小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的策略分析摘要：由于信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，它極大地提高了人們的生活水平，給生產(chǎn)生活帶來了許多方便，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)校教育開展了信息技術(shù)課程。而際的教學(xué)過程當中農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)還存在一些不足的地方。本文簡要分析了小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，然后再根據(jù)這些存在的問題提出了列比較有用解決方案，其目的就是為了提高小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)策略引言：小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)技能的認識和把握。小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)為學(xué)生將來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)，因此，提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)水平是非常有必要的。一、小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的同時，也給人們生產(chǎn)生活方式帶來了翻天覆地的變化。在這樣的時代背景之中信息技術(shù)教育應(yīng)運而生，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，提高學(xué)生計算機技術(shù)應(yīng)用的基本能力。然而，在的教學(xué)過程當中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)存在不足之處，特別是海棠村小學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)當中理論與實踐相脫離缺乏合理的教學(xué)計劃，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師授課方法缺乏吸引性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.理論與實踐相脫離學(xué)校教育是有計劃、有組織的對學(xué)生進行教育，然而，在實際的教學(xué)過程當中農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)出現(xiàn)理論實踐相脫離的問題。這主要是由于教師在教學(xué)過過度重視理論知識的學(xué)習(xí)，多采用講授法的方式對學(xué)生進行教學(xué)，沒有認識到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是注重利用操作的一門學(xué)科。教師用講授法的方式往往難以達到小學(xué)信術(shù)課程教學(xué)的要求，學(xué)生難以在教師講授理論性知識的前提下學(xué)會運用電腦，而這種理論與實踐相脫離的教學(xué)方式也容易讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生疲憊的心理，逐漸喪失息技術(shù)課堂知識學(xué)習(xí)的興趣。漸漸的，學(xué)生只能掌握課本中的理論知識，而在學(xué)生應(yīng)用理論知識來操作電腦的時候會產(chǎn)生迷茫，學(xué)生會處于一知半解的狀態(tài)。2.缺乏合理的教學(xué)計劃教學(xué)計劃師教師教學(xué)的重要依據(jù)，所謂預(yù)則立，不預(yù)則廢，教學(xué)計劃對教師的教學(xué)效果起到重要的影響作用。然而，在實際的教學(xué)過程當中小學(xué)信息技術(shù)教師的沒有制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。教師未能根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的實際情況制定符合農(nóng)村小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的教學(xué)計劃，而這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師未確的把握小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點，沒有對農(nóng)村小學(xué)階段的學(xué)生進行實際的了解和分析，以至于在教學(xué)的過程當中學(xué)生難以對電腦知識進行實際的操作。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情小學(xué)時期的信息技術(shù)教學(xué)著重關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和基本的計算機實踐技能，但在實際的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。尤其是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生對電腦的運用較少，在實際生活當中接觸電腦的機會也較少。因此，他們對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)沒有切身的需求，而信息技術(shù)教師的教學(xué)又缺乏趣味性，在教師教學(xué)過程中，多數(shù)是以講述枯燥的理論知[2]識為教學(xué)目標，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識容易缺乏學(xué)習(xí)熱情。4.教學(xué)方式單一農(nóng)村學(xué)校師資力量相較于城市的師資力量而言相對較為薄弱，雖然農(nóng)村教育已經(jīng)逐漸的向好發(fā)展，但是農(nóng)村教育的根本問題歸根結(jié)底不能單單依靠學(xué)校的力量來改變，還需要改善農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展狀況，提升農(nóng)村文化教育水平。這些因素的缺失必然會導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)方式單一，因為從根本上學(xué)校教育基礎(chǔ)較為薄能給農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生提供較好的教學(xué)資源，教師的教學(xué)水平較低，在教學(xué)方式上未能給學(xué)生提供豐富專業(yè)的教學(xué)方法。二、提升小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效途徑農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)還存在著許多問題，從根本上而言要提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平還存在著一定的難度。這是由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展所決定的，但是可以通過加強理論與實踐相結(jié)合，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，聯(lián)系生活實際提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入合作學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)方法，引入任務(wù)驅(qū)動教式，明確教學(xué)目標的方式來提升農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，具體可以通過以下方式來進行。1.理論與實踐相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣以及對信息技術(shù)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)科具有實踐性的特征，它更偏向于培養(yǎng)學(xué)計算機操作技能，而不同的是，在小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中占有重要地位是對電腦基本技能的認識以及基本的操作。因此，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過中應(yīng)當時刻與理論聯(lián)系實踐相結(jié)合的方式對學(xué)生進行教學(xué)。