琵琶行并序（唐）白居易

琴音似止未止之際，卻有一二下極低極細(xì)的，簫聲在琴音旁響了起來(lái)。回旋婉轉(zhuǎn)，簫聲漸響，恰似吹簫人一面吹，一面慢慢走近，簫聲清麗，忽高忽低，忽輕忽響，低到極處之際，幾個(gè)盤(pán)旋之后，又再低沉下去，雖極低極細(xì)，每個(gè)音節(jié)仍清晰可聞。漸漸低音中偶有珠玉跳躍，清脆短促，此伏彼起，繁音漸增，先如鳴泉飛濺，繼而如群卉爭(zhēng)艷，花團(tuán)錦簇，更夾著間關(guān)鳥(niǎo)語(yǔ)，彼鳴我和，漸漸的百鳥(niǎo)離去，春殘花落，但聞?dòng)曷暿捠挘黄鄾雒C殺之象，細(xì)雨綿綿，若有若無(wú)，終于萬(wàn)籟俱寂。簫聲停頓良久，眾人這才如夢(mèng)初醒?！鹩埂缎Π两罚ê嵚暶鑼?xiě)）1、疏通文意，梳理文言基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)；深入了解白居易其人，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)。2、體會(huì)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹，欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。3、體味詩(shī)人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵和悲劇美，理解詩(shī)人的情懷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握詩(shī)中音樂(lè)節(jié)奏和內(nèi)在情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、探求用文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫(xiě)作方法，掌握以形象比喻的修辭手法來(lái)描繪音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，品味白居易語(yǔ)言的特征；2、引導(dǎo)學(xué)生抓主旨句，結(jié)合詩(shī)人和琵琶女的人生遭遇，體會(huì)詩(shī)人思想感情，分析人物形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)白居易（772—846），字樂(lè)天，祖籍太原，生于河南新鄭，晚年號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生。中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，與元稹共同倡導(dǎo)，二人合稱(chēng)“元白”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗、反映勞動(dòng)人民疾苦的詩(shī)篇，即他所稱(chēng)的“諷喻詩(shī)”，對(duì)后世頗有影響。唐元和年間曾任翰林學(xué)士、左贊善大夫，因得罪權(quán)貴，貶為江州司馬，晚年好佛，有“詩(shī)魔”之稱(chēng)。白居易一生作詩(shī)很多，語(yǔ)言通俗易懂，被稱(chēng)為“老嫗?zāi)芙狻?。敘事?shī)中《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》等極為有名。作者簡(jiǎn)介行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體。篇幅較長(zhǎng)，用韻富于變化，可多次換韻?！杜眯小吩鳌杜靡?。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，三者雖名稱(chēng)不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱(chēng)“歌行”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。題解白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期，當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾都很尖銳。外族不斷入侵，自安史之亂后，國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇，整個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對(duì)政治的混亂、人民的疾苦深有感受。唐憲宗元和十年（815），跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名先被貶為江州刺史，后又被貶為江州司馬。對(duì)于這次遭貶，詩(shī)人既感傷有憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴，到江州的第二年就創(chuàng)作了這篇著名的長(zhǎng)詩(shī)，詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身淪落天涯的不幸。創(chuàng)作背景學(xué)習(xí)目標(biāo)（第一課時(shí)）1、了解本文的體裁、作者的生平和創(chuàng)作，了解詩(shī)人的個(gè)性和創(chuàng)作風(fēng)格。2、疏通文意，梳理文言基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。湓浦pénpǔ因?yàn)閣éi錚錚zhēng商賈gǔ憫mǐn然

轉(zhuǎn)徙xǐ 轉(zhuǎn)軸zhuǎnzhóu遷謫zhé荻花dí幽咽yè 蝦蟆háma紅綃xiāo鈿diàn頭銀篦bì教坊jiàofáng霓裳nícháng春江花朝zhāo嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā 輕攏lǒng慢捻niǎn東船西舫fǎng悄qiǎo無(wú)言字音：課堂練習(xí)1.下面加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是(

)A.湓浦口(pén)賈人(gǔ)六幺(yāo)遷謫(dí)B.轉(zhuǎn)軸(zhóu) 撥弦(xián) 幽咽(yè) 花朝(zhāo)C.船舫(fǎng) 霓裳(sháng) 信手(xìn) 蝦蟆陵(há)D.慢捻(liǎn) 荻花(dí) 鈿頭(diàn) 琵琶行(xíng)2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(

)A.曲罷憫然淪落天涯楓葉荻花幽愁暗恨B.轉(zhuǎn)徙江湖漂倫憔悴暮去朝來(lái)東船西舫C.恬然自安千呼萬(wàn)喚沉吟放拔循聲暗問(wèn)D.間關(guān)鶯語(yǔ)寧絕不通輕攏慢捻幽咽泉流BA3.下列對(duì)加線詞的解釋不正確的一項(xiàng)是(

