培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）

教材分析：《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）》共有五頁(yè)插圖，分為兩在局部。其中第1.2.3頁(yè)為第

一局部，第4.5頁(yè)為第二局部。第一局部共有四幅插圖，第二局部共有五幅插圖。第一部

分教育學(xué)生要堅(jiān)持寫(xiě)日記,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。第二局部教育學(xué)生要保護(hù)圖

書(shū)，使學(xué)生懂得保護(hù)圖書(shū)的意義和要求，養(yǎng)成保護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

教學(xué)要求：1?指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持

寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得保護(hù)圖書(shū)的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)

護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生理解保護(hù)圖書(shū)的意義，要求，學(xué)會(huì)方法。

2.在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記和保護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

討論：若何寫(xiě)好作文？

勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時(shí)積累下來(lái)。

二、講明寫(xiě)日記的意義

寫(xiě)日記有什么好處？（分組討論。）

總結(jié)：寫(xiě)日記能夠?yàn)樽约禾峁?xiě)作時(shí)機(jī)，幫助提高寫(xiě)作水平。

通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自

己該若何做、若何想，提高自己的認(rèn)知水平。

三、交給寫(xiě)日記的方法

1.日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。

2.觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

3.日記的主體局部可以寫(xiě)什么？該若何寫(xiě)？

4.若何才能寫(xiě)好日記？

（1）要持之以恒。

（2）看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

用自己的語(yǔ)言寫(xiě)想說(shuō)的話。

5.日記的書(shū)寫(xiě)及格式。

四、總結(jié)

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)日記的意義、要求和方法,在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們栗堅(jiān)持寫(xiě)日

記，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

講明保護(hù)圖書(shū)的意義

二、指導(dǎo)看圖。

書(shū)架上的圖書(shū)保管得若何？（指名說(shuō)。）

從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？

為什么要保護(hù)圖書(shū)呢？若何保護(hù)圖書(shū)？說(shuō)說(shuō)該若何翻看圖書(shū)、若何擺放、若何整理圖書(shū)？

三、說(shuō)說(shuō)自己今后打算若何做。

同學(xué)們，聽(tīng)了這些破書(shū)的哭訴，我們?cè)撊艉螏椭麄兡兀咳艉涡扪a(bǔ)圖書(shū)呢？

四、總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了保護(hù)圖書(shū)的意義，該若何保護(hù)圖書(shū)，希望在你們今后的日

常生活中，從保護(hù)課本做起，保護(hù)書(shū)、讀好書(shū)。

1.走，我們?nèi)ブ矘?shù)

教材分析:在萬(wàn)物萌發(fā)的春天，一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該做些什么，才不

負(fù)于這大好的春色？詩(shī)歌《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》以明快清新的節(jié)奏、具有行動(dòng)號(hào)召力的語(yǔ)言

向少先隊(duì)員發(fā)出建議：“迎著溫暖的春風(fēng)，邁開(kāi)輕快的腳步，親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一

起去植樹(shù)！”

教學(xué)要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。

3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，

教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要,體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,

教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入。

放錄音《走，我們大家植樹(shù)去》

在音樂(lè)聲中，教師談話引入:同學(xué)們，春天已經(jīng)降臨了，在這溫暖的春光中,你們想去植樹(shù)嗎？（想）

那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟?shū)課題：《走，我們大家植樹(shù)去》）

二、初讀課文，理解課文思路。

1.放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。

2.學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。

3.交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。

A、溫暖是什么意思？

B、音符：表示音調(diào)上下的符號(hào)。

C、幅員：戶(hù)籍和地圖，引申為國(guó)家的疆域。

D、植樹(shù)有什么好處？

E、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠，片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符？

4.再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

A、指名分段朗讀課文。

B、糾正學(xué)生的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意。

第1段：（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。

第2段：（2-5）講植樹(shù)的重要。

第3段：（6）說(shuō)明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1.指名讀第一段。

2.這一小節(jié)你讀懂了什么？

3.理解"溫暖".

