小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)(通用15篇)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1

根據(jù)學(xué)校的布置，我班實行了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，通過幾個月的實施，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有肯定的促進作用，下面將詳細的想法和做法總結(jié)如下：。

實施的方法：

一.科學(xué)地構(gòu)建合作小組

根據(jù)考試成果把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再根據(jù)學(xué)生的性別、實力、性格，進行安排，組成4人學(xué)習(xí)小組，成果好的學(xué)生為組長，負責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時根據(jù)同組就近原則，這樣便于組長管理和探討問題，每位組長人手一本記錄本，記錄組內(nèi)學(xué)生每天的得分狀況。學(xué)生打算記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。

二、增加小組合作的凝合力

集體是在活動中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。大集體是否團結(jié)上進與小集體是休戚相關(guān)的。在平常的教化教學(xué)中我都想方設(shè)法讓小組活動起來。首先，訂立了組規(guī).通過這種方式，學(xué)生不會因為老師的懲罰而不滿，因為這是他們自己訂立的。其次，每節(jié)課讓各科任老師在每節(jié)課依據(jù)學(xué)生的紀(jì)律以及是否用心聽課評比出優(yōu)秀合作小組，組員之間有了自律，出現(xiàn)問題在小組中解決，同時又可以相互幫助，班上的同學(xué)有了小組的榮譽感和羞愧感。每周在評比時，讓每個小組來總結(jié)本組的進步和不足。

此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂安排及詳細措施，檢查落實狀況，總結(jié)得失，并加以改進，了解同學(xué)中的不良行為，促進整個班級的管理工作。

初步的成效：

一、通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個人的實力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平常的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查

不到的地方，特殊是在平常學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有許多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)。進行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

二、通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平常上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組進步行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生就得跟著學(xué)，而且進步很快，老師再加以激勵，學(xué)習(xí)主動性就高漲起來，成果自然也會有所提高。

三、通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了很多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容假如單獨一個人做要奢侈許多時間，進行小組探討能節(jié)約時間，學(xué)生愛好也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進行學(xué)法溝通，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與推斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

四、將學(xué)生日常行為納入小組管理。對學(xué)生的平安、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊、兩操、活動等常規(guī)實施小組合作管理，合作評價，小組內(nèi)部學(xué)生之間既存在競爭又榮辱與共，達到生生互助、互察、共同進步的目的。

五、通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的膽識增大了。許多原來內(nèi)向的孩子得到了熬煉的機會，他們找到了自身的價值，自信念增加，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的實力有所增加。

六、學(xué)生學(xué)會了自我教化，培育了自我管理實力。班級小組管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教化，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思索，自食其力地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

存在的問題：

合作小組管理模式的實施中，也存在一些困難，如小組合作學(xué)習(xí)

評價的核心任務(wù)是促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參加評價的目的是為了培育他們的反思實力，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以激勵為主，但許多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需老師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。再如組與組之間的競爭如何優(yōu)化；有些教化內(nèi)容很難進行量化管理，在量化評價的過程中如何把握分寸是一個難題；量化過程中，操作細則的“粗”與“細”的問題，是一個難把握的東西；量化管理本身存在著把教化簡潔化、僵化的危急，必需輔之以細致的思想工作，兩者怎樣統(tǒng)一在教化過程之中，都是須要在今后的工作中進一步探討，并加以解決的問題.

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，“它”，須要我們老師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進、反思、校正。我信任隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們相識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的探討會進一步深化。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2

在小學(xué)語文教學(xué)中如何進行有效小組合作

中小學(xué)語文教化始終是社會各界廣泛關(guān)注的一個熱點問題。教化部先后公布和實行了《語文教學(xué)大綱（修訂版）》，《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》，這一系列的劇作充溢了改革精神，富于時代氣息，標(biāo)記著我國語文課程改革新時期的到來。新的語文課程要求體現(xiàn)核心為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

課堂上，真正的主子應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，老師不再是統(tǒng)治者，而是一個教學(xué)活動的參加者，由過去的“主導(dǎo)”退居“引導(dǎo)者”的位置。各種新的教學(xué)方法、評價方法都變?yōu)橐詯圩o和敬重學(xué)生的新奇心、求知欲為主，一切的教學(xué)形式都以能激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神為前提。各種新的教學(xué)方法和教學(xué)新形勢，如雨后春筍般應(yīng)運而生。語文教學(xué)活動中開展“小組合作學(xué)習(xí)”，便是具有實踐精神的一次新的新課標(biāo)體驗形式。如何將這種新的教學(xué)手段恰如其分的運用好，信任是全部致力于教化事業(yè)孜孜不倦的園丁們，始終在不斷探究的問題。在此，結(jié)合我自身的一些教學(xué)實踐，和大家共同學(xué)習(xí)，希望能把“小組合作學(xué)習(xí)”這種語文教學(xué)的新方法運用的更充分有效。

教化學(xué)里提倡“因材施教”，我認為在實踐小組合作學(xué)習(xí)時，也應(yīng)當(dāng)充分考慮一個類似的因素。我所處的學(xué)校地區(qū)偏遠，以來自各鄉(xiāng)各村的農(nóng)村孩子居多，假如不考慮學(xué)生因地區(qū)差異造成的差距，而貿(mào)然實施“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，信任不能將這種好

的教學(xué)方法優(yōu)勢最大化，終究可能只是流于表面的形式主義。

在信息技術(shù)充分發(fā)展的現(xiàn)代，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)也漸漸和教學(xué)相結(jié)合，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們也不再是不是網(wǎng)絡(luò)的“信息盲”，相反他們更易于接受新的形式，每個星期兩節(jié)信息技術(shù)課可以讓學(xué)生們更廣袤的了解這個世界，拓展自己的學(xué)問面。但較城區(qū)中學(xué)的學(xué)生而言，鄉(xiāng)村中學(xué)生們?nèi)耘f略顯內(nèi)向和羞怯，在語文課堂上，能大膽說出自己心中所想的學(xué)生仍舊只是個別。其實許多學(xué)生有著新奇的觀點和強大的理解力，但由于地區(qū)觀念的差異，絕大部分的學(xué)生往往不擅長開口去表達，當(dāng)然這不是一朝一夕養(yǎng)成，或者輕易就能變更的。這樣看來，小組合作學(xué)習(xí)的形式，在農(nóng)村中學(xué)生中的開展將有著它的特別性和必要性。

