第第頁綜合實踐課標心得7篇綜合實踐課標心得篇1在這幾天學習過程中,我作為一名物理老師要時刻提示自身要讓自身的學生愛好物理這門學科，可是在教學中我始終有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，而且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能愛好物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我始終有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的本領。我覺得在教學過程中、我們應當重視以下幾個方面的問題：1、應深入研究教材為適應學生的探究性學習，新教材在內容和形式上作了重點改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探究性的“問題”。這些探究性問題的條件、結論、思路等大多數具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實背景，這對老師是一個重點的挑戰(zhàn)。所以老師應花大氣力研討教材，對教材作“探究”的探究。要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探究，能較恰本地猜測有關探究對學生的知識、本領、素養(yǎng)、精神等實現怎樣的效果。總之，只有老師對教材研究得深透，探究得深透，才有可能較好地引導學生探究。2、要為學生的探究創(chuàng)設有利的情境為有利于學生進行探究性學習，老師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境，這些情境包含時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要依據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織布置，保證每個學生都能得到探究的機會；要為探究留有較充裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探究的余地，老師在教學中要合理布置時間，計劃性與快捷性相結合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要加強學生探究的興趣，一方面，對教材中的內容，老師應努力搜集學生熟識的生活素材與之結合，加強探究內容的趣味性；另一方面，依據探究的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，加強探究形式的趣味性。3、應對學生的探究予以引導和幫忙所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的自動性，表明學生是自動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探究的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”。但學生自動地、獨立地探究不是生來就有的，而是在學習中漸漸形成的，要經過由被動到自動、由倚靠到獨立的漸漸轉化的過程。而這種轉化，緊要靠老師的引導和幫忙。所以，樂觀有效地引導、幫忙學生進行探究性學習，是新課程教學的中心任務。首先，對學生的探究要進行正確地導向。探究作為一種學習活動，也有有心義和無意義之分。老師應努力把學生引向有心義的探究，減少或躲避無意義的探究。不宜信馬由韁，放任自流。對學生進行探究的問題，老師應適當提示探究的方向，并當在不宜連續(xù)探究時相機予以提示。其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價。新課程對學生學習的評價不止要評結果，還要評過程；不止要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，老師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。通過評價，使學生試驗成功的喜悅，加強連續(xù)探究的信心；也使學生及時發(fā)現自身的不足，不絕改進學習方法，提高學習效果。把引導探究和老師講授適當結合。當前，由于大力提倡“引導式”教學和相應的“探究性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習相像成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤會。課程改革的本質不是教學和學習形式上的變化，而是使學生進行有價值的學習。而任何有價值的學習都屬于“意義學習”。依據奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必需具備兩個條件：一是要具有心義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自身已有的知識建立起聯(lián)系的傾向。二是學習的料子對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實質性的聯(lián)系。老師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有心義的學習方式，這種教學方式或學習方式就是適合的，值得確定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探究性學習也可能造成“機械學習”?？傊?，教學方式及學習方式并無定式，應由學習內容及學生的情況而決議。新課程教學重視探究，但并不排斥講授。老師應依據教學內容和學生實際，把學生的探究與老師的講授有機結合起來。尤其是對那些商定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應以講授為主。對于如何領悟新課標、用好新教材、上好新課心中沒有底呀，因此我特別想知道新課程與我們原來使用的課程有什么不同，在教學方面的要求有什么不同？通過老師對新課程與新教材的講解，使我對物理新課程與新教材有了初步的認得。通過專家老師對探究性教學的講解，使我對上好新教材充分了信心；通過專家老師對新教材的分析，使我對新教材有了更深入的了解，為上好新課做好了必需的準備工作。因此這幾天的培訓我的收獲還是挺大的，它使我對進行的新課程教學作好了必需的準備工作，不過有一點我總覺得不足的地方就是培訓還應當對新課程的評價多一些講解。