4."邁開(kāi)輕快的腳步"說(shuō)明了什么？（說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景。）

5.指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.回憶第一段告訴了我們什么？

2.指名朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1.自由朗讀第二段。

2.說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么？

3.少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。

用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——"到處"

4.感情地朗讀第二小節(jié)。

5.細(xì)讀3-5小節(jié)，思考：植樹(shù)有什么好處？

6.討論、交流。

7.進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。

A、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠"，指導(dǎo)讀好"給我們送來(lái)清新的空氣,讓每個(gè)人都幸福安

康。“

B、"綠色寶庫(kù)”指的是什么？為什么說(shuō)森林是"綠色寶庫(kù)"？除了"蓋房、架橋、造船、鋪路

"外樹(shù)木還有哪些好處？（指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。）

C、聯(lián)系上下文，理解"億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的幅員"一句，說(shuō)說(shuō)什么是"綠色的

希望”想象祖國(guó)處處是“參天的大樹(shù)”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5.6節(jié)。

D、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

同學(xué)們,植樹(shù)的好處多不多？（多）植樹(shù)的意義如此重大,讓我們發(fā)動(dòng)所有的朋友一起去植樹(shù)吧！

齊讀第6段。

四、背誦指導(dǎo)

1.放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟讀。

2.指導(dǎo)朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結(jié)課文

1.齊讀課文。

2.分組背誦課文。

3.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)還有哪些好處？

六、板書(shū)：

1.走，我們?nèi)ブ矘?shù)

綠色工廠——安康、幸福

增添新綠——染綠幅員

綠色希望---沙退鳥(niǎo)舞

綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化"

2.第一朵杏花

教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握

事物變化規(guī)律。

4.給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變

化的律。

第一課時(shí)

一、出示掛圖，提醒課題。

1.出示教學(xué)掛圖。

圖上畫(huà)的是什么花?誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？畫(huà)上的三個(gè)人分別是誰(shuí)?他們?cè)谟懻撌裁磫?wèn)題？

2.讀"竺、楨"2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。

3.討論第二題，板書(shū)課題：第一朵杏花

二、初讀課文。

1.自由讀課文。

出示投影片上自讀栗求：（1）輕聲自讀課文兩遍

（2）畫(huà)出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。

2.檢查自學(xué)情況：（1）出示生字卡片，抽讀字音。

（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。指名讀句子，指導(dǎo)停頓斷句。

（3）指名朗讀課文。師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、范讀課文。

1.范讀課文。

出示分段提示：（1）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該若何分成兩段？

（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？

2.范讀后根據(jù)提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。

第二段（675）:第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。

第三段（16）:竺可楨爺爺通過(guò)常年準(zhǔn)確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一,＞導(dǎo)入。

1.說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？［板書(shū)：竺可楨］

2.課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

二、第一次（學(xué)習(xí)第1--5自然段）

1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2.討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了。"說(shuō)著，竺爺爺

彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)："你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？"

（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。"習(xí)慣地問(wèn)"說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)

的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

5.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

6.指名練讀。

三、第二次（學(xué)習(xí)第6--15自然段）

1.師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái),帶著竺爺爺?shù)膰谕?一年后,孩子有答案了。

文章第6自然段,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。

2.指名讀，突出"綠、皺、鼓"等關(guān)鍵詞。

3.齊讀。

4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。窗外一

個(gè)小孩急迫地叫道:"竺爺爺！竺爺爺！"竺爺爺（）地問(wèn)："什么事情呀?”小孩子（）

地說(shuō)："竺爺爺，杏花開(kāi)啦！"竺爺爺（）地問(wèn)："什么時(shí)候？"小孩子（）地說(shuō)："

剛剛。"竺爺爺（）地問(wèn)："是第一朵嗎？"小孩子（）地說(shuō)："是。"

（2）讀第二遍：同桌討論,每一句該用若何的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、快樂(lè)、沖

動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。

（4）讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。（7--14）

5.師述:從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常沖動(dòng)、非常興奮。那王教師不

禁要問(wèn)小孩子為什么快樂(lè)？竺爺爺為什么快樂(lè)？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給

的任務(wù)而快樂(lè)，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）

6.除了對(duì)話局部，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用"竺爺爺頃刻

間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。"

