［早教課堂］0-6歲嬰幼兒腦科學.心理學

談早期教育的重要性腦科學心理學【早教課堂】0—6歲嬰幼兒腦科學、心理學：談早期教育的重要性集體主義隨著科學和價值觀念的不斷發(fā)展，越來越多越來越的小學生清醒地認識到，0—6歲是人一生發(fā)展的奠基時期。在年輕的父母中如今流行著邏輯學家巴甫洛夫現(xiàn)在的名言：如果你四歲在嬰兒出生的第三天才開始教育工作，那么你就已經(jīng)晚了兩天?！?。早期教育的這個“早期”到底是什么樣的概念呢？早教應(yīng)從何時開始呢？什么樣的便英語教育才是更好的呢？.如何認識啟蒙教育？誰任憑種莊稼要趕季節(jié)，錯過農(nóng)時和干季就會影響收獲，甚至可以毫無收獲。誰不知道種莊稼要養(yǎng)雞、培土、鋤草、滅蟲、澆水、打枝等。什么時候該做什么必須去做，否則就要影響收獲，甚至毫無收獲。誰不知道播下種，不能任其生長和國際化，不管不問。誰不知一年之計在于春，一日之計在于晨?？墒?，有誰知一人之計在于童呢？培養(yǎng)孩子像趕農(nóng)時和節(jié)氣一樣，必須從細小時期盡早抓起，年齡越小，智力提高和發(fā)展的不確定性可能性越大。什么原因呢？腦生理專家研究佐證嬰兒出生時，腦的發(fā)育還未完善，腦的溝回不明顯，大腦皮質(zhì)神經(jīng)細胞較小。在嬰幼兒腦發(fā)育期，嬰幼兒的腦容量增長得特別快，腦細胞分裂得也快。其表現(xiàn)為：腦細胞個子變大，腦溝回明顯，腦細胞軸突變壯，樹突增多，腦髓的重量也就不斷增加了。這時要想讓嬰幼兒的大腦有性生殖的好，腦神經(jīng)發(fā)育完善，它需要兩各方面的營養(yǎng)：一是食品的營養(yǎng)，二是精神營養(yǎng)（即教育）。這個時期除保證充足充足營養(yǎng)區(qū)外，如果成年人有意識地給童裝嬰幼兒的大腦以豐富的外界刺激（教育），就能促進幼童大腦的健康發(fā)展。因為，刺激得越多，嬰幼兒的腦神經(jīng)元樹突越發(fā)達，多大樹的根，縱橫交錯，盤根錯節(jié)：像腦的網(wǎng)絡(luò)，交叉密布。這些“網(wǎng)絡(luò)”越稠密，孩子越聰明。反之，刺激得越少，“網(wǎng)絡(luò)”稀疏，孩子越愚頓。人在生長過程中，首先發(fā)育大腦，然后發(fā)育四肢。孩子個頭長高到成人，需要十多年的休息時間，而幼兒的大腦，在五歲之前腦總重量已達到1010克左右，（成年人腦重量為1400克左右）。相當于成年人的75%，腦重量已基本接近成年人。如果我們知道了這個其原因，抓住幼兒腦發(fā)育的關(guān)鍵期早期教育，就能促進幼兒大腦的健康發(fā)展，使之成為“早慧兒童”。美國著名學者布魯姆，通過對近千名嬰兒長達20年的跟蹤研究表明：若以17歲時的智力為100，8歲時進行開發(fā)，只能開發(fā)20％，4歲時進行開發(fā)卻能達到50％，而更大的潛能開發(fā)在3歲以前。表格：大腦重量發(fā)育現(xiàn)代腦科學、心理學研究表明：0歲?3七歲是人的大腦發(fā)育最快的時期，是人的一生中最重要的該時期。有資料顯示，在兩三歲時，幼兒就突破了語言和學習的關(guān)口，3歲以前腦神經(jīng)已經(jīng)完成了60％的配線工作，4歲孩子的智力已經(jīng)相當于17歲時的50％。一旦錯過這個腦力開發(fā)的敏感時，以后可能花幾倍的努力都無法彌補。