其實在教學中并不是老師自身愛好搞題海戰(zhàn)術，問題出在中考的制度上面是由中考決議的，假如中考不進行改革而還是老樣子，那老師的教學要變化可能有點困難，就象專家說的假如中考有考探究性的題目，那老師確定會在教學中使用，不用我們來強調它的好處了。那么新課程改革的結果是學生的本領不但沒有得到培養(yǎng)，反而加添了學生的負擔呢？這次課程改革是一場根天性的、全方位的變革，課程、教學、學習、評價等各方面有浩繁的問題亟待研究。本文所謂教學的三個“突出”，僅為教學研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進一步探討。綜合實踐課標心得篇25月14日和15日，我參加了數學新課標的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認得，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必需變動教育觀念，真正認得到了新課改的必需性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格依照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當的教學手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境，使學生樂觀自動的參加到教學中來。下面就依據自身對課程標準的理解談點體會：一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數感學校階段，學生將學習萬以內的數，簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探究并理解簡單的數量關系。在教學中，要引導學生發(fā)覺自身身邊實在、有趣味味的事物，通過察看、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和溝通的作用，初步建立數感。學生語言是思維的外在表現，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展緊密相關，培養(yǎng)學生的語言表達本領能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分察看每一幅插圖，充分領悟教材的編排意圖，讓學生在領悟理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養(yǎng)數感?？朔酝诮虒W中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分努力探求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，重視提高學生分析問題和解決問題的本領，樂觀提倡、促進學生自動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，重視聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學本領。二、培養(yǎng)學生的察看本領。新課標指出：學生能通過察看、試驗、歸納、類比等獲得數學料想，并進一步尋求證據，給出證明。作為老師確實有必需變動一下自身的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們樂觀、自動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，樂觀地表現自身。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂充分生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維本領、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。學校生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，察看本領有限。他們最初的察看是無目的、無次序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中積藏的數學知識。在教學中我們要敬重他們的興趣，先給他們確定的時間看，接著，再一步一步引導他們察看，將他們的注意引入正題，按確定的規(guī)律去察看，從而認得簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念三、做中學。數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平常的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現和創(chuàng)造。新課標要求全面提高學生的數學素養(yǎng)，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需變動教育觀念，多動腦筋，多想方法，緊密數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實啟程，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“歡快數學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；樂觀開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，加添學生數學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下堅固結實的數學基礎；鼓舞學生參加各種實踐活動，促進學生數學素養(yǎng)的整體提高。通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的引導思想，深切體會到作為老師，我們應當以學生發(fā)展為本，引導學生合理選擇課程、訂立學習計劃；幫忙學生打好基礎，提高對數學的整體認得，發(fā)展學生的本領和應用意識，重視數學知識與實際的聯(lián)系，重視數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。綜合實踐課標心得篇3金秋季節(jié)，我參加了為期兩天半的沁源縣教育質量提升工程“學課標，通教材”老師培訓會，讓我收獲了累累精神食糧，收獲了歡快與幸福。這次培訓的兩位專家，仍然是我們已經熟識的，而且特別佩服的郭老師和程老師。