7."鄭重"什么意思？你從"鄭重地計(jì)下"第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？（"鄭重”的意

思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下"可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。）

［板書(shū)：一絲不茍］師述：是的，“一絲不茍"，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四、點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）

1.出示投影片："我需要的是準(zhǔn)確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概'、’也許'這些字

眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。"

2.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

3.你若何理解"準(zhǔn)確"一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4.指導(dǎo)朗讀

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是若何得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？

6.小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)常年的準(zhǔn)確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

［板書(shū)：準(zhǔn)確觀察］

師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨準(zhǔn)確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，

第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-----他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?加深體會(huì)。

五.總結(jié)遷移

1.有感情地朗讀課文

2.總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不

茍的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

3.燕子

教學(xué)目的：

1.正確、流利、有感情她朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容,并能通過(guò)朗讀、觀察和想象,感受燕子的得意和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

第一課時(shí)

一、提醒課題。

1.導(dǎo)入:在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥(niǎo)地上的走獸，水里的游魚(yú)。

但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫(xiě)時(shí)不知從哪兒寫(xiě)起。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的

燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)若何描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是若何描述燕子的。

2.讀題：（板書(shū)“燕子"）

⑴指導(dǎo)“燕"的構(gòu)造：象形字，各局部栗寫(xiě)得緊湊

（2）齊讀課題。

二、初讀課文。

1.自瀆課文。

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）檢查：A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評(píng)）

2.理清課文層次。

（1）自由讀課文，思考本文主要寫(xiě)了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）指名答復(fù)（板書(shū)：外形，春天趕來(lái)，飛行,休息）O

三、細(xì)讀第一自然段。

1.理解內(nèi)容。

默讀課文：第一段寫(xiě)了什么？（一起答復(fù)：外形）

作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

（板書(shū)：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2.指導(dǎo)朗讀。

（1）情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用若何的語(yǔ)氣來(lái)讀？

（喜愛(ài)、歡快……的語(yǔ)氣）

（2）練讀。

（3）指名讀——男生女生比賽讀——齊讀。

3.指導(dǎo)背誦。

（1）思路：課文是若何寫(xiě)燕子的外形的？（指板書(shū)：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽(tīng)。（提示：可看板書(shū)或看圖）

（3）看板書(shū)，分一二排、三四排背。

（4）齊背。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課。

1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫(xiě)了什么？（外形）

2.作者是若何寫(xiě)的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文。

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

⑴通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著得意的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的

呢？（春天）

（2）自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來(lái)。它們是什么樣的？圈出

描寫(xiě)的詞語(yǔ)。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳...）

（3）重點(diǎn)品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺(jué)？（舒服、愜意……）你若何讀出這

個(gè)感覺(jué)？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第二句。（展開(kāi)）你若何讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無(wú)比）你若何理解“趕集似的“？說(shuō)明花草很多，很熱

鬧……）你準(zhǔn)備若何讀？（教師評(píng)價(jià)）

B、在這樣美的春天里,還有燕子從南方——趕來(lái)了，為春天增添了許多——生趣。生趣

是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場(chǎng)面，有什么感覺(jué)？（快樂(lè)、興奮……）

C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

（4）指導(dǎo)背誦。

A、理思路:春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨若何?柔柳若何?青草若何、綠芽、鮮花若何?小燕子又若何？

B、同桌互背。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）理解內(nèi)容：

A、自瀆：思考這一段寫(xiě)了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語(yǔ)。（斜著、掠過(guò)、橫掠……）

B、掠過(guò)寫(xiě)出了什么？（飛的速度快）（板書(shū)：快）

橫掠寫(xiě)出了什么？（飛得輕）（板書(shū)：輕）

（2）指導(dǎo)朗讀：A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該若何讀？（輕快）

B、指名讀，評(píng)價(jià)——齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦：A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背——齊背（教師同時(shí)演示）

3.學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）過(guò)渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就—停在電線上休息。（板書(shū)：休息）

（2）默讀。找出比喻句，說(shuō)明把什么比做什么？（板書(shū)：電線—五線譜；燕子——音符）

（3）對(duì)比：教師成心讀錯(cuò)"痕""為"根"，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)好。

