部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的3號(hào)考生，今天我的說(shuō)課題目

是《走月亮》，接下來(lái)，開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、首先'說(shuō)教材

《走月亮》是出自部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇

文章。本單元一共包含四篇文章，它們都是關(guān)于自然美景的

文章，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美。本篇文章主要

講了在月光下，阿媽牽著我的手走過(guò)小路，走過(guò)水塘，走過(guò)春道，走

過(guò)果園，走過(guò)莊稼地和菜園，所走之處，所見(jiàn)之物，所聞之聲，所想

之事無(wú)不充滿快樂(lè)、幸福和溫馨之情。

二、說(shuō)學(xué)情

我所面對(duì)的是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。這一階段的學(xué)生是小學(xué)的一個(gè)

過(guò)渡階段，他們已經(jīng)積累了一定的生字詞，并且有一定的觀察能力，

但是他們的語(yǔ)言感受力不足，對(duì)于深刻的語(yǔ)句缺乏理解，因此需要教

師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)和語(yǔ)言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解

文章內(nèi)容。

三'說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確讀寫(xiě)“淘、洼”等生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，

概括文章的主要內(nèi)容。

2、結(jié)合上下文與生活實(shí)際，體會(huì)月色下的美好意境，提高閱讀

能力。

3、體會(huì)月光下的動(dòng)人場(chǎng)景，感受到愛(ài)和溫暖。

四'說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

只有明確了教學(xué)重難點(diǎn)，教師才能有針對(duì)性的教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教

學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)作者遣詞造句的妙處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)是：發(fā)揮想象，激起學(xué)生閱讀的欲望，品味文章的語(yǔ)言

美。

五'說(shuō)教學(xué)方法

蘇格拉底說(shuō)：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。

因此在教法上：我會(huì)采用朗讀教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體直觀

法、質(zhì)疑問(wèn)難法來(lái)拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

在學(xué)法上：本著將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的宗旨，我采取自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)的模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性和主動(dòng)性。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

上課伊始，我會(huì)播放幾張關(guān)于月光照耀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撚^

看后的感受，并分享有光月亮的童謠，以此幫助學(xué)生體會(huì)畫(huà)面的溫馨,

進(jìn)而引出課題。

這樣的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，同時(shí)還形成了閱讀期

待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在讀中感知,

讀中感悟。在初讀部分，我會(huì)先給學(xué)生五分鐘的時(shí)間自由的朗讀課文,

同時(shí)邊讀邊解決相關(guān)問(wèn)題：

問(wèn)題一：畫(huà)出文中的重點(diǎn)生字詞。

問(wèn)題二：本文講了一件什么事兒，你又有怎樣的感受呢？

讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己

的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

字詞方面：我會(huì)對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的“洼”字進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)講

解形近字“淘的趣味記憶方法。內(nèi)容方面：主要講了在月光下，阿媽

牽著我的手走月亮，感受了月光下美麗景色的事。

這樣引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，一步步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)，同時(shí)也幫助學(xué)生感知文本，理清了文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為

析讀文本做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作討論如下

問(wèn)題：文中為我們展現(xiàn)了多幅優(yōu)美的畫(huà)面，哪一處給你留下了深刻的

印象？

我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下句子：

句子一：“月盤(pán)是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高

的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路”

學(xué)生找到該句后，教師提問(wèn)：文中為什么把月亮說(shuō)成“月盤(pán)？預(yù)

設(shè)學(xué)生回答是為了說(shuō)明月亮很大、很圓、很亮的特點(diǎn)。并導(dǎo)學(xué)生思考

在作者的眼中，這樣的月亮照亮了哪些地方呢？通過(guò)師生互動(dòng)，找出

點(diǎn)蒼山、大青樹(shù)、村間的大道和小路等地方。接著出示相應(yīng)的圖片，

引導(dǎo)學(xué)生感受月光照耀下的景色。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，這樣亮的

月亮，這樣美的月光，還照亮了哪些地方？

內(nèi)容二：“秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀，魚(yú)兒躍出水面，潑刺聲

里銀光一閃”學(xué)生找到該句后，請(qǐng)學(xué)生想象秋蟲(chóng)所唱的歌聲，并上臺(tái)

模仿，以此活躍課堂氣氛。然后提問(wèn)：你能想象出夜鳥(niǎo)拍打著翅膀在

做些什么嗎？

接著，學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到魚(yú)兒躍出水面的畫(huà)

面。同時(shí)，我還會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如，省略號(hào)后面

省略了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)學(xué)生回答省略的有蟾蛛的聲音、花開(kāi)的聲音、

人們歡笑的聲音。最后采用換位思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身想象作者

看到此情此景內(nèi)心會(huì)是什么樣的感受？

析讀環(huán)節(jié)重在掌握課文的語(yǔ)言形式，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)更

多的是讓學(xué)生討論后的成果匯報(bào)，這充分做到了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給

學(xué)生，便于學(xué)生領(lǐng)悟情感，與書(shū)本中的文字“激情交流”。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，品情學(xué)法

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，使學(xué)生再次體會(huì)畫(huà)面的美好意

境，感受畫(huà)面中傳來(lái)的情感。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課的收獲，交流學(xué)習(xí)的心得。順勢(shì)我會(huì)

對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。并布置這樣一份作

業(yè)：你還記得月