營(yíng)造了良好的開(kāi)端。

７永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈(zèng)角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）

永生的眼睛教案【精選3篇】三

一、立足文本，說(shuō)教材

《永生的眼睛》是北師大版學(xué)校語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的一篇文章。課文敘述了一家三代人已經(jīng)或預(yù)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡，是一篇具有語(yǔ)言美、情感美、思想美的文章。

文中人物的語(yǔ)言富有共性，含義深刻，透過(guò)語(yǔ)言可以觸摸人物的心靈，人物的情感如同大海的波濤，此起彼伏，深深地打動(dòng)著每個(gè)人的心。在這個(gè)布滿溫情的故事中，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為我們刻畫了兩個(gè)讓人終生難忘的形象：和善、樂(lè)于助人的父親以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒——溫迪。他們喜愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人敬重，讓人懷念。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘暮蜕坪兔烂?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

二、把握文本，說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性，依據(jù)本單元訓(xùn)練點(diǎn)和文本的價(jià)值取向，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、使同學(xué)體會(huì)一家人的高尚情操；對(duì)死后捐獻(xiàn)器官的行為感到傲慢、驕傲。

2、以人物形象為切入點(diǎn)理解文章，升華情感，繼而理解“永生”的含義。

3、通過(guò)朗讀溝通領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，培育有感情地朗讀的力量。其中“以人物形象為切入點(diǎn)理解文章，升華情感，繼而理解“永生”的含義?！奔仁潜菊n的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

三、關(guān)注同學(xué)，說(shuō)教法、學(xué)法

常言道“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！狈椒ǖ卯?dāng)，可以起到“一石激起千層浪”的效果。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)去讀中感悟，以讀促思，做到老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，同學(xué)輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。依此，本課教學(xué)我采納了“直奔重點(diǎn)，由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結(jié)合，整體推動(dòng)”的教學(xué)方法，讓同學(xué)“由讀促悟，悟中生情，情中誦讀，讀后溝通，動(dòng)之以情而曉之以理?！?/p>

依據(jù)以上教學(xué)方法，為體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“找一找，寫一寫，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，看一看”的學(xué)習(xí)方法完成本課的學(xué)習(xí)。同學(xué)始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)自己的努力獵取學(xué)問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“找”即從文中找到體會(huì)到這份感動(dòng)、傲慢的句子；“寫”即寫下自己的閱讀體會(huì)；“讀”即讀文中含義深刻的句子；“說(shuō)”即溝通感受、談理解；“看”即利用多媒體展現(xiàn)課程資源，讓同學(xué)了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的學(xué)問(wèn)、史料，引導(dǎo)拓展延長(zhǎng)，做到小課堂連著大世界，為學(xué)習(xí)文本作了很好的鋪墊。

四、師生互動(dòng)，說(shuō)流程

結(jié)合本文情真意切的特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)著眼于“情”，借助于“讀”，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，撥動(dòng)同學(xué)的心靈情弦，傳遞著一份份傲慢與感動(dòng)。

（一）承上啟下，直奔“傲慢”

“溫故而知新”，課始，我以“用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文主要內(nèi)容和文中都有哪些人物？”讓同學(xué)簡(jiǎn)潔回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，這樣既訓(xùn)練了同學(xué)的理解概括力量，又關(guān)心同學(xué)重溫了課文內(nèi)容。同時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“線性”問(wèn)題：“這些人誰(shuí)給你的印象最深，誰(shuí)最令你感到傲慢？”以此輻射全文。

（二）細(xì)讀課文，查找“傲慢”

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。這一環(huán)節(jié)，我給同學(xué)留出充分的時(shí)間，讓他們跟文本從容對(duì)話。走進(jìn)人物，走進(jìn)課文，看看自己是從什么地方，哪些文字，哪些句子體會(huì)到這份感動(dòng)、這份傲慢，把它用波浪線畫下來(lái)，寫上自己的體會(huì)。

（三）讀中體會(huì)，感悟“傲慢”

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。

“傲慢”一詞在文章中消失了多次，溫迪為外公和媽媽傲慢，媽媽為女兒和父親傲慢，它所影射出的正是這個(gè)家庭所營(yíng)造的愛(ài)的氛圍。這一環(huán)節(jié)，我以“你為誰(shuí)而傲慢”為主線，整體把握課文內(nèi)容。一方面，為同學(xué)能“自由馳騁”課文而又始終不脫離中心作了鋪墊，也為同學(xué)深化細(xì)致地進(jìn)一步閱讀作了鋪墊，另一方面，以人物形象作為理解課文的切入點(diǎn)，使同學(xué)對(duì)課文中的人物形象（如和善而宏大的父親，才華橫溢、關(guān)愛(ài)他人的溫迪）產(chǎn)生深刻的印象，感受文章的情感美。

在這條主線的引領(lǐng)下，教學(xué)中我從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，隨機(jī)地從同學(xué)最為之傲慢的人講起，變序教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

當(dāng)同學(xué)提到讓自己感到傲慢的人物時(shí)，我便指導(dǎo)同學(xué)讀好相關(guān)的段落，通過(guò)朗讀溝通領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。這堂課我把讀書和思索完善地融合在一起，以讀促思，反過(guò)來(lái)，又以思促讀，使同學(xué)的讀變成了有要求的提高。如讀父親的一段話時(shí)，我先引導(dǎo)同學(xué)思索：面對(duì)又難過(guò)又生氣的琳達(dá)，父親卻是怎樣的？接著，讓同學(xué)順著自己思考的答案，安靜地讀父親的話，隨后再出示2022年美國(guó)器官移植的狀況，進(jìn)一步讓同學(xué)體會(huì)那些盲人對(duì)眼角膜的渴望，從而感受到父親的宏大，當(dāng)同學(xué)再一次讀父親的話時(shí)，在安靜之余，又添了一份傲慢。

同時(shí)，這堂課的讀