（4）指導(dǎo)朗讀：飛倦了若何讀？春天的歌若何讀？

（5）指導(dǎo)背誦。

三、總結(jié)課文。

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了春天里活潑得意的燕子。在外形上，它有著——（指名說(shuō)），它在春

天里到來(lái)，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿(mǎn)的熱情一起讀它。

板書(shū)：羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3.燕子春天趕來(lái)

飛行快，輕

休息電線—五線譜

燕子----音符

4.古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。

2.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3.想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的

鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)誦讀,理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。

2.結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面，先說(shuō)再寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：1.誦讀古詩(shī),體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊

觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

2.透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者的思想感情，并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。

2.教學(xué)掛圖。

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)積累，提醒課題

1.啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫(xiě)春天風(fēng)光的古詩(shī)。

2.引出詩(shī)題"江南春"：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗風(fēng)光。

3.介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)士曾做過(guò)幕僚，很不得志。他

關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱(chēng)"小李杜"。

二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知

1.學(xué)生自由誦讀古詩(shī):要求：（1）讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。

2.借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。

3.小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

4.檢查學(xué)習(xí)效果：

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。

（2）解釋詞語(yǔ)："綠映紅"、"水村山郭"、"酒旗風(fēng)"、"南朝"、"樓臺(tái)"、"四百八十寺"。

（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（大致即可）

三、反復(fù)誦讀,體會(huì)意境

（一）前兩行——寫(xiě)今

1.學(xué)生自由誦讀古詩(shī),邊讀邊思考：《江南春》寫(xiě)出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯

宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2.詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共

同構(gòu)成了一幅春天江南的畫(huà)面。

3.看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行----懷古

1.提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎？

2.學(xué)生默讀后兩句詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人若何的思想感情？

3.集體討論（抒發(fā)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情）。

4.教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)

移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5.帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

6.練習(xí)背誦古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回憶，詩(shī)題導(dǎo)入

1.背誦《江南春》。

2.師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天美麗風(fēng)光的詩(shī)歌。

（板書(shū)詩(shī)題:春日偶成）教師簡(jiǎn)介作者程薇:程薇（1032T085）,北宋著名儒家學(xué)者,字伯淳,號(hào)明道。河

南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤,嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第,歷官鄂縣主

簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等

職。在政治下,他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政,但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶

逐無(wú)遺的政策。程穎與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者,世稱(chēng)"二程"，因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛

陽(yáng)，故世稱(chēng)其學(xué)為"洛學(xué)

二、自讀古詩(shī),疏通文字

1.學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2.集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：一、二句寫(xiě)景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流的河水，

多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有

誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味,精讀古詩(shī)

1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程穎若何的心情？

2.集體交流,通過(guò)誦讀、言說(shuō)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

3.反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1.學(xué)生再讀兩首古詩(shī),思考:讀了這兩首寫(xiě)春景的古詩(shī),你想到了什么?然后交流。（提倡引用詩(shī)中原句，學(xué)以

致用。）

2.回憶自己看到的春景，開(kāi)展"春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)（既可背誦其它寫(xiě)春天的古詩(shī)，又可以自己

創(chuàng)作。）

習(xí)作一我的建議

教學(xué)要求：1.讀懂"例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2.讀懂"習(xí)作要點(diǎn)討論"，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出"建議"的一般寫(xiě)法。

3.按“習(xí)作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫(xiě)一篇日記,要能表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)習(xí)例文《我的建議》。

1.自己先讀讀《我的建議》主要寫(xiě)了什么？

2.交流。

A、小作者建議你做什么？

B、你能承受他的建議嗎？為什么？

3.小結(jié)：因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪?xiě)得很充分。是啊,那里的景物雖然很普通,但作者寫(xiě)得很美，寫(xiě)出

了別人有觀察到的東西,寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受。對(duì)“最米人的池塘”,他沒(méi)有具體寫(xiě),這樣,同學(xué)們不是

更想去了嗎？

二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》。

春天來(lái)了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好?請(qǐng)仿照例文寫(xiě)個(gè)建議。

三、拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。

1.想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返？

板書(shū)：我的建議

交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔

2.要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn),有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚,介紹具體，