我國著名教育學家教育家陶行知先生曾經(jīng)指出：“6歲人生觀之前是人格陶冶最重要的初期，這個時期培養(yǎng)的好，以后只需順勢培養(yǎng)下去，自然成為社會優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)得不好，那么習慣成了不易柳城，態(tài)度壞了不易變。這些成人進到學校里，教師需費盡硬是去看破糾正他們已經(jīng)形成的壞習慣、壞傾向、壞態(tài)度，真是事倍功半”國內(nèi)外諸多研究的事實告訴我們，嬰幼兒的早期教育不容忽視。因為在嬰幼兒時期，在孩子生命的前3年，有兩項貌似的生命力。第一是敏感期，也稱關(guān)鍵期；第二是吸收性心智。什么是孩子的敏感期呢？就是人類此種行為、技能技巧及認知能力的掌握，有一個發(fā)展最快，最容易受到影響的時期，在這一個時期，幼兒對一定的物體或練習活動表現(xiàn)多少出高度的積極性和興趣，反復的操作，滿足自己的內(nèi)心可能需要。勇氣他的內(nèi)心有一種力量驅(qū)使他不停的操作，嘗試，這種力量我們叫它敏感年力，這一時期我們稱之為敏感期。如果在這一時期給予關(guān)注和給予提供漂亮的環(huán)境和刺激，就要產(chǎn)生事半功倍的效果。但這個末期很短暫，一但錯過就不會再次來。舉例說明：1983年，我國遼寧省臺安縣發(fā)現(xiàn)了“豬孩兒”——王顯鳳。她出生地在偏僻的山村，文化落后，家庭愚昧。生母患大腦炎，智力低下，外祖母不喜歡她也不管她。她家一間半土房四鄰不靠，很少胡亂與他們來往，房前卻有三個大垃圾箱。這種類似的家庭使她常常被父母遺忘。于是，孩子從小經(jīng)常爬進垃圾箱，餓了，跟小豬一起吃豬奶，跟豬一起玩，長大一點就在槽中搶食，學會啃草根，嚼樹皮，用手刨土做窩，學豬的樣子在枯枝上或落葉墻上蹭癢，學豬哼哼。這種環(huán)境的耳濡目染，潛移默化和地理環(huán)境社會性環(huán)境的被剝奪，使她智力低下，被發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)八歲半，說話不清，不辨顏色，不知大小、多少、不分男女。但她與“狼孩兒”還不完全相同，她生活在半人類，半豬群是的特殊環(huán)境這中，她還有一些人的習性：會穿衣，吃飯和簡單交談。當科學家對她進行研究和教養(yǎng)時，她“豬性”難改。看電視，一看到豬就出現(xiàn)異常興奮，學豬叫。經(jīng)常偷啃野草、青草，而且科研人員一不留意，她就腦子里跑到豬圈里去抱著老母豬。中科院而后科研人員將她嚴格看管起來，控制她不良習慣的重復，誰知，她還是經(jīng)常半夜起來一個人學豬的跳躍。據(jù)1984年9月28日夜統(tǒng)計，這天夜里，她80分鐘內(nèi)：在房間里來回爬動，并像豬那樣哼哼114次，吧嗒嘴巴96次，像豬一樣甩頭7次，在墻上蹭癢5次，后腿彈踢3次。這些她早期接受“豬”的教育，在受到壓抑此后的頑強表現(xiàn)。專家給她測試智商，她智商為39，相當于三歲半的孩子，對她進行了耐心而全面的教育和訓練，給她配了專職教師。她在“學前班”學了一年多，算術(shù)課只會寫到一個“2”字，三年才會10以內(nèi)的加減法，而且一陣糊涂起來，連2+3等于多少還是不知道。從整體上看她仍屬于智力低下的兒童。這是一個失去早期教育，埋沒人的潛能而驚心動魄發(fā)生的悲劇。由此可見，兒童失去早期教育而造成的智力低下，盡管后天大力進行補償教育，可以有所進步，但是無法揚棄逆轉(zhuǎn)。這說明了兒童早期智力開發(fā)的極端重要性。