一年級(jí)閱讀指導(dǎo)閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)除識(shí)字寫字外的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，它直接關(guān)系到識(shí)字、寫字、口語(yǔ)交際和寫作。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)要讀”。我把它理解為閱讀不僅要讀出聲，還要學(xué)會(huì)默讀，更重要的是要多讀，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@說(shuō)明學(xué)生的閱讀量多了，不僅能從中積累一些豐富的詞語(yǔ)，還能拓寬知識(shí)面，到了高年級(jí)時(shí)，寫作起來(lái)就會(huì)有更多的素材。從教二十多年來(lái)，大多數(shù)時(shí)間都從事著小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文只有一些粗淺的認(rèn)識(shí)和見解，平時(shí)的閱讀也算抓得比較緊，時(shí)間也花得多，給予學(xué)生閱讀的空間和時(shí)間也很充分，收到了一定的效果。這么多年來(lái)，一直以為閱讀這件事情是要等學(xué)生上三年級(jí)以后才去進(jìn)行。今年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，將近一年的時(shí)間與這些小孩接觸，對(duì)這種見解開始有了一些疑惑：如果低年級(jí)的學(xué)生除了多認(rèn)字，多識(shí)字，能規(guī)范書寫漢字以外，對(duì)于文本中的課文閱讀就可以忽視了嗎？課外時(shí)間，他們除了有充分的活動(dòng)健身外，還能要求他們?nèi)プ鲂┦裁茨?？現(xiàn)在的幼兒園杜絕小學(xué)化教育，幼小銜接又不能做到無(wú)縫對(duì)接，給一年級(jí)的語(yǔ)文老師造成了很大困擾，一切從零起步，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，就更需要老師的悉心指導(dǎo)，從接觸漢語(yǔ)拼音開始，我就有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，校園里加強(qiáng)監(jiān)督整個(gè)閱讀過(guò)程，家庭中要求學(xué)生家長(zhǎng)陪伴閱讀，自始至終重視學(xué)生的整個(gè)課外閱讀過(guò)程。部編版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低年級(jí)的閱讀也明確提出了質(zhì)和量的要求：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。一年來(lái)的教學(xué)生活，雖不敢說(shuō)在教學(xué)上有一些小突破，卻也可以將自己的一些近乎笨拙的閱讀方法與各位同仁分享一下：一、隨文閱讀，積累詞匯一年級(jí)的語(yǔ)文統(tǒng)編教材圖文并茂，課文篇幅也比高年級(jí)的教材每學(xué)期要多出幾篇，這也給學(xué)生多閱讀創(chuàng)造了一定的條件。我在教學(xué)每篇課文時(shí)，都會(huì)親自帶著學(xué)生閱讀，他們有許多不認(rèn)識(shí)的字，但也完全可以憑借漢語(yǔ)拼音去閱讀，每天早上，我都會(huì)帶著，一句一句地教他們讀書，學(xué)生中閱讀能力參差不齊，只能因材施教，閱讀能力較好的同學(xué)可以多放手讓他們自己去讀，充分借助拼音漸漸形成獨(dú)立自主閱讀的能力，閱讀較差的，我會(huì)親自一個(gè)一個(gè)地耐心地去教他們讀，慢慢地，學(xué)生也形成了早上閱讀的良好習(xí)慣，也從中感受到了閱讀的樂趣，更重要的是復(fù)習(xí)了課文知識(shí)，也能在一定程度上提高檢測(cè)成績(jī)。另外，部編版的一年級(jí)課內(nèi)閱讀內(nèi)容主要是安排了《和大人一起讀》的版塊，我就充分利用家長(zhǎng)微信群要求學(xué)生家長(zhǎng)陪伴學(xué)生閱讀，必要的時(shí)候可以做些閱讀指導(dǎo)，爭(zhēng)取每一次的“和大人一起讀”版塊都要準(zhǔn)確閱讀，更要陪伴學(xué)生的整個(gè)閱讀過(guò)程。二、選擇讀物，用心閱讀隨著生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)們的讀書意識(shí)也不斷增強(qiáng)，他們身邊的課外讀物也越來(lái)越多，這些讀物大部分是淺顯的童話，寓言，故事等，即使是比較深?yuàn)W難懂的名著也是適合他們閱讀的少兒版和拼音版的，學(xué)生對(duì)這些會(huì)比較感興趣。所以，我每個(gè)星期都會(huì)要求他們利用一定的時(shí)間閱讀自己喜歡的文章，然后在課堂上讓他們充分交流、反饋。許多學(xué)生會(huì)把自己閱讀到的最吸引人的部分說(shuō)給大家聽，有的會(huì)把自己閱讀時(shí)遇到的生字?jǐn)r路虎提出來(lái)，當(dāng)然低年級(jí)學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)都是比較淺顯的，但是不管怎樣閱讀了就能擴(kuò)展知識(shí)面，豐富積累詞語(yǔ)，漸漸從不會(huì)閱讀到會(huì)閱讀，從老師和家長(zhǎng)牽著到獨(dú)立自主，無(wú)形之中也就形成了一種自主閱讀的能力。