能吸引讀者。

板書(shū)：主要景點(diǎn)具體文章結(jié)尾點(diǎn)題

四、學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

板書(shū)：交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔

我的建議主要景點(diǎn)具體

文章結(jié)尾點(diǎn)題

練習(xí)1

教學(xué)要求：1.了解擬人的修辭手法,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.熟記八個(gè)描寫(xiě)風(fēng)光的詞語(yǔ)。

3.寫(xiě)好鋼筆字。

4.練習(xí)口語(yǔ)交際，推薦或自我推薦。

5.學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)：處處留心、口語(yǔ)交際。

第一課時(shí)

處處留心：

1.教學(xué)第一局部

(1)要求學(xué)生自讀第一局部，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸和小芳的對(duì)話。

(2)出示《秋天》這首詩(shī)里的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想想詩(shī)句主要寫(xiě)了什么。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)爸爸對(duì)詩(shī)中的哪些地方感興趣。

(4)詩(shī)句為什么不直接寫(xiě)秋天到了,蘋(píng)果、葡萄都成熟了，而要寫(xiě)成蘋(píng)果娃娃、葡萄娃娃呢?齊讀,體會(huì)這

樣寫(xiě)的好處。

(5)從學(xué)過(guò)的課文中，你能找出這樣的句子嗎？請(qǐng)學(xué)生在課文中勾畫(huà)，全班交流。

2.教學(xué)第二局部

⑴把一個(gè)事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，讓它和人一樣有感情，會(huì)說(shuō)話。這樣可以使文章生動(dòng)形象，讓人

特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達(dá)方法我們也會(huì)，比方山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會(huì)說(shuō)成小溪

在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會(huì)說(shuō)成荷花在跳舞。書(shū)上也有幾個(gè)句子，請(qǐng)讀讀。

(2)你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫(xiě)生動(dòng)嗎？

(3)四人一組交流。

(4)全班交流。

3.教學(xué)第三局部：

(1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，圖上畫(huà)了什么？

(2)想一想，若何才能把"太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥(niǎo)”寫(xiě)得更生動(dòng)些？指名交流。

(3)學(xué)生試寫(xiě)。

⑷朗讀。

第二課時(shí)

讀讀背背：

1.請(qǐng)學(xué)生借助字典,認(rèn)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

2.指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

春深似海:指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿(mǎn)了明媚的春光。

古木參天：古老的樹(shù)木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀:蔚,薈萃、聚集。會(huì)聚成盛大壯麗的景象。

4.同學(xué)們都在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的風(fēng)光？

5.學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。

6.指名背誦，集體背誦。

寫(xiě)好鋼筆字：

1.指導(dǎo)。

(1)出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀"植、程、租”這三個(gè)字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖,重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的構(gòu)造和關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求。在觀察對(duì)比的根基上小

結(jié)："植、程、租”都是左右構(gòu)造的字。三個(gè)字的右半邊中“橫”畫(huà)對(duì)比多，并且最后一筆都是橫。

⑶教師范寫(xiě)"植"。提醒學(xué)生注意："橫"畫(huà)在右邊別頂住"豎"畫(huà)，還要寫(xiě)得穩(wěn)一點(diǎn)。

2.練習(xí)：(1)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

(2)教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

3.反響：(1)展示寫(xiě)得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

(2)對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際：

1.審題

⑴啟發(fā)談話:新學(xué)期開(kāi)場(chǎng)了，我們班決定要成立新一屆的班委會(huì),同學(xué)們想用什么方法來(lái)確定組成

人員？

(2)指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的要求。

2.指導(dǎo)

(1)新的一屆班委會(huì)將由哪些委員組成呢？

(2)你覺(jué)得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的

要求。

(3)分組練說(shuō)推薦理由。(4)每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。

3.反響。

5.蘋(píng)果里的五角星

教材簡(jiǎn)析：這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)

傳給"我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

學(xué)情分析:課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)

本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于

打破習(xí)慣思維方式。

設(shè)計(jì)理念："語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇

凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)