兩位老師不冷不熱可親，幽默風趣，所講內容精準到位，字字句句耐人尋味，讓我們不知不覺間，愉快圓滿地完成了兩天半的培訓工作。雖然時間短暫，但學到了對教學有真正幫忙的知識。同時，兩位老師那好學的精神，廣博的知識，平和的態(tài)度，豐厚的文化底蘊，對工作充分激情的這些好品質深深感動了我，使我更感自身知識的淺薄，想多讀書來充實自身的欲望油然而生。培訓結束后迫不及待投入到教學工作中，想盡快利用學到的知識進行教學。以下是我本次培訓的點滴體會。本次學習鞏固了新課標，加深了對新課標的理解。學習回顧了新課標的緊要內容，可以說在以往課標培訓的基礎上，這次培訓對課標有了更深的認得。程老師和郭老師的培訓內容，捉住了重點，突破了難點，重點強調“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄皩W習”中“學”是語文教學的前提，“學大于教”，從學生的“學”啟程。這樣才略體現學生是學習主體的教學原則。低段語文教學教什么是這次培訓的重中之重，也是教改以來一線老師的困惑所在，這次的培訓內容掐中了關鍵，有一種豁然開朗的感覺。語文教學叫什么，首先應當加強課程意識，由教課文轉向教語文?！罢n程內容”是為實現課程目標而選擇的事實、概念、原理、態(tài)度、價值觀等要素。而“教材內容”是指傳遞課程內容的憑借。在教學中要快捷運用教材，關鍵要教給學生學習的方法。我在過去的教學中，為了趕進度，課堂上只是讓學生死記硬背課本知識，知識的拓展延長將近為零?？傉J為教給學生方法太揮霍時間了，急趕忙忙上完課本上的內容，然后又忙偏重頭再來?，F在看來這是一種很不科學的做法。這樣教學的結果是孩子們學不到更多的知識，也只能應付一時而不是長期之計。這種錯誤的思想與做法在我以后的教學工作中會完全徹底地消失。對于第一學段的語文教學目標，通過這次的培訓學習，我已了然于心。教學實際與這次培訓相對照，感覺自身對課標的研討還是不深不透。我在教學一班級語文上冊時，總要求學生不但寫“我會寫”的字，“我會認”的字也逼著孩子們去寫。這樣做只是為了應付考試，而從來沒考慮過孩子們的感受，也不顧及孩子的健康發(fā)育問題，更游離于課標的要求，簡直有犯罪的感覺。對于寫話，總嫌孩子寫的少，考試后批閱試卷時，不但看句子的通順，更要看長短，假如只寫一兩句便會扣分。這種做法超出了課標要求，給學生加添了負擔，還打擊學生的寫話興趣，對以后的習作百害而無一利。閱讀教學方面也存在一些問題。第一學段的語文閱讀教學要求淺理解，重閱讀，多積累，而我卻恰恰相反，違反了課標要求，無法提高學生的語文素養(yǎng)。這次培訓既有專家的講解，又有真實的課例，讓我明白了閱讀教學該如何教，教什么，怎樣教?？傊?，這次的培訓學習讓我明確了目標，有了努力的方向。為了做到對學生真正的愛，今后的教學我會嚴格依照課標要求去教，特別要做到以人為本，方方面面的教育教學工作，要以促進學生可連續(xù)發(fā)展為目的，給學生奠定良好的基礎，使自身的所作所為能讓學生終身受用，這樣才無愧于“光輝的職業(yè)”這一稱呼。這需要艱辛的付出，做到學無止境，敢于創(chuàng)新。要研討課標，挖掘教材，擠出時間多讀書，提高自身的文化底蘊，努力成為一名學生家長愛好的好老師。綜合實踐課標心得篇4為期三天的培訓，我受益匪淺。從老師們透徹的分析中，我更加了解到新課程標準對培養(yǎng)學生的語文本領之重視。我也再一次更清楚的認得到學校語文的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一、它是兒童學習母語、運用母語的教育。因此，我們的語文課應上出以下幾個特點。一、體現語文味所謂的語文味即是語文的文學藴味，包含語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，即語文美。首先，語文教學必需從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，認真靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的猛烈震撼中領悟偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。老師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領悟語言文字之美。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與稱贊，并產生猛烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加酷愛祖國的語言文字。二、體現兒童味學校的語文是兒童的語文。語文老師的任務，緊要不是教導學生和掌控學生，而是通過文本向學生供應一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應當自起至終、自發(fā)本身樂意地成為學生實踐的組織者、服務者和幫忙者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；率領學生經由語文課走向一片新的語文天地。更緊要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中，我們要敬重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，敬重兒童的語文世界，上出兒童味來。三、體現個人味語文課的語文味，一般是說語文老師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及老師的儀表風度等諸種因素，凝集之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真、誠、新。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性肯定相同的老師，即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自身之口，如出自身之心。第二、突現優(yōu)勢，形成個性化教學風格。即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。作為一名長年奮戰(zhàn)在一線的語文老師，我會迎著新課程改革的春風，乘著執(zhí)著的奔馳列車，在探究的道路上一路向前。綜合實踐課標心得篇5學習新課標最切身的體會就是老師教育理念和師生角色的轉化!1、教育理念的轉化新課程要求老師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多老師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些老師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，老師要充分信任學生的本領，把自身定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。