)A.遂命酒,使快彈數(shù)曲酒:名詞活用為動(dòng)詞,擺酒。B.凡六百一十六言 言:字。C.舉酒欲飲無(wú)管弦 管弦:指代音樂(lè)。D.凄凄不似向前聲 向前:面向前方。4.下列句子中加線的詞語(yǔ),古今意義相同的一項(xiàng)是(

)A.鐵騎突出刀槍鳴B.門(mén)前冷落鞍馬稀C.整頓衣裳起斂容D.凄凄不似向前聲DB學(xué)習(xí)目標(biāo)（第二課時(shí)）1、細(xì)讀全詩(shī)，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。2、體味詩(shī)人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵和悲劇美，理解詩(shī)人的情懷。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)結(jié)合詩(shī)人和琵琶女的人生遭遇，體會(huì)詩(shī)人思想感情，分析人物形象問(wèn)題一：閱讀序言，討論這段“并序”在全詩(shī)有什么作用？?jī)?nèi)容上，交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述琵琶女的悲涼身世；結(jié)構(gòu)上，說(shuō)明寫(xiě)作的背景和動(dòng)因；情感上，為全詩(shī)定下凄切的感情基調(diào)。問(wèn)題二：《琵琶行》作為一首唱片敘事詩(shī)，是按照什么順序?qū)懙?？時(shí)間順序合作探究：理清行文思路，用簡(jiǎn)短的句子概括每段內(nèi)容大意。（1）夜江送客（2）江上聽(tīng)曲（邀見(jiàn)歌女；演奏名曲；聽(tīng)者陶醉）（3）傾訴身世（少年歡樂(lè)；晚年凄涼；悲苦心境）（4）同病相憐（5）青衫淚濕

問(wèn)題三：在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將琵琶女和詩(shī)人聯(lián)系在一起的?同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（第三課時(shí)）1、體會(huì)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹，欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。2、理解體會(huì)詩(shī)歌的表達(dá)技巧，通過(guò)具體的詩(shī)句分析詩(shī)歌技巧。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)分析用文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫(xiě)作方法，掌握以形象比喻的修辭手法來(lái)描繪音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，品味白居易語(yǔ)言的特征。從古今描寫(xiě)音樂(lè)和聲音的優(yōu)秀作品看，對(duì)其描繪的方法有很多：（1）對(duì)樂(lè)曲或聲音進(jìn)行比喻時(shí)，也可運(yùn)用通感比喻，喻體不訴諸聽(tīng)覺(jué)，而訴諸其他感覺(jué)或生活體驗(yàn)。如：蘇聯(lián)歌曲《喀秋莎》“歌聲好像明媚的春光”。

（2）對(duì)聲音的美妙或演奏（演唱）者的動(dòng)作進(jìn)行夸張。如《列子·湯問(wèn)》：“余音繞梁，三日不絕?！?/p>

（3）寫(xiě)傾聽(tīng)者的反映或內(nèi)心感受，從側(cè)面進(jìn)行烘托。如《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！?/p>

（4）描寫(xiě)周?chē)h(huán)境，從側(cè)面進(jìn)行烘托。如《琵琶行》“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白?！敝R(shí)鏈接問(wèn)題一、文中共有幾次音樂(lè)描寫(xiě)？詩(shī)人有何感受？有何作用？共三次。（1）“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)?！痹?shī)人深深被吸引，側(cè)面烘托琴技。（一聞琵琶邀相見(jiàn)）

（2）彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》《六幺》(詳寫(xiě))，同情琵琶女，頓感遷謫意，正面描寫(xiě)琴技之高，點(diǎn)明主旨——同是天涯淪落人。（再聞琵琶訴淪落）

（3）“感我此言良久立”“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”(略寫(xiě))，詩(shī)人感傷而“青衫濕”。側(cè)面烘托琴技高超，琴聲悲凄感人。（三聞琵琶青衫濕）（1）比喻大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）；小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）；嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）；間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽(tīng)）；幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）；銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴（激越雄壯、高亢激昂）；曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛（凄厲悲憤）。好處：聲音無(wú)形，摹聲最難，但比喻可以把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體，生動(dòng)形象，化抽象為具體。問(wèn)題二：在第二自然段正面描寫(xiě)音樂(lè)部分，作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？