人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神

世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。”因此，本文教學(xué)重在讀中感悟,受

到

啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

教學(xué)要求：情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用"清晰、魅力"造句。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的

故事。在講故事之前,我想問(wèn)問(wèn)大家,你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報(bào)紙,想一想他們是若何賣(mài)報(bào)的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報(bào)

的過(guò)程？

2.你們想知道李秉哲是若何賣(mài)報(bào)紙的嗎？

兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣(mài)出多少，

收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞,

而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日，不同的賣(mài)報(bào)方

式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊"蛋糕"——成為國(guó)

際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3.從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（教師為什么先講這個(gè)故事？）

4.提醒課題，解題激趣。課題中的五角星為什么要加引號(hào)？

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)

有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。（生自由閱讀課文）

2.請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題

如:一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要

寫(xiě)這篇文章？"這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力"這句話，是什么意思？”是的，如果你想知

道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。"為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能

理解了創(chuàng)造力...

能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)："提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。"你知道這是

為什么嗎？

（思維是從問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。）

3.問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)

傳給"我"。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。）

4.這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

二、匯報(bào)交流。

說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況，你是若何切的，分別看到了什么？

四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。

1.一般人是若何切的？理解循規(guī)蹈矩

2.課文中的小男孩是若何切的？理解攔腰切下去

（1）演示一下切法。

（2）由此產(chǎn)生了若何的圖案？理解橫切面、果然。

3.一般人為什么不攔腰切呢？你想過(guò)沒(méi)有？（思維定勢(shì)作用或是出于方便、出于公平，想不到

切蘋(píng)果還需栗創(chuàng)造性思維。）

4."這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力"這句話，是什么意思？理解“魅力"。文中指什么？

（小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。）

5."是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。"為什么說(shuō)換一

種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？

（所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)

題的方法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。）

6.出示名言警句

（1）好奇心是學(xué)者的第一美德?！ň永锓蛉耍?/p>

（2）我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的夢(mèng)想/而出入一

一（羅日?杰斯特文）

（3）安康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。

7.說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。

8.把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。

板書(shū)：

蘋(píng)果里的五角星

攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切蘋(píng)果的方法----這叫創(chuàng)造力

6.最佳路徑

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字：吆喝、看管、調(diào)轉(zhuǎn)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞"迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最

正確設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系"等問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,收集有關(guān)"迪斯尼樂(lè)園”的介紹，以"走進(jìn)迪斯尼"、"迪斯尼的故事”開(kāi)展

綜合活動(dòng)。

情意態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容,懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的時(shí)機(jī),其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,提醒課題

1.同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片么？大家一定對(duì)"米老鼠""唐老鴨”這樣的動(dòng)畫(huà)人物不陌生。知

道他們是誰(shuí)創(chuàng)造的么？（美國(guó)動(dòng)畫(huà)片大師沃爾特.迪斯尼）

（格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專(zhuān)家，他從事建

筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精巧的杰作。）

2.迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑得意的動(dòng)畫(huà)人物，對(duì)于全世界熱

愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的奉獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂(lè)園。迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女

老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故土,好似來(lái)到了用夢(mèng)和夢(mèng)想編織的殿堂。

3.提醒課題，質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)的。

板書(shū)課題:6.最正確路徑：（最正確路徑：就是最好的路線。）

看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

（為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是最正確路徑？這條最正確路徑是若何設(shè)計(jì)出來(lái)的？）

二、初讀課文，理解大意

1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文，栗求讀準(zhǔn)字音。

2.檢查讀書(shū)情況。

指名分節(jié)通讀全文,正音:濱、窄、踩，多音字：吆喝（h6）、看（kdn）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diGOZhUdn）。

3.交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。

4.能說(shuō)說(shuō)課文主栗講了一件什么事嗎？

（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主

賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最正確設(shè)計(jì)。）

5.理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、開(kāi)展、高潮、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎？

第一段（I-2）寫(xiě)格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。

（遇到難題）

第二段（3—4）寫(xiě)一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）

第三段（5—6）寫(xiě)格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。（完成設(shè)計(jì)）