首先特別性。體現(xiàn)在這種新的教學(xué)形式，面對的主體是特別的。他們所處的相對閉塞和落后的社會環(huán)境，讓他們保留了更多人性的淳樸，卻也抑制了他們張揚特性的自由憧憬。

其次是必要性。簡言之，不入虎穴，焉得虎子。正是由于面臨難題，我們的教學(xué)變革才更具挑戰(zhàn)性。這就須要老師具有特別的耐性和細心去啟發(fā)和引導(dǎo)，致力于培育他們主動，充溢陽光的學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌。

于漪老師曾提倡將語文課上的實惠一些，樸實一些。由此，我也總結(jié)自身在實踐“語文小組合作學(xué)習(xí)”新形式后的閱歷，提幾則實惠小方法，和大家共勉。

新課改將學(xué)生推上課堂主子的位置，還學(xué)生以充分的自主權(quán)，是一種創(chuàng)新變革。但老師并不能退居一旁，正如于漪老師說的老師應(yīng)是“同等中的首席”，那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的利用首席的權(quán)利，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣。以下是我們這些首席須要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：

1，奇妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。

課堂活動應(yīng)當(dāng)是每個學(xué)生都參加其中的過程。組別的劃分，組員的搭配也是一個須要細心設(shè)計的步驟。當(dāng)然我們可以說一句，讓學(xué)生自由組合，但這并不是許久之計，長此以往，或許我們可以更加了解學(xué)生，知道他們誰更喜愛和誰玩，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不肯定志向。所以小組應(yīng)當(dāng)是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時效果最佳的一個最優(yōu)化整合。針對每個學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素養(yǎng)的差異，課采納“好+中+差”的搭配模式。一六人組合一組為例，每一組中，三類學(xué)生所占比例依次分別是33％、50％、17％；相應(yīng)的詳細人數(shù)分別是：2、3、1排列。這樣做到優(yōu)勢互補，三類學(xué)生會起到相互促進的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級的詳細的狀況，敏捷的支配。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢最大化，劣勢最小化。

2，敏捷支配發(fā)言人。

在詳細的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動中，常會有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的探討之后，真正情愿或敢于站起來發(fā)言時，相對于探討時代激烈，則更顯冷清。一個學(xué)習(xí)小組中，發(fā)言人往

往集中表現(xiàn)為某一個人或某兩三個，剩余的兩三名便慢慢的變?yōu)樾〗M中的聽眾，一不當(dāng)心，還有變?yōu)樾〗M活動發(fā)言時的隱形人的可能。即使被老師強行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言兩語草草了事，算作應(yīng)付，便是站著一言不發(fā)，呆若木雞，當(dāng)然，這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的。學(xué)生不愿發(fā)言，除了前面提到的社會地區(qū)觀念差異，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化不夠。對此，我覺得一旦出現(xiàn)這種情形，老師要提前盡快實施“首席”的權(quán)利，敏捷發(fā)言人機制。按時間劃分（每周、次或者每天輪換發(fā)言人）；按性別來劃分（男女輪換）；按學(xué)號劃分（單雙輪換）等等?？傊诿艚莸淖儞Q中，督促指揮，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干，慢慢化被動為主動，使每個學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度驚慌感：說不定下一個發(fā)言人就是我！老師們，充分發(fā)揮你們精彩的點子，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭究竟，努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩。

3，創(chuàng)設(shè)場景，變平板為生動。

愛好是最好的老師。作為語文老師，更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色，想方法使學(xué)生對語文的愛好漸漸深厚，激發(fā)他們主動探究的欲望。提問文字語言的魅力，學(xué)生離不開老師的指引，那引導(dǎo)之后，老師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實踐來略談一二，蘇教七年級《皇帝的新裝》是一篇童話，內(nèi)容和主題對學(xué)生而言不難把握，對于整個故事中幾個主要人物形象的分析，我嘗試著讓學(xué)生們按小組安排分角色演繹的方法。

終歸想要把人物演好，首先必需要去了解人物的行為，然后還要揣摩這個人物形象當(dāng)時的內(nèi)心以及神情，動作等等。任務(wù)布置下去后，各個小組都忙的熱火朝天，連平常被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過自己的演繹，對人物的理解更加的詳細深刻了，學(xué)習(xí)語文的愛好也大增，組員之間增進了友情。當(dāng)然，通過這次好玩的語文實踐活動，學(xué)習(xí)小組的形式也進一步的鞏固了。愛玩是每個學(xué)生，或者說每個孩子的天性，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩好玩的同時又有了意義，做到了兩全其美。

4，為小組合作學(xué)習(xí)引入競爭機制。

曾經(jīng)在一次教學(xué)研討活動中，聽一位老師提到自己課堂教學(xué)的一個細微環(huán)節(jié)：讓學(xué)生進行“PK”?！癙K”是“PlayerKills”的縮寫，在超級女生節(jié)目中特指兩人去留問題。將時尚的因素引入課堂教學(xué)活動中，更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識。在這里，不妨將這種理念二次利用，將PK引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式，給予“小組合作學(xué)習(xí)”以競爭機制，激發(fā)學(xué)生力爭上游的進取心，形成良好的課堂問答氛圍。蘇教版教材，每個單元的誦讀觀賞，我始終堅持用小組PK的形式去教學(xué)。誦讀觀賞旨在熬煉學(xué)生朗讀觀賞的本事，通過反復(fù)誦讀，加深對詩歌主題的體會。詳細操作過程如下：每組組內(nèi)相互誦讀，選出一名代表和其他小組兩兩PK，得分記為A、B、兩等級。然后相同等級的再競賽，最終得A的組別獲勝，組內(nèi)成員都有獎品。由于帶有競爭，嘉獎等因素，

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能是單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動方式，學(xué)習(xí)活動由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成，每一種學(xué)習(xí)活動往往包含一系列的詳細技能。假如不具備肯定的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)是難以進行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必需培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

在本學(xué)期的教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了與同伴合作動手操作，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了探討，學(xué)會表達與溝通看法，并形成了合作學(xué)習(xí)技能，初顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點。

成效一：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和熱忱提高了，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)的主動性得到了提高。同時，還體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)探究的實力得到了提高，互幫互助，兵教兵的方式，學(xué)困生感到集體的暖和，同學(xué)的關(guān)愛，成果也有了明顯的提高。