所以，家長、社會都應(yīng)該充分認識到早期的“環(huán)境”和教育對孩子心理發(fā)展特別是智力創(chuàng)造力發(fā)展起著決定性的作用。從而珍惜孩子智力發(fā)展的眼下，創(chuàng)造各種條件，對孩子不失時機地進行科學的良好的早期智力開發(fā)，假如對孩子放任自由，任其發(fā)展，錯過了早期教育的“關(guān)鍵期”，哪怕父母智商再高，孩子遺傳素質(zhì)再差勁，其智力蓬勃發(fā)展上所上受到的損失也是無法挽回的。再如：（與家長互動）寶寶11個月，大運動的敏感期，對自己走路非常感興趣，不讓大人抱。17—22個月，會走了，偏不走，張開小手喊：抱抱！抱抱！（大運動的敏感期過了，依戀、安全管理的敏感期到來）那吸收性心智又怎樣理解呢？說的直白一點，它現(xiàn)在就像照相機里的感光片一樣，他會把在環(huán)境中聽的、看到的事物都蓄積無意識的吸收進來，也有人將這個時期的孩子比做一臺計算機，隨時將碰觸到的有用的，沒有用的事物完全錄入，獲得各式各樣各種各樣的經(jīng)驗和知識，從而形成自己的個性和一定的行為。我給大家舉一個例子，比如說像一歲半到二歲的小寶寶喜歡模仿成人說話或者說對吧，有一天，他在很專注看電視的觀看電視或玩玩具，您和您愛人正在說一些家里事情，忽然有一天，孩子把您和您未婚夫前夫說的話說了出來，有這種情況嗎？有吧！有有些媽媽感到奇怪，他不在乎在玩玩具嗎？怎么會睡著我說話？無論他在干什么，只要他能聽到、看到的東西，他就會有意識的吸收進來，有的媽媽經(jīng)常會跟我說：“老師，有的時候我教他認字、認顏色，看一眼就他就跑了，可過幾天，他竟然說了出來，為什么呀？是因為他正處于潛性吸收性心智階段，他都無意識的吸收了，所以只要給他營造環(huán)境。古人說過：“近朱者赤，近墨者黑”，就詳述說明環(huán)境對人的知名度是巨大的，環(huán)境對人起著潛移默化的作用。嬰幼兒調(diào)整期的孩子對很多事都感到新奇、產(chǎn)生興趣，越是感興趣的事越要仿效。但是嬰兒的辨別能力差，只要感興趣的不分好壞都好不好要學。因此對家長來說就要高度重視為提供身心產(chǎn)業(yè)發(fā)展孩子良好的教育環(huán)境，對孩子進行有益的早期教育。.什么樣的早期教育才是更好的教育呢？（建議家長參與互動，便于了解家長的教育工作觀念，同時參與討論的形式能討論舒緩氣氛，收到效果）——更好的早期教育，是從新生命誕生時就開始的教育；——更好的早期教育，是能把握孩子成長敏感期的教育；——更好的早期教育，是開發(fā)開發(fā)兒童大腦自我意識的教育；——更好的早期教育，個性化是適宜于每個孩子的多樣化教育；——更好的早期教育，是將兒童的成長與未來社會需要融為一體的教育；——更好的早期教育，是全面健康發(fā)展的教育；——更好的早期教育，是令孩子擁有快樂人生的教育。.怎樣推論親子教育？在這里，“子”是指孩子，“親”就是指孩子以外的家庭內(nèi)部首腦成員，主要指孩子的雙親。親子趣味教育不同于我們通常理解的以家長為中心的“家庭教育”和以兒童為基地的“兒童教育”，其核心內(nèi)容是父母與其子女相互尊重、共同教育、一起成長。親子教育是以幼兒嬰幼兒和家長為主要服務(wù)對象，以嬰幼兒潛能開發(fā)、素質(zhì)教育為主線，借鑒國外先進教育工作理念，采用改用現(xiàn)代化科學的教育理念，傳播最先進的家庭和育兒知識與方法，以富有情趣的多形式化獨具游戲活動，開發(fā)嬰幼兒智力潛能，進行個性指導，提高嬰幼兒整體素質(zhì)，并在早期教育的方式方法上，給予家長具