第四段⑺迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最正確設(shè)計(jì)。（獲得最正確）

分排分段朗讀課文。

三、閱讀課文1一2自然段

1.指導(dǎo)看圖，帶入情境

同學(xué)們看這幅圖，誰(shuí)在哪兒干什么呀？（一群充滿(mǎn)童話色彩的宮殿式房子前，"白雪公主"和

”七個(gè)小矮人”以及一些得意的動(dòng)物們?cè)诓莸厣现v故事。）

這就是迪斯尼樂(lè)園中的一局部。迪斯尼樂(lè)園是一座現(xiàn)代化的游樂(lè)園，它有著"探險(xiǎn)世界""未來(lái)世

界""夢(mèng)想世界”"開(kāi)拓之城”等主題樂(lè)園，把嚴(yán)肅的教育內(nèi)容寓于娛樂(lè)形式之中，豐富而且有趣。那一

座座建筑新穎別致,造型獨(dú)特,是世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計(jì)的，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就

票對(duì)外開(kāi)放了，可是他卻遇到了一個(gè)難題,是什么呢？同學(xué)們自己讀讀課文的1.2自然段。

（各景點(diǎn)之間的道路該若何設(shè)計(jì)還沒(méi)有具體方案。）

2.是因?yàn)榈浆F(xiàn)在還沒(méi)有設(shè)計(jì)嗎？

（已經(jīng)修改了50屢次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。）

3.大家能不能想象一下，格羅培斯當(dāng)時(shí)是若何想的？指名表演：

4.讀到這兒，大家有問(wèn)題嗎？

▲格羅培斯是一個(gè)世界建筑設(shè)計(jì)大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難

題，為什么路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋？

▲比起迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì),路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微缺乏道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟"，為什么會(huì)讓他傷

腦筋？

（景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說(shuō)的“微缺乏道"，而是與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是有

機(jī)組成局部；因?yàn)樗非蟮牟皇?設(shè)計(jì)出"，而是"最正確"。）

5.讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個(gè)若何的人？

（▲對(duì)路徑設(shè)計(jì)的要求之高，總是力求完美，追求最正確，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對(duì)工作

一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅、精益求精）

6.指導(dǎo)朗讀。突出：40多年、無(wú)數(shù)個(gè)、難題、微缺乏道、大傷腦筋、50屢次、沒(méi)有一次、

更加焦躁。

那后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑是若何成為最正確設(shè)計(jì)的呢？我們下一課再來(lái)探究。

四、復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設(shè)計(jì)大師格羅培斯，對(duì)他的

工作精神十分敬仰。齊讀第一段。

二、繼續(xù)閱讀課文

閱讀第二段（3—4）

1.后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑不僅設(shè)計(jì)出來(lái)了，還被評(píng)為世界最正確，這是若何回事呢？自讀課文3.4

自然段。（從賣(mài)葡萄的老人那兒受到啟發(fā)）

2.汽車(chē)在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣(mài)葡萄的人很多，為什么格羅培斯會(huì)從一位老

人那兒受到啟發(fā)？許多園主是若何做的，年邁無(wú)力的老太太又是若何做的？結(jié)果呢？

3.老太太賣(mài)葡萄的方法好在哪兒？

▲“無(wú)人看管"，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己滿(mǎn)意如意的葡萄，同時(shí)享受

親自摘葡萄的樂(lè)趣。

▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

▲"只要……就可以……”這種方法給人以自由,任其選擇的做法,使人們感到被信任、被尊重。

4.大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭，立即返回了巴黎。此

時(shí)，大師的心里終究是若何想的呢？（引導(dǎo)：可讀讀5.6自然段）

是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤(pán)棋，想好了該若何做了，他真善于從"成功者"身上得到啟

示。朗讀3—4自然段。

閱讀第三段（5—6）

1.格羅培斯從老太太"給人自由，任其選擇"的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設(shè)計(jì)了若

何的方案？他是若何想的？小組學(xué)習(xí)5.6自然段。

步驟一:撒下草種，提前開(kāi)放。

步驟二:按照足跡,鋪設(shè)道路。

▲小草長(zhǎng)出來(lái)了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說(shuō)明走的游客多，于是路徑就設(shè)計(jì)