成效二：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理素養(yǎng)得到了提高，原來膽小的同學(xué)，有了小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)回答問題時，有了底氣，敢于代表小組發(fā)言，漸漸的，上課能主動大膽的舉手發(fā)言了，這是小組活動給與他們志氣，也增加了學(xué)生的集體主義情感和團結(jié)精神。如本班楊旭同學(xué)由于學(xué)習(xí)成果不是特殊突出，上課回答問題很少主動主動，通過小組活動代表小組活動的結(jié)論發(fā)言后，給了她自信，現(xiàn)在該同學(xué)上課敢于回答問題，聲音嘹亮，這樣的改變來源于小組活動。

成效三：小組合作學(xué)習(xí)，真正的解放了老師，使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而這個引導(dǎo)者要做好問題的創(chuàng)設(shè)，問題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生特點，要有探討、探究的價值，有效激發(fā)學(xué)生的探究精神，而且讓學(xué)生在探究中真正經(jīng)驗學(xué)問的形成的過程。如在教學(xué)眾數(shù)的時候，我出示了20名參與舞蹈競賽同學(xué)的身高，依據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認為參賽隊員身高是多少比較合適？有些同學(xué)通過計算得出平均數(shù)，有些同學(xué)通過排序得出中位數(shù)，而有些同學(xué)發(fā)覺了眾數(shù)，究竟哪種數(shù)比較合適呢？我要求學(xué)生依據(jù)三種數(shù)的特點，聯(lián)系全部數(shù)據(jù)的狀況，開展小組探討，通過小組探討溝通，發(fā)覺眾數(shù)比較合適。老師的解放為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)了空間，老師的有效問題的提出更為學(xué)生的小組探討指名了方向，而老師的精講為促進了學(xué)生的小組活動的有效性的生成。

成效四：小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動手操作實力。在合作中探究，在合作中歸納，這樣駕馭的學(xué)問更為堅固。如教學(xué)長方體和正方體的體積時，我課前讓每組至少打算12個棱長是1厘米的小正方體，由于學(xué)生已經(jīng)駕馭棱長1厘米的小正方體的體積是1立方厘米，所以在新課中，我通過學(xué)生用12個小正方體擺出不同的長方體，填寫每種長方體的長、寬、高，體積，視察長方體的長、寬、高與體積的關(guān)系，在活動中，組長分工，組內(nèi)四個學(xué)生1同學(xué)個記錄，4個同學(xué)擺出不同的長方體。通過動手擺、仔細視察，學(xué)生興奮得說出長方體的計算公式，明白這種公式計算長方體的體積更簡便。

在教學(xué)中運用小組合作的確提高了學(xué)生的合作意識，但是也出現(xiàn)了一些問題：如，在活動中，還是會出現(xiàn)偷懶成員，活動中有組長的集權(quán)行為。

在以后的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進，真正讓小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)它的魅力，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，不斷提高和歡樂的駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4

本學(xué)期，我在班內(nèi)實行了小組合作學(xué)習(xí)，通過兩個多月的實施，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有肯定的促進作用，下面將詳細的想法和做法總結(jié)如下：

一、分組緣由：

當(dāng)今社會正處于學(xué)問經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的實力是有限的，許多工作須要團隊合作才能完成。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究，合作溝通才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，合作在今日有越來越重要的作用。

我校地處農(nóng)村，學(xué)生質(zhì)樸可愛，集體榮譽感強，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)，家長由于各種緣由能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學(xué)生會越來越差。有時，有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，上進心也不強，學(xué)習(xí)上沒有動力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成果也沒有達到志向的分數(shù)，基于以上這些狀況，我把班內(nèi)學(xué)生進行分組，讓他們以小組為單位進行學(xué)習(xí)。

二、分組方法：

根據(jù)月考成果把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再根據(jù)學(xué)生的性別、實力、性格，每組安排一人，組成4人學(xué)習(xí)小組，成果好的學(xué)生為組長，負責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時根據(jù)同組就近原則，這樣便于組長管理和探討問題，學(xué)生打算記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。

三、分組好處：

通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個人的實力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平常的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特殊是在平常學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有許多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平常上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組進步行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進步很打，老師再加以激勵，學(xué)習(xí)主動性就高漲起來，成果自然也會有所提高。

通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了很多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容假如單獨一個人做要奢侈許多時間，進行小組探討能節(jié)約時間，學(xué)生愛好也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進行學(xué)法溝通，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與推斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和實力得到了培育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了勝利的喜悅，增加了學(xué)生的自信念。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5

我們進行的互助小組自主合作學(xué)習(xí)活動是探討課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培育老師、發(fā)展老師的最基層組織。在本期的活動中，面對新課程全面實施和推動，學(xué)生之間如何合作。老師之間如何“同伴互助小組”，共享集體才智，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一、探討人員學(xué)習(xí)狀況

20xx年六月物理組課題探討人員召開關(guān)于課題探討的有關(guān)事宜，再次明確本年度學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和努力的方向，做好本學(xué)期課題開展的基本工作。依據(jù)學(xué)校期初學(xué)校會議精神，本學(xué)期物理科組將把重點工作放在“精教研、促成果”上，并結(jié)合我校“物理學(xué)習(xí)策略的探討”這一課題進行“每周教研日”活動，切實提高老師們的教學(xué)、教研水平，解決我們在物理實際教學(xué)中實際存在的諸多問題，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，在成就學(xué)生的同時，全面提升自己的綜合素養(yǎng)和修養(yǎng)。

規(guī)范的“每周教研日”活動——

（1）備課程序：授課老師備課；年級備課組集體備課，由備課組長主持，在聽取授課老師本人的設(shè)計思路后重點圍繞科研課題綻開探討；授課老師二次備課，依據(jù)集體備課形成的看法，對第一次設(shè)計的教案；備課組內(nèi)試教，備課組內(nèi)老師聽課，提前一周進行，并圍繞研討主題作好具體的記錄；備課組集體評議，當(dāng)日內(nèi)進行，圍繞當(dāng)周研討主題綻開評議，對課上出現(xiàn)的問題提出解決的策略，完善課堂教學(xué)，力求上出“精品課”；授課老師確定教學(xué)方案及課件。

（2）上課：周三上午其次、第三節(jié)課為本學(xué)期物理教研課授課時間，各位老師須嚴(yán)格根據(jù)支配的活動表進行（特別狀況除外）。全體老師均須參與聽課。

（3）評議：授課當(dāng)日備課組用至少一節(jié)課的時間進行組級評議，評課主要圍繞當(dāng)周所研討的主題綻開，形成書面評課稿，確定中心發(fā)言人等。評課稿基本分為三部分內(nèi)容：取得的成果、存在的問題和引發(fā)的更深層次的思索。其余時間請老師輪番進行“新思想、新觀念”演說非常鐘；其余時間為理論學(xué)習(xí)。授課老師緊扣學(xué)校教研課題及當(dāng)周研討主題對本次上課的設(shè)計意圖和課后感想作專題發(fā)言，要理論結(jié)合實際。派中心發(fā)言人作全面評議，組長作本次主題研討活動的總結(jié)發(fā)言，指出本次活動取得的成果、存在的問題、今后的思路等。