比如，教師在教學(xué)《我當快樂小編輯》這一章節(jié)的知識之時，教師在講解之時應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)盤知識，可以采用文字編輯游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。比如電腦程序之中的文字編輯游戲，可以采用小組比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生進行文字編輯，通過這種游戲文字的方式能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生在游戲當中掌握文字編輯的能力。理論與實踐游戲相結(jié)合的方式不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進高，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。2.制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，提升教學(xué)效果教學(xué)計劃是教師教學(xué)的基本依據(jù)，在教師的教學(xué)過程當中起著重要的引導(dǎo)作用。一個合格的教師在教學(xué)課程開始之前應(yīng)當做好合理科學(xué)的教學(xué)計劃，應(yīng)當聯(lián)合學(xué)科的教學(xué)特點，學(xué)生的實際情況以及學(xué)校要求來制定。教學(xué)計劃包含了多個方面的計劃，比如，教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)定、教學(xué)方法、教學(xué)時間等，教學(xué)工作的開當將一個教學(xué)計劃制定地科學(xué)且合理，這樣才能夠保障課堂的教學(xué)有序合理的進行。比如教師在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)第三冊的知識之時，應(yīng)當根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在邏輯制定合理的課時分配，將理論知識課堂的教學(xué)和實踐操作課堂的教學(xué)進行合理的配置定程度上把理論知識在課堂教學(xué)的實際操作做好，從而加深學(xué)生對理論知識的應(yīng)用和記憶。3.聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)注重對電腦基礎(chǔ)知識的理解和運用，針對小學(xué)生心智不成熟，還處于比較稚嫩、控制能力不強的階段，教師在教學(xué)過程中，可以適合學(xué)生自身經(jīng)驗和生活實踐，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標中指出教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點及已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生以獲得的知識驗對學(xué)生進行教學(xué)。這樣不僅有益于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠增強學(xué)生對知識的理解。比如教師在教學(xué)《家鄉(xiāng)美景巧保存》這一章節(jié)的知識之時，教師首先應(yīng)當學(xué)生一同回憶自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，并提前讓學(xué)生做好美景風(fēng)光的采集和拍攝，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣。因為家鄉(xiāng)美景是農(nóng)村學(xué)生最熟悉的畫面這些風(fēng)光收集之后再進行分門別類的保存，能夠拉近學(xué)生與信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的距離，讓學(xué)生在熟悉的素材中體會到信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的之情。4.引入合作學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)方法農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量較低，教學(xué)工具不如城市學(xué)校的教學(xué)工具齊全，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)工具相對來說就比較匱乏。所以，農(nóng)村教師應(yīng)當根據(jù)這一現(xiàn)狀，采取多種課堂教學(xué)的方法，適當運用現(xiàn)有的教學(xué)工具。比如教師在教學(xué)《修改同學(xué)小作文》這一章節(jié)的知識之時，教師可以通過選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式，來學(xué)生學(xué)習(xí)，比如，讓學(xué)生在小組之間互相修改作文。通過合作交流的方式不僅可以提升學(xué)生的語言表達能力，還能夠提升學(xué)生合作交流分析問題和解決問題。在這一當中培養(yǎng)了學(xué)生在修改作文過程當中對電腦修改文檔內(nèi)容的能力，而這種合作交流的方式也是在試課堂教學(xué)的其中一種，它體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。5.引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，明確教學(xué)目標前面提到小學(xué)生處于心智不太成熟的階段，具有自律性差，控制力不強的特征，因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點，教學(xué)方式采用任務(wù)驅(qū)動加強教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)過程中，教師通成任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這種方式有利于讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標，同時還能夠加強課堂學(xué)習(xí)的目的性，增強課堂的教學(xué)效果。比如，教師在教學(xué)《文理好習(xí)慣》這一章節(jié)的知識之時，首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當明確課堂學(xué)習(xí)目標，完成教學(xué)任務(wù)為主，讓學(xué)生理解形成文件管理好習(xí)慣的意義。從學(xué)習(xí)的結(jié)果出發(fā)，讓了解本節(jié)課的知識，有利于形成較好的文檔管理習(xí)慣，以達到方便學(xué)生之后文檔查找的目的。教師可以通過形象的比喻來讓學(xué)生進行理解：管理文件的好習(xí)慣就相當天形成刷牙的好習(xí)慣，刷牙可以保護牙齒，避免長蛀蟲。而文件管理的好習(xí)慣可以避免處理事情之時的混亂，能夠在最短的時間內(nèi)找到所需要的文件。三、結(jié)束語農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)還存在許多不足之處，正是由于農(nóng)村學(xué)校教育水平不高的原因造成的。農(nóng)村學(xué)校教育逐漸向好，但是在這一過程當中還需要一為緩慢的過程，小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)可以從加強理論聯(lián)系實際，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，聯(lián)系學(xué)生生活實際提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)手段，拓展課堂教學(xué)方法，明確教學(xué)目標。相信通過以上的幾種方式可以提升農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，為祖國的發(fā)展培育出更多有用的人才。參考文獻：[1]倪海濤.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].學(xué)苑教育，2014，000(020)：14-14.[2]張海.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017，000(034)：161-161.[3]勾學(xué)玲.淺析小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)策略[J].