得寬些，窄的地方說(shuō)明走的游客少些,也該設(shè)計(jì)得窄些，而沒(méi)有人走的地方，自然就用不著去設(shè)計(jì)路

徑了。這些“優(yōu)雅自然"的路徑是游客自己走出來(lái)的,格羅培斯的設(shè)計(jì)是一種順其自然的方法，可見(jiàn)他

設(shè)計(jì)的用心良苦。

2.你對(duì)格羅培斯的設(shè)計(jì)是若何認(rèn)識(shí)的？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

▲這樣的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的；

▲這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有方法的時(shí)候，順其自然是一種最正確的選擇；

▲道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的

▲它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿……

3.朗讀第三段,體會(huì)方案的高明。

閱讀第四段(7)

1.指名朗讀第7自然段。

2.你認(rèn)為格羅培斯成功的秘訣是什么？

▲格羅培斯追求完美，先后修改了50屢次，還不滿(mǎn)意，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng)造，這樣的路徑已不

是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇。

▲這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，"有寬有窄"，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又"優(yōu)雅

自然"，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性。

▲行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí)，一定會(huì)施展全部

的本領(lǐng)，使路徑更美。

▲這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。

▲設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

▲如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國(guó)南部賣(mài)葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了"給人自由，任其選擇"

的精神而完成的。

▲格羅培斯對(duì)待"微缺乏道"的問(wèn)題同樣認(rèn)真對(duì)待,他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。

3.最正確路徑的設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？

(因?yàn)楦窳_培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣(mài)葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設(shè)計(jì)方案的，兩者之間有一些共同點(diǎn),都把選

擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合最正確的東西,都是順其自然的，都包含著對(duì)人們的信

任、尊重……

4.齊讀第四段

三、總結(jié)延伸

1.至此，你想對(duì)格羅培斯說(shuō)些什么？

▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

▲格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)習(xí)。

▲你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的典范！

2.有感情地朗讀全文。

3.格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢?

聯(lián)系生活，尋找生活中的"最正確路徑"o

4.布置以"走近迪斯尼"、"迪斯尼的故事”等為主題開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

板書(shū)：

6.最正確路徑

時(shí)間緊迫——獲得啟示——完成設(shè)計(jì)——取得最正確

撒下草種,提前開(kāi)放

按照足跡，鋪設(shè)道路

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

7.人類(lèi)的“老師"

教學(xué)要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，

培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研

究的興趣。

教學(xué)過(guò)程：大家一定知道許多有關(guān)"珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大

家分享一下。

一、揭題激趣

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，讀題。

2.激趣：讀了課題，你想了解什么？(人類(lèi)的教師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的教師？)

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音,讀通句子，讀順課文。

2.分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3.同學(xué)們剛剛讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)

4.課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的教師是誰(shuí)了吧?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？(指名答復(fù))

三、精讀課文

師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好教師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,

細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍,還可做上記號(hào)。

1.學(xué)生自讀課文,體會(huì)理解。

師：若何？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。

當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！

2.學(xué)生交流討論

師：剛剛同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類(lèi)的

好教師呢?請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

3.集體交流

讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是若何學(xué)習(xí)的？

(1)科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，創(chuàng)造了潛水艇。

(2)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，創(chuàng)造了飛機(jī)。

從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅,蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

(3)工程師模仿鯨的形體，改良了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

(4)建筑師根據(jù)“薄殼構(gòu)造”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

(5)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。

(6)人們模仿貝殼制成了外殼穩(wěn)固的坦克。

4.拓展延伸

(1)自然界可以充當(dāng)人類(lèi)教師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來(lái)的?”……"在這里起什么作用？

(2)自然界可以充當(dāng)人類(lèi)教師的生物你還知道有哪些？

5.理解最后一句話

(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物確實(shí)是人類(lèi)的好教師。)

(2)學(xué)到這,你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？

(3)齊聲朗讀,再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的教師。

6.小結(jié)：大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)

不夠，更多的微妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、奇思妙想

1.平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下,好嗎？

2.看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

習(xí)作二推薦他人

教材分析：《推薦他人》要求學(xué)生推薦班級(jí)里在閱讀、表演、