（2）正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托

好處：更好地突出了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的藝術(shù)效果。（3）疊詞和聯(lián)綿詞疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）好處：使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)．東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕。問(wèn)題四、找出文中有哪些音樂(lè)效果的句子？說(shuō)明其作用。作用：把音樂(lè)效果和環(huán)境氣氛、人物感情結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，共同烘托出一個(gè)音樂(lè)的世界。①運(yùn)用比喻描寫(xiě)音樂(lè)（以聲寫(xiě)聲，以形寫(xiě)聲）；②運(yùn)用疊詞、雙聲疊韻詞描寫(xiě)音樂(lè)；③通過(guò)寫(xiě)音樂(lè)效果描寫(xiě)音樂(lè)（側(cè)面烘托）總結(jié)：音樂(lè)描寫(xiě)的表達(dá)技巧調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）演奏名曲，傾訴悲情（總寫(xiě)）珠落玉盤(pán)，急切愉悅（起始）幽咽凝絕，幽愁暗恨（發(fā)展）鐵騎突出，激越雄壯（高潮）曲終收撥，戛然而止（曲終）江心月白，余韻無(wú)窮（魅力）音樂(lè)節(jié)奏誦讀第二次音樂(lè)描寫(xiě)，要求：畫(huà)出曲線圖以顯示音樂(lè)的節(jié)奏變化。（1）第一段開(kāi)頭“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，點(diǎn)明了時(shí)令，地點(diǎn)，時(shí)間和事件。秋意濃濃，美不勝收，然而友人離別在即，更添詩(shī)人悲涼、憂(yōu)傷之情。寥寥幾筆勾畫(huà)就將這如畫(huà)的美麗秋景渲染得蕭瑟凄涼，從而奠定了詩(shī)歌感傷的基調(diào)。（2）第一段結(jié)尾“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，月朦朧，水渺茫。離愁無(wú)法排解，苦悶難以消除。既道出了詩(shī)人的心情，烘托了悲涼的氣氛，也奠定了全詩(shī)悲涼感傷的情感基調(diào)。（3）第二段的最后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，樂(lè)曲聲停但又似乎沒(méi)停，如絲如縷，如泣如訴，縈繞在詩(shī)人的耳畔，點(diǎn)染了當(dāng)時(shí)的環(huán)境氣氛，說(shuō)明當(dāng)時(shí)船上的人們都沉浸在余音繞梁的境界中，襯托了樂(lè)曲強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。合作探究：

詩(shī)中有哪些景物描寫(xiě)？有什么作用？（4）第三段“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”，人去船空，本就寂寞難耐，然而此時(shí)，孤舟卻又被寒冷的江水縈繞，被清冷的月色籠罩，“清冷的月色”“寒冷的江水”既點(diǎn)染了孤寂悲涼的氣氛，也描摹出了琵琶女那凄涼孤寂的內(nèi)心世界。（5）第四段“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。期間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。”這幾句寫(xiě)詩(shī)人謫居之環(huán)境：低洼潮濕，黃蘆苦竹叢生，杜鵑悲啼不絕，猿聲哀怨不斷，何等艱苦惡劣，何等蒼涼悲凄。既寫(xiě)出了詩(shī)人謫居之處環(huán)境的惡劣蒼涼，點(diǎn)染悲涼的氣氛，也寫(xiě)出了詩(shī)人內(nèi)心的悲涼、孤寂、苦悶和無(wú)奈。詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：①傷琵琶女：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）

②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，才使得詩(shī)人悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫。這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

問(wèn)題五：為什么“江州司馬青衫濕”？即詩(shī)人為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？小結(jié)：

兩個(gè)人物：琵琶女、詩(shī)人。一種感情：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。兩條線索：明——琵琶女的身世；暗——作者的感受。1.對(duì)下列詞語(yǔ)的解說(shuō)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)A.“輕攏”一句描寫(xiě)琵琶女彈奏的動(dòng)作特點(diǎn),同時(shí)也表現(xiàn)了她高超的演奏技巧。B.“大弦”“小弦”兩句寫(xiě)出了兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn)?！叭缂庇辍薄叭缢秸Z(yǔ)”使兩種旋律形象可感。C.“大珠”一句化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象,給人以眼花繚亂、耳不暇接的感覺(jué)。D.“間關(guān)”一句繼續(xù)寫(xiě)了旋律的變化,用“鶯語(yǔ)花底”這一美的視覺(jué)形象,強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美。課堂練習(xí)C2.對(duì)詩(shī)句分析不正確的一項(xiàng)是(

)A.“冰泉”“凝絕”兩句寫(xiě)出了音樂(lè)的又一境界。幽咽之聲,悲抑哽塞,好像“泉流冰下”,用視覺(jué)形象的冷澀強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象。B.“別有”“此時(shí)”兩句寫(xiě)出了音樂(lè)結(jié)束后的余音裊裊、回味無(wú)窮的藝術(shù)境界,“無(wú)聲勝有聲”給聽(tīng)者留下了廣闊的想象空間。C.“銀瓶”“鐵騎”兩句表現(xiàn)了“聲暫歇”后力量的大爆發(fā),同時(shí),這兩句也將音樂(lè)的魅力推向了高潮。D.“曲終”“四弦”兩句寫(xiě)出了音樂(lè)進(jìn)入到高潮時(shí)戛然而止