二、探討進程及成果

20xx年6月1日，課題探討人員溝通理論學(xué)習(xí)心得體會，完成中期階段性總結(jié)報告，進行階段性成果分析，一樣認為：

1、變更了單一的學(xué)習(xí)方式，樹立了新型的師生關(guān)系。

在整個探討的過程中，學(xué)生從不適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)到喜愛綜合性學(xué)習(xí)是一個質(zhì)的飛躍。這個飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培育，對推動學(xué)校的素養(yǎng)教化具有極大的好處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)建有關(guān)學(xué)問的過程，使每個學(xué)生都體驗學(xué)習(xí)的歡樂，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探究過程中敢于向現(xiàn)有的學(xué)問和結(jié)論提出疑問，用自己的探討去發(fā)覺問題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀(jì)學(xué)校教化特點的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在探討過程中，老師完成了“學(xué)問的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參加者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“學(xué)問的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動者”轉(zhuǎn)化為“學(xué)問的探究者”、“學(xué)習(xí)的主動者”的轉(zhuǎn)變。

3、學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理意識有了大幅提高。

通過各種教學(xué)活動的開展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會、積累，進而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素養(yǎng)教化的理念在學(xué)科中落到實處。

4、老師的教化科研水平和教化教學(xué)理念得到了提升。

以往的素養(yǎng)教化的實踐活動更多的著眼于學(xué)生“學(xué)問的獲得”，也就是說不太注意學(xué)生獲得學(xué)問的途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習(xí)開展而改變的是老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“學(xué)問的習(xí)得”作為學(xué)生獲得學(xué)問的指導(dǎo)思想，也就是注意學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實踐活動”?！耙匀藶楸?、張揚特性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。課題組成員有多篇論文在市、區(qū)論文評比中獲獎，教學(xué)實力也得到了熬煉，課堂教學(xué)效果比較顯著。

三、今后的工作思路

為了使該課題能根據(jù)預(yù)定的方案、安排順當(dāng)實施，我們將依據(jù)新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)試驗過程，今后我們將著力做好以下幾個方面的工作：

1、進一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實施的理論支撐，用正確的理論支撐教化教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和探討實力的基礎(chǔ)上，通過研討進一步完善課題實施方案，并邀請有關(guān)專家參與課題開題論證會。

2、對本課題實施剛好作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析工作（主要通過問卷調(diào)查方式進行）。

3、在實施過程中，切實樹立自主探究教化觀，開放教學(xué)時空，開放教學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生以探討的方式，自主地獲得學(xué)問和應(yīng)用學(xué)問，用探討的方法，從自身的學(xué)習(xí)、生活及社會現(xiàn)實中多渠道搜集信息，確立探討專題，解決實際問題，來培育學(xué)生的問題意識和探討實力。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生表現(xiàn)自我，主動探究的意識日益增加，團結(jié)合作的氛圍也日益深厚。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)溝通氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成果、促進學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽為是“近十年來最重要和最勝利的教學(xué)改革”。

新課標(biāo)背景下英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是指在老師主導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的不同特點將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組成員一起學(xué)習(xí)、活動、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)奮斗發(fā)展目標(biāo)的一種英語教學(xué)模式。

1、英語合作小組分組原則

為了便利運用并使英語小組合作效果達到最優(yōu)化，我們設(shè)定4人或者6人為一小組，全分組由學(xué)生自主選擇和老師指派相結(jié)合，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、學(xué)業(yè)水平、特性特點、男女性別等方面的因素，均衡搭配，合理分組，在小組運行的過程中，依據(jù)小組的表現(xiàn)狀況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每個小組選出組長一名。小組的組長兼任學(xué)習(xí)組長，另外兩人擔(dān)當(dāng)作業(yè)組長、紀(jì)律組長，定期輪換。這樣使每個學(xué)生都有“官”可做，體現(xiàn)“同等”的思想。

2、英語合作小組的運行機制

初一的學(xué)生年齡小，又剛從小學(xué)過度，許多初中的學(xué)習(xí)理念還沒有形成，要使英語合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，我們必需做好以下幾件事：

1、小組要求

每個小組要依據(jù)自己小組成員的實際狀況確制定小組合作規(guī)則。小組合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。

2、合理分工

建立好英語合作學(xué)習(xí)小組后，要對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出詳細的分工，讓每一位成員都擔(dān)當(dāng)起合作角色。小組成員具有明確的責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中，全部的成員都擔(dān)當(dāng)著肯定的責(zé)任，這種責(zé)任由合理的分工所規(guī)定。每個人在小組的學(xué)習(xí)以及在活動中的各種表現(xiàn)，其結(jié)果不僅對個人負責(zé)，同時也是對小組負責(zé)。

學(xué)習(xí)組長詳細負責(zé)進行學(xué)習(xí)分工，檢查督促小組學(xué)習(xí)，組織探討、溝通和學(xué)習(xí)成果的記錄；紀(jì)律組長詳細負責(zé)小組成員的按時到校，本組課堂紀(jì)律和探討秩序，做好小組記錄；作業(yè)組長負責(zé)該組同學(xué)按時記好作業(yè)記錄，督促按時交作業(yè)，并對作業(yè)質(zhì)量負責(zé)，督促作業(yè)不合格的小組成員按時完成補寫；

肯定讓學(xué)生明白：小組成員之間有主動的相互依靠關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)建立在小組內(nèi)部各個成員之間相互依靠的基礎(chǔ)上。小組的共同目標(biāo)將小組內(nèi)部每一個成員的個人利益和小組的集體利益統(tǒng)一起來，使學(xué)生個體學(xué)習(xí)與活動的動機和群體的目標(biāo)融為一體，每一個組員都有“同舟共濟”的意識，唯有團結(jié)協(xié)作，才能到達勝利彼岸。同時，為了達到一個共同的目標(biāo)，小組內(nèi)的每一個成員必需通過分工合作、資源共享、角色輪換等手段創(chuàng)建和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、加強學(xué)生互助意識的培育，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助差生、教會差生學(xué)習(xí)的過程，也是自己深化學(xué)問理解、提高分析實力和怎強記憶的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。一人好不算好，大家好才是水平。對于成果差一些的學(xué)生培育他們勤問的習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7