可是，這些做法如果三天打漁，兩天曬網(wǎng)是不可行的，這就要求老師和學(xué)生都必須要持之以恒，要求大家要有一種毅力和不懈的精神，長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)會(huì)讓更多的學(xué)生感受到讀物中的美好意境，對(duì)讀物中的自然和生命3有初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)讀物中的人物是非有一定的判斷能力。由于這些書籍是班里同學(xué)的，有了家長(zhǎng)的監(jiān)督和陪伴，久而久之，學(xué)習(xí)既有了一定的閱讀量，也有一定的識(shí)字量，在讀書的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜書本的教育，學(xué)生能意識(shí)到書籍是家長(zhǎng)花錢購(gòu)買，再加上家長(zhǎng)的有意提醒，學(xué)生會(huì)加倍愛惜自己的課外讀物，真可謂是一舉多得。三、挖掘資源，潛心閱讀現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校也有了自己的圖書館，作為語(yǔ)文老師，也是一班之主的班主任，有義務(wù)也有必要讓班里的每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)閱讀，班里有些小孩是有一定的課外讀物，可有的小孩讀物很少，所以畢竟閱讀有限，所得知識(shí)也比較貧乏。語(yǔ)文老師需要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們有讀書的時(shí)間和空間。我會(huì)在每周安排一節(jié)專門的閱讀課，從學(xué)校圖書館借閱一些適合學(xué)生的讀物，然后我也陪著他們閱讀，要求學(xué)生保持安靜，注意閱讀的姿勢(shì)，在靜靜的教室里讀書，在大人的帶領(lǐng)下閱讀。學(xué)生會(huì)慢慢地被讀物浸潤(rùn)，會(huì)陶醉于語(yǔ)言文字的美好意境中，被之中故事情節(jié)所感染。四、聽讀故事，加深記憶隨著學(xué)校班班通的建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校的每個(gè)班級(jí)里都有能夠上網(wǎng)的電腦或是一體機(jī)，語(yǔ)文老師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)中的視頻信息，搜索一些學(xué)生感興趣的故事播放給他們聽和看，如《白雪公主和七個(gè)小矮人的故事》《賣火柴的小女孩》……學(xué)生對(duì)這些動(dòng)漫式的視頻信息會(huì)更感興趣，而這些視頻下面配有文字，學(xué)生在聽讀的同時(shí)也能憑借自己的識(shí)字量閱讀故事，視覺和聽覺的沖擊下，他們的興致會(huì)更加濃厚，比老師再怎么繪聲繪色地講4和家長(zhǎng)們的對(duì)著書讀要有吸引力的多，學(xué)生的記憶也會(huì)更加深刻。五、誦讀童謠，感悟魅力統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)的《快樂讀書吧》安排在第一單元，選擇了《讀讀童謠和兒歌》的讀物，我們班學(xué)生的家庭條件都還不錯(cuò)，家長(zhǎng)也很支持，所以開學(xué)初我就讓學(xué)生家長(zhǎng)去購(gòu)買這套讀物，每天打卡讀書，每天在學(xué)校里檢查學(xué)生的閱讀情況，因?yàn)榘嘀袑W(xué)生的閱讀水平整體不是很好，這給閱讀帶來(lái)了一定的難度，我就利用學(xué)校校本研訓(xùn)活動(dòng)專門上了一節(jié)課外閱讀的指導(dǎo)公開課，教給學(xué)生借助拼音去讀準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)，遇到難讀的地方多回讀，實(shí)在有難度請(qǐng)教老師或家長(zhǎng)……這些淺顯的閱讀方法，有了課內(nèi)的指導(dǎo)，更有家長(zhǎng)課外的支持和陪伴，還有老師和大人的過(guò)程監(jiān)督，更多的是陪伴學(xué)生的整個(gè)閱讀過(guò)程，我們班學(xué)生課外閱讀興趣逐漸濃厚，閱讀水平也有了一定程度的提高。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生記憶力強(qiáng)，而且據(jù)心理學(xué)家分析，這個(gè)年齡段的小孩記住的東西會(huì)保持更長(zhǎng)久，可是說(shuō)經(jīng)久不忘。所以我還盡量讓學(xué)生多背誦一些經(jīng)典兒歌，童謠和古詩(shī)，還有每年的經(jīng)典誦讀讀本都會(huì)要求學(xué)生去背，這些閱讀材料文字比較簡(jiǎn)短，學(xué)生記得也快，很適合背誦，多背這樣的詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生記憶力的提高大有益處，由于這些讀物文本空白較多，所以讓學(xué)生充分展開想象，他們會(huì)有一定的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重在識(shí)字和寫字，但是對(duì)于這一學(xué)段的孩子閱讀能力的培養(yǎng)也是不容忽視的，當(dāng)然，他們的閱讀比起中高年級(jí)的閱讀有一定的障礙，如生字認(rèn)識(shí)量少，閱讀能力低，對(duì)文中的語(yǔ)言感悟不深，記憶快忘得也快，漢語(yǔ)拼音沒有學(xué)好的同學(xué)更是難上加難……這些對(duì)他們的閱讀都有一定的影響，也會(huì)減弱學(xué)生閱讀的興趣，這就需要語(yǔ)文老師的悉心指導(dǎo)和家長(zhǎng)們的