老師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是支配學生的掌控者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，老師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、試驗、探究等多種教學組織形式，引導學生樂觀自動地學習。老師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習樂觀性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和本領。2、要正確認得新的學習方式新的學習方式緊要包含：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自身作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的自動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、共享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在老師的引導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現問題取得知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的自動性、樂觀性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐本領。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和將來的需要?？傊疅o論我們多么習慣和愛好從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明白新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自身的方向!綜合實踐課標心得篇6今日，我在網上傾聽了淮北師范高校教育學院彭勃教授的《綜合實踐活動課程引導綱要》解讀輔導報告，彭教授思路清楚、語言風趣、態(tài)度謙恭，他從自身特有的教育視角，以他前位的教育理念、獨特的教育思考、富有個性的教育見解，為我們客觀分析了教育改革和發(fā)展趨勢、自身對“教育”的全新理解和界定，認真解讀了《綜合實踐活動課程引導綱要》的性質、意義、目標、緊要內容、實施、評價、管理與保障等，讓我們受益匪淺、收獲頗豐。我更加體會到：綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，體現經驗和生活對學生發(fā)展價值的綜合性、經驗性、實踐性課程。它強調學生從自身生活和社會生活中發(fā)現問題，學習運用問題解決的科學方法，經過多樣化的活動方式和實踐過程。綜合實踐活動的基本內容包含研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。與其它各類課程相比較，綜合實踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實踐性等特點。它的實施有利于變動學生的學習方式和老師的教學方式，促進人才培養(yǎng)模式的變革；有利于學校教育緊密聯(lián)系社會實際和科學技術發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)多層次多類別的創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎；有利于深化素養(yǎng)教育，促進教育質量的全面提升。也正由于認得得更清楚了，使我深深感到到自身肩上的擔子沉甸甸的。綜合實踐活動課程與其它學科課程相比的不同之處。它沒有現成的教材，沒有固定的模式，沒有傳統(tǒng)的經驗、沒有專業(yè)的師資，這對于一線實施的老師來說，意味著困難和挑戰(zhàn)。學校綜合實踐活動課程要重視學生對實際活動過程的親歷和體驗，是一種向學生生活領域延長的綜合性課程，應貼近學生實際，引導學生在實踐中學習，在生活中實踐，立足實踐和探究，提倡學生的自動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經過多樣化實踐學習方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法，充分開發(fā)學生潛能，讓每個學生的個性得到充分自由的發(fā)展。在活動實施的過程中要突出學生主體地位，敬重學生的生活經驗，興趣、喜好和需要，發(fā)揮學生在活動過程中的自動性和樂觀性，還要保護學生的個性差別，要依據他們的年齡、心理、個性、本領等差別，進行針對性的引導和評價。這次網上學習提升了我的課程意識，深化了我對綜合實踐活動課程的理解和價值認同，也解決了很多懷疑。在學習中，我們真切窺見了綜合實踐活動課程教學的亮光，心境豁然開朗。綜合實踐課標心得篇77月25日26日兩天，在二中藝術樓內，全體語文老師在參加xx版課標培訓。傾聽了崔云宏、郭紅等專家對新課標的解讀，感受最深的有以下兩點：1、加強課程目標的適切性和教學實施的可操作性。漢字教育是本次修訂工作重點考慮的問題之一、此次課程標準修訂，緊要有如下幾個方面的措施：（1）從第一到第四學段始終強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規(guī)范和質量。（2）適當降低第一、二學段識字寫字量的要求。如，第一學段，識字量由1600～1800個改為1600個左右，寫字量由800～1000個改為800個左右。（3）針對識字寫字學習負擔過重的問題，在教學建議中進一步強調“多認少寫”的教學原則，希望下工夫扭轉多年來形成的每學一字必需實現“四會”要求的教學觀念和做法。（4）在國家語委和有關專家組的支持下，推出《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》?！蹲R字寫字教學基本字表》的作用就是，讓學生在初級階段嫻熟掌握300個“基本字”。修訂后的語文課程標準提出的目標很鮮明，就是打好“三個基礎”：為學好其他課程打好基礎；為學生形成正確的人生觀、形