新課程改革提倡學(xué)生自主探究，合作溝通。小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式，學(xué)生樂于接受。下面我就這種學(xué)習(xí)方式簡潔談一些我的感想。

一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組

我班依據(jù)學(xué)生的實際實力、性別、學(xué)習(xí)強項等進行混合編組?？梢噪S機地分派學(xué)生進組，在低年級階段，由于學(xué)生之間的差異性不大，學(xué)生主動性一般較高，過分強調(diào)差異性反倒會打擊學(xué)生的自信。因此，在實踐中我班實行按座位安排的方法把全班學(xué)生編成多個四人小組，每個組按優(yōu)中差1：2：1的比例搭配。這樣學(xué)生之間的距離較近，有利于進行充分的溝通。在劃分職責(zé)時，要求小組成員自己推選出本組的組長、匯報員。角色一旦確定，一段時間內(nèi)每個學(xué)生在各自的小組中就擔(dān)當(dāng)自己相應(yīng)的任務(wù)。這樣做可以保證每個小組成員都有完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)的一個詳細職責(zé)，對所要完成的任務(wù)能主動參加；還可以讓每個學(xué)生體驗不同的職責(zé)特點，從而更加理解別人的工作，使合作更易進行，也更利于發(fā)覺并發(fā)揮學(xué)生的特長。

二、利用分組方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

在選擇合作學(xué)習(xí)時，我覺得應(yīng)當(dāng)留意以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。激勵學(xué)生主動參加，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)建潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)建力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

2、選擇和組織能引起學(xué)生思索和探究的學(xué)問內(nèi)容，培育學(xué)生的問題意識，組織思維加工的活動，使學(xué)生駕馭分析、探討和解決問題的方法，培育敢于創(chuàng)新的、有特性傾向的意志品質(zhì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的效果

對每個小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法、朗讀水同等方面進行詳細的評價。評價分為老師評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的相互評價，使學(xué)生在評價中互補，在評價中不斷提高。最佳組員，最佳合作獎，最佳新人獎等極大地激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，加強了學(xué)生的合作意識和團隊精神。

通過合作，有利于學(xué)生用不同的方式探究和思索問題，培育其參加意識和探究實力。因此，合作學(xué)習(xí)被引入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8

小組合作性學(xué)習(xí)能培育學(xué)生酷愛集體、團結(jié)向上的團隊精神，避開了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想，對學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。

依據(jù)學(xué)生實力大小及特性差異進行分組，讓每個組都有不同層次的學(xué)生，盡可能讓每個孩子都有說話的機會，讓好的學(xué)生幫助實力差的學(xué)生克服不敢說話。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都有事做，在做事中獲得學(xué)問，有所收獲。我在課堂上營造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⒓?，敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學(xué)會傾聽、敬重他人的看法。告知孩子學(xué)會溝通、傾聽、贊許，這也是對別人的敬重，強調(diào)溝通、傾聽贊許的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法，把自己的想法大膽說出來，給探究的內(nèi)容以合理的補充和擴展，在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點。激勵學(xué)生綻開充分的想象。

通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，我增加了很多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容假如單獨一個人做要奢侈許多時間，進行小組探討能節(jié)約時間，學(xué)生愛好也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進行學(xué)法溝通，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與推斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

通過小組合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們的主動性被調(diào)動起來了，在課堂上的表現(xiàn)也特別主動。探討、展示、搶答，忙的不亦樂乎?；卮饐栴}異樣活躍，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。這時我順勢加入評價機制，更進一步調(diào)動學(xué)生的主動性，讓課堂小組合作學(xué)習(xí)做到活而不亂。

但是，在現(xiàn)在的階段，雖然自己一再總結(jié)，一再反思，但是仍舊存在著一些意想不到的問題，今后在不斷的實踐中接著完善。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9

通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個人的實力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平常的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特殊是在平常學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有許多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平常上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組進步行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進步很打，老師再加以激勵，學(xué)習(xí)主動性就高漲起來，成果自然也會有所提高。

通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了很多合作探究部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容假如單獨一個人做要奢侈許多時間，進行小組探討能節(jié)約時間，學(xué)生愛好也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進行學(xué)法溝通，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與推斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

通過小組合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們的主動性被調(diào)動起來了，在課堂上的表現(xiàn)也特別主動。探討、展示、搶答，忙的不亦樂乎?；卮饐栴}異樣活躍，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。我們老師供應(yīng)了但是小組合作模式是一項系統(tǒng)的工程，是由多個環(huán)節(jié)組成的，我們必需醒悟的相識到：我們處于初期階段，須要我們不斷的摸索和總結(jié)閱歷，唯有如此，才能駕馭其內(nèi)涵。

總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和實力得到了培育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了勝利的喜悅，增加了學(xué)生的自信念。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10

開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來，盡管在實施的過程中遇到了許多困難，走了很多的彎路，但通過我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大改變，我收獲頗多?，F(xiàn)將自開學(xué)以來的試驗狀況總結(jié)如下：

一、階段性成果

1、學(xué)生課堂上參加意識增加，參加面較試驗前更廣。原來的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺，許多中下游學(xué)生缺乏自信念，面對優(yōu)秀生的強勢，他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達出來，時間一長，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來，由于強調(diào)小組中每個成員都主動參加到學(xué)習(xí)活動中，每個成員都帶有極大的熱忱，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得簡單解決。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會，許多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信念。

2、合作學(xué)習(xí)培育了學(xué)生的組織實力。在組織探討時，小組長要依據(jù)實際狀況支配小組成員發(fā)言，充分考慮學(xué)問的難易度和學(xué)生的水平，對于不主動參加的同學(xué)還要進行引導(dǎo)教化，大大提高了學(xué)生的組織實力。

3、培育了學(xué)生的合作精神與人際交往實力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必需相互了解、彼此信任，進行溝通，相互幫助和支持，還須要妥當(dāng)?shù)亟鉀Q可能出現(xiàn)的各種沖突，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的密切伙伴關(guān)系。

4、學(xué)生的膽識增大了。通過小組合作學(xué)習(xí)，許多原來內(nèi)向的孩子得到了熬煉的機會，他們找到了自身的價值，自信念增加，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的實力有所增加。

二、詳細的做法

1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng)，我走了很多彎路，試驗一段時間后，針對有些同學(xué)打算不充分，我對組長提出了要求，要求組長在本組展示前對小組成員的打算狀況進行檢查，起到督促作用，保證能順當(dāng)完成展示。同時，對各組的展示狀況由同學(xué)們打分，通過此活動，同學(xué)們的自信念增加。

3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特殊劇烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生供應(yīng)更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組溝通、摯友間互教互評、全班集體探討、師生間的探討等。在實踐中我發(fā)覺：學(xué)生更情愿向同學(xué)請教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地駕馭學(xué)問。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中，我也常常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報，如何傾聽別人發(fā)言，如何補充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，學(xué)生讀書的機會更多，思索問題發(fā)表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。這時，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主子，就會更主動主動的投入學(xué)習(xí)。

三、試驗中存在的問題及困惑

1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參加評價的目的是為了培育他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以激勵為主，但許多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需老師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。

2、小組合作探討時，學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組溝通的機會談?wù)撈渌掝}，這方面還需進一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、學(xué)生的學(xué)問水平不同，并且綜合素養(yǎng)存在差異，導(dǎo)致課堂參加程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特殊活躍，展示自己的欲望特殊劇烈，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)的確增加了學(xué)生參加的機會，但是好學(xué)朝氣會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨立思索的機會而干脆從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動中好學(xué)生展示的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。

4、由于時間較緊，教化教學(xué)任務(wù)繁重，有些問題的探討還不夠細致。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11

隨著教化的不斷改革和創(chuàng)新，我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變?！耙詫W(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”“把課堂還給學(xué)生”“讓個學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主子”“讓每個學(xué)生都勝利”等這些口號的呼聲也越來越高。鑒于此，我們也把這種課堂教學(xué)模式引入了我們的'教學(xué)中，但是在運用過程中，往往會因為沒有評價或者評價不夠細致、詳細、全面，而沒有引起學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重視，更沒有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的魅力所在。所以我們針對這些問題，開展了以下嘗試，制定相應(yīng)的評價機制，從而更快地推動小組合作學(xué)習(xí)模式，來培育出全面發(fā)展的高素養(yǎng)綜合技能人才。

一、小組合作學(xué)習(xí)評價的意義

現(xiàn)在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，最重要的一點是自控實力很差，所以造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)成果不明顯、綜合素養(yǎng)不高等現(xiàn)象。為了更好地改善我們的教學(xué)，我們引入了把"將集體才智最大化"的合作學(xué)習(xí)浸潤于學(xué)習(xí)活動之中,營造了"君子和而不同"的人際情境。美國明尼蘇達州高校教化心理學(xué)教授DavidW.Johnson將"合作"作用表述為"將集體才智最大化"。合作能聚合才智,能造出多數(shù)個"諸葛亮"!"合作能使本組脫穎而出,卓而不群"也是學(xué)生們的共識。通過"小組合作評價"有意識的對"小組合作"加以引導(dǎo),力爭促成合作意識在學(xué)生的心里與日俱重、落地生根。小組合作學(xué)習(xí)模式，隨著一步步的試行發(fā)覺，學(xué)生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀，課堂氣氛也有明顯的改變，但是，從中也發(fā)覺了許多問題，比如：1、個別小組間為了爭分無謂耽擱學(xué)習(xí)時間，影響課堂秩序；2、有的同學(xué)只是為了得分而忽視了實力的學(xué)習(xí)；3：有的學(xué)生對什么都無所謂，得分與否全然不顧；4、有的同學(xué)為了補充后的得分，有意挑“毛病”，可謂是雞蛋里挑骨頭，也因此打亂整個教學(xué)安排，甚至有的課堂會因此而失控所以，構(gòu)建合理的、有效的評價勢在必行。

二、小組合作學(xué)習(xí)評價的作用

作用概括總結(jié)如下：

1、改善課堂秩序，調(diào)整學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)充溢活力，讓我們的學(xué)生學(xué)之有效，在熬煉的同時，時時以培育實力、提高技能為導(dǎo)向，以檢測

學(xué)問駕馭、實力獲得為準(zhǔn)繩，貫穿課堂始終，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有目的地參加，有目的地熬煉，有目的地發(fā)展，每節(jié)都有收獲，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，讓學(xué)生都能得到與之相輔的實力熬煉。

2、有利于增加學(xué)生的自信念、成就感、自我觀賞實力和自我推斷實力，能變更學(xué)生學(xué)習(xí)的看法和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生學(xué)會如何適應(yīng)環(huán)境，如何自主學(xué)習(xí)，有利于建立學(xué)生競爭意識，能夠自我管理、自我約束和鞭策，使他們以后更簡單適應(yīng)社會工作中的獎罰制度。

3、有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)方式方法、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、有助于學(xué)生團隊協(xié)作意識和集體榮譽感的加強，有助于學(xué)生的心理素養(yǎng)和德育方面的培育及教化。

5、有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，幫助學(xué)生相識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價的教化功能。

6、養(yǎng)成了關(guān)注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài);學(xué)會了在合作學(xué)習(xí),在合作中評價并促成了全班同學(xué)合作;提高了書面語言的表達實力。

三、評價內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，老師的評價要具有激勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性：既注意結(jié)果性評價，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價；既注意肯定性的評價，又重視相對性的評價；既注意學(xué)生技能性評價，又重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價。

而此評價體系又分為兩大部分，分別是：老師評價和學(xué)生自評。詳細為：

1、老師評價：（用分對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行量化促進）

評價內(nèi)容體

備注

加分項

學(xué)生學(xué)習(xí)看法端正，精力集中

個人表現(xiàn)

學(xué)習(xí)仔細、細致、效率高

回答問題主動主動，競爭參加意識強

語言組織大方得體、邏輯性強

勇于接受大家的考驗且順當(dāng)過關(guān)（說明自學(xué)到位）

能挖掘出新問題或有新發(fā)覺

能專心傾聽他人/組的講解，提出質(zhì)疑、虛心求教

小組成員仔細打算，合理分工，主動應(yīng)戰(zhàn)

小組合作

各成員能主動關(guān)注身邊弱勢群體，共同進步

小組展示時主動協(xié)作、全員參加，適當(dāng)?shù)倪\用道具，樣式新奇，集體展示主題顯明、簡潔、有條不紊

板書仔細、形式多樣、板面整齊、重點突出

學(xué)問駕馭過關(guān)率90%以上（各成員榮辱與共）

明：1）進步較快的可適當(dāng)賜予激勵加分

2）依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可逐步提高加分標(biāo)準(zhǔn)，以求學(xué)生更高層次發(fā)展

3）突發(fā)事務(wù)發(fā)生，老師可依據(jù)德育教化為先原則適當(dāng)進行激勵加分扣分項

探討問題跑題、談與主題無關(guān)的話題

先警告后懲處

不聽從小組管理及支配

取笑他人或起哄

小組間因得分發(fā)生爭吵擾亂課堂秩序

不遵守課堂紀(jì)律、玩手機、看閑書、發(fā)呆、搞小動作等

老師的評價對激勵學(xué)生參加活動、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的作用，因此老師的評價肯定要有激勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。老師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注意對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作看法、合作方法、參加程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、溝通、協(xié)作狀況，對表現(xiàn)突出的小組和個人剛好賜予充分確定和生動好玩的嘉獎。

2、學(xué)生自評與互評：（從“攻心”的角度動身，讓學(xué)生自由、客觀地相識自己，從而督促學(xué)生進步）

評價內(nèi)容

答案

這節(jié)課你努力了嗎？

本節(jié)課你有幾次發(fā)言？

你有沒有談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容？

黑板上有沒有留下你的痕跡？

你今日成為“挑戰(zhàn)者”了嗎？

你有幾次幫助過其他人？

你是小組的主力軍嗎？

你對自己今日的表現(xiàn)有哪些不滿？

你對自己小組今日的表現(xiàn)有哪些不滿？

說明：本表內(nèi)容不予量化，只是對學(xué)生進行心理測試，讓學(xué)生養(yǎng)成“總結(jié)、反思”的習(xí)慣，同時樹立新的奮斗目標(biāo)。

傳統(tǒng)的評價方式，多為老師對學(xué)生的單項評價，評價的主導(dǎo)在老師，學(xué)生是評價的對象。因而學(xué)生只有接受評價的結(jié)果，沒有參加評價的意識，抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵的實力。我們教的學(xué)生是一個個鮮活的有生命力的群體，他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動的主體對自己和同學(xué)的評價。因為從學(xué)生的角度看事物會有不同于我們成人的看法和見解。因此在語文課堂上要注意同學(xué)間的相互評價。

四、從評價的要求來看

1、評價要剛好

小組合作評價依據(jù)各班級學(xué)生的實際狀況，老師敏捷選取評價內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，多注意過程，剛好、快速地對學(xué)生表現(xiàn)賜予評價響應(yīng)。老師的剛好、主動的評價會給學(xué)生小組和個人以接著學(xué)習(xí)的動力，無論是確定的或是否定的評價，都表明老師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生來講也是一種心理的須要。

2、評價要公允客觀

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評價觀注意發(fā)覺學(xué)生的閃光點給出主動的評價，但假如老師在評價時偏離常軌，一味去“討好”學(xué)生，效果可能適得其反，學(xué)生可能會覺得

老師太“假”，從而可能不信任老師，對老師產(chǎn)生抵觸的心理。在對小組進行評價時，也不能因為某小組內(nèi)有優(yōu)等生就對此小組特殊“照看”，明顯的偏袒、有失公正、公允，會損害大多數(shù)小組和成員的利益，終使教學(xué)效果大打折扣。

3、評價要詳細

老師在評價小組和個人時，要留意作出恰如其分的、詳細的評價，模棱兩可的評價、模糊的評價對學(xué)生的成長和進步?jīng)]有好處。如：對學(xué)生朗讀的評價，不采納“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要依據(jù)學(xué)生朗讀的實際水平進行評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達出來了”“你真是作者的知音??！”對學(xué)生回答問題的評價要采納激勵、引導(dǎo)、點撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，可采納“敢于主動發(fā)表看法，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師信任你肯定會想出來的?！钡鹊?。這樣的評價會讓學(xué)生感到看法懇切，學(xué)習(xí)的成果得到確定，也給學(xué)生指出了明確的努力方向。

4、評價方式要多元化

老師對于學(xué)生課堂表現(xiàn)賜予評價時，可采納多種方式：言語的激勵、眼神的溝通、會意的微笑、虔誠的肢體動作等。多元化的評價方式會拉近我們師生間的感情，會讓我們的課堂充溢溫情和力氣。

5、評價要多層面

老師評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，更要關(guān)注學(xué)生的細微環(huán)節(jié)表現(xiàn)及點滴進步，這樣多層面的評價有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感溝通、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著主動的作用。對于小組合作學(xué)習(xí)的評價也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的為了能讓"小組合作評價"成為學(xué)生"?？闯Ｏ氲睦蠐从?不見不散的新感覺"，我始終思索著、努力著。通過對小組合作學(xué)習(xí)評價的思索與探究，我有許多收獲?；蛟S還會有新的問題出現(xiàn)，我還會接著探究下去，讓小組合作學(xué)習(xí)評價真正發(fā)揮其主動作用為社會培育出全面發(fā)展的高素養(yǎng)綜合人才。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12

11月12日去錦城小學(xué)觀摩引導(dǎo)自學(xué)型課堂，張老師課堂上的小組合作學(xué)習(xí)對我的觸動很大；11月14日和15日，聽了我們學(xué)校幾位語文老師的公開課，課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習(xí)；我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)將我對一年級小組合作學(xué)習(xí)的想法做一個總結(jié)。

1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，切記每組學(xué)生學(xué)習(xí)都偏弱，這樣小組合作學(xué)習(xí)會與預(yù)期效果相差甚遠。

2、小組合作之前提示學(xué)生聲音不能太大、四個人圍在一起，尤其提示每個小組前面的兩個同學(xué)面朝后時要帶著自己的課本（起初在班上嘗試小組合作學(xué)習(xí)的時候，前面的學(xué)生就頭朝后了，根本不知道拿著課本）。

2、確保每組的小組長有較高的學(xué)習(xí)實力，單獨針對小組長做培訓(xùn)，培育小組長的組織實力。制定一些小組長的常規(guī)口號，例如：小組合作學(xué)習(xí)第一步，請大家跟我讀；小組合作學(xué)習(xí)其次步，大家齊讀課文；小組合作第三步，四個人輪番讀課文等等。

3、在小組合作的摸索中，形成合適的小組合作模式，讓學(xué)生熟識模式。

4、要明確告知學(xué)生小組合作要學(xué)習(xí)什么，要怎么學(xué)，對一年級的小摯友，要告知他們小組讀應(yīng)當(dāng)根據(jù)什么依次，把這個依次固定下來，這樣會節(jié)約許多時間。在一位老師的課堂中，讓同桌相互學(xué)習(xí)，一個朗讀、一個表演，兩個同桌就針對誰讀誰演的問題在探討，奢侈了珍貴的時間，老師應(yīng)當(dāng)讓每個學(xué)生知道自己要干什么。

5、小組合作學(xué)習(xí)老師要給足夠的時間，耐性等待，切記太匆忙，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

6、對各個小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師要有反饋，嘉獎團結(jié)之花、合作之花等等。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13

在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參加教學(xué)，學(xué)生的主動情感得不到體驗，這樣的教學(xué)模式干脆影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新實力的培育。

在教學(xué)實踐中運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是現(xiàn)代社會發(fā)展的須要。從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看，特別重要的是培育學(xué)生的自信念和勝利心態(tài)，培育學(xué)生的競爭意識，合作精神，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，這對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮，實行小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法，同時可以培育學(xué)生的探究創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運用于歌曲教學(xué)中，不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，還提高了課堂教學(xué)實效，促進了學(xué)生特性的全面發(fā)展。最近，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示，發(fā)覺無論語文課，數(shù)學(xué)課，英語課、美術(shù)課，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，說說幾點做法：

一、供應(yīng)有利合作的環(huán)境

課堂教學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生進行人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列，這樣不利于師生之間，學(xué)生之間的互動交往。假如教室較為寬敞，可以采納“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因為只有相互面對面的形式，才能激起有利探討，對話溝通的氣氛，而且這樣縮短了人際交往的空間距離，有利于集體意識的形成。

二、成立合作學(xué)習(xí)小組

成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率，老師要依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有基礎(chǔ)，心理素養(yǎng)，性別等將班級均分成若干個小組，也就是說每個學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生，每位學(xué)生都有勝利的均等機會，合作學(xué)習(xí)小組要在實踐中不調(diào)整，不斷優(yōu)化，老師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競爭中學(xué)生的成果支配作調(diào)整，使之趨向公允。

起先，我先是將學(xué)生按原有的座位分組，這樣幾次競賽下來，音樂素養(yǎng)好一些的小組，每次他們都拿第一，其它小組將失去信念，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時產(chǎn)生抵觸心情，嚴(yán)峻打攪正常的教學(xué)秩序，影響了小組間的合作學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象我在我初一年級選了幾個班級實施過，深有體會，后來我又放手由學(xué)生自由編組，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常，有的組則一般，淘氣的學(xué)生沒有組情愿接納。結(jié)合實踐所以我實行以上這種，依據(jù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、性別等，再分組合作，效果很不錯。

三、小組合作學(xué)習(xí)在各個環(huán)節(jié)中的實施

小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生供應(yīng)了發(fā)揮特性才能的機會，又培育團結(jié)合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內(nèi)合作，組間競爭主動參加，主動探究的氛圍非常深厚。同時，擴大了學(xué)生們音樂實踐活動的參加面和訓(xùn)練量，且淡化了學(xué)生對老師的依靠，逐步培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生的人際交往供應(yīng)了有效途徑。

(1)合作學(xué)唱歌曲

在分組教學(xué)中，老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，就向?qū)W生明確地提出小組活動的目標(biāo)，比如：學(xué)生初步熟識歌曲的狀況下，每個小組在組長的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏，找找相同或相像的樂句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲，假如學(xué)習(xí)中有困難，小組成員都無法解決才可懇求老師的幫助。每個小組成員都學(xué)會歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)合作表演歌曲

歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會的基礎(chǔ)，那是淺層次的，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對唱曲進行創(chuàng)建性地深層地藝術(shù)加工，即通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對唱曲進行自編，自導(dǎo)，自演，自制道具等，音樂實踐活動。組長依據(jù)每位組員的特長愛好，安排表演角色，分工明確，人人都占舉足輕重的地位。俗語說：“三個臭皮匠勝于一個諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中簡單克服羞怯感，從而變得主動和活潑。

四、合作學(xué)習(xí)中老師的角色。

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?老師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時進行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對自己的想法表示懷疑，不斷向老師示意，須要老師的確定，這時老師賜予激勵性的評價，確定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己有信念，有些小組的學(xué)生活動開展的較好，探討出了許多方法，有些方法很獨特，這時作為老師，給他們再提出問題，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學(xué)習(xí)活動開展的更好，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展，實現(xiàn)差異性發(fā)展，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動中真正理解和駕馭學(xué)問技能，成為學(xué)習(xí)活動的主子。

五、合作學(xué)習(xí)活動的評價

能否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)的愛好是評價教學(xué)勝利與否的首要因素，恰當(dāng)?shù)倪\用各種評價方法，激發(fā)學(xué)生的愛好，評價權(quán)始終駕馭在老師手中，這樣會限制學(xué)生音樂鑒賞實力的發(fā)展，老師要把評價權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)作自我評價，他人評價，組間評價，整體評價，以提高學(xué)生的音樂鑒賞實力。例如，我在初一年級里一首情感歌曲《友情天長地久》，學(xué)生合作評價，組員各司其職，歌聲美麗，演唱形式多樣且感情投入，但隊形缺少改變，可以三五成群地走動或站或坐，打擊樂器，運用不當(dāng)，因為這首歌曲是后半拍起拍，學(xué)生伴奏起來有困難、有點亂，老師表揚該小組，能在表演中加入詩朗誦，富有創(chuàng)意，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺營造氣氛。這樣師生共同評價，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題，并找到努力的方向，喚起了他們再次參加表演的劇烈愿望。

評價合作學(xué)習(xí)活動時，老師還應(yīng)當(dāng)進行必要的精神或物質(zhì)嘉獎，如評價出編導(dǎo)獎，表演獎，伴奏獎等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽證書，贈送小禮品等。嘉獎形式不拘一格，它能有效地激勵學(xué)生奮勉向上，在合作中競爭，從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信念和不斷創(chuàng)新的進取心。

總之，在歌曲教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教化的理念，它培育了新型的師生關(guān)系，培育了學(xué)生的合作競爭意識，促進了學(xué)生的團體意識，促進音樂課堂教學(xué)組織，尤其提倡在詳細的藝術(shù)實踐活動中潛移默化地熏陶，淡化老師的，營造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和動手實力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14

從上個學(xué)期起先，我校開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動。它是新課程改革所提倡的新學(xué)習(xí)方式?；厥走@兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個領(lǐng)域，想要實現(xiàn)生生互動，才智生成，全員達標(biāo)，就須要在以下幾個環(huán)節(jié)上做足功夫：1老師必需有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的實力；2指導(dǎo)小組中每個成員明確目標(biāo)和任務(wù)，做好學(xué)習(xí)的分工與合作；3抓住合