第關(guān)于歷史的心得體會(huì)關(guān)于歷史的心得體會(huì)1

今年于我而言注定是意義非凡的一年。剛剛畢業(yè)踏上講臺(tái)，就遇上了大型課改，這是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。

去年在實(shí)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸到了新課標(biāo)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，舊課本的教學(xué)顯得有些力不從心。今年剛上崗的第一年，就是新教材。在拿到實(shí)體書(shū)之前就在網(wǎng)上找到電子版的大概通篇瀏覽了一下，發(fā)現(xiàn)改變巨大，幾乎是“改頭換面”。

首先是體裁體例，由專(zhuān)題史到“通史+專(zhuān)題史”，在新高考改革下為了應(yīng)對(duì)考試，必然在第一學(xué)期內(nèi)上完《中外歷史綱要（上冊(cè)）》，第二學(xué)期上完下冊(cè)并且還需要留出一點(diǎn)時(shí)間為合格考復(fù)習(xí)。最直觀的是教材的厚度，內(nèi)容含量明顯擴(kuò)增，出現(xiàn)了很多原先沒(méi)有的概念和事件，似乎對(duì)學(xué)生的記憶和邏輯能力提高了要求。面對(duì)新教材，作為一個(gè)新手是真的不知從何下手。

培訓(xùn)第一天早上，是葉小兵教授的講座。他先指出了新教材的特點(diǎn)和較難處理的問(wèn)題，這些問(wèn)題恰恰是我在組織教學(xué)時(shí)真正感覺(jué)到困難的地方，例如教材總體容量較大，涵蓋面廣，知識(shí)密度大，課文語(yǔ)言較為凝練，有些表述若明若暗。作為通史體例的教科書(shū)，最重要的是內(nèi)在的邏輯關(guān)系，各單元之間與各子目之間是否能夠很好地過(guò)渡銜接。因此補(bǔ)充了許多諸如“東南互?！钡闹案咧袣v史教科書(shū)上沒(méi)有的`事件，以便于更好的將漢族地主的發(fā)展崛起這條線索串起來(lái)。

面對(duì)這些困難，葉教授給出了幾點(diǎn)建議。第一，要轉(zhuǎn)眼和把握課標(biāo)的要求，要將教學(xué)重點(diǎn)定位在比具體指示更上位的歷史認(rèn)識(shí)上。第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，不要替代學(xué)生把握教材，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理課文內(nèi)容。這一點(diǎn)要求其實(shí)不僅僅是在新高考的環(huán)境下提出的，而是歷史學(xué)習(xí)一直以來(lái)要求，但即便是這樣，也很少能有學(xué)校由學(xué)生能夠做到自主梳理框架結(jié)構(gòu)。第三，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合。葉教授給出了幾個(gè)整合的案例，似乎確實(shí)是把教材中的部分內(nèi)容縮減精煉了，但實(shí)際上要講的東西還是要講，并不是并入某一個(gè)結(jié)構(gòu)中就會(huì)減少很多，或許這樣整合會(huì)使得子目之間或者子目?jī)?nèi)部的邏輯關(guān)系更為完善，更便于教學(xué)吧。第四個(gè)建議四設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)的過(guò)程與環(huán)節(jié)。這一建議其實(shí)在過(guò)去的歷史學(xué)習(xí)中也有要求過(guò)，但是似乎執(zhí)行得不那么好。在過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的考試中，大部分學(xué)校很少采取主題式的教學(xué)。雖然理論上這種教學(xué)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種，或許可以更好地吸收和接受，但是這對(duì)教師營(yíng)造情境、提出任務(wù)的要求更高，大部分教師或許無(wú)法達(dá)到目標(biāo)要求，甚至達(dá)不到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果。在新一輪的課程改革下，不知道主題式教學(xué)是否會(huì)成為課堂教學(xué)的一種形式，而不是僅存在于比賽視頻中。

接下來(lái)的兩場(chǎng)培訓(xùn)分別是由孟偉老師和邊海長(zhǎng)老師來(lái)主講。孟偉老師是一位非常優(yōu)秀的一線教師，她結(jié)合自己做過(guò)的課，給出了一線教學(xué)的建議。從“腦中有課標(biāo)，胸中有情懷，眼中有人物，手中有方法”這四個(gè)方面給出了不同的教學(xué)實(shí)例，把課堂還給學(xué)生，教師的作用出現(xiàn)在學(xué)生思維的盡頭。還展示了學(xué)校的一個(gè)特色課，即歷史寫(xiě)作。關(guān)于歷史寫(xiě)作，其實(shí)我也有想過(guò)，就是舉辦家史征文大賽，但又有些顧慮，比如有些學(xué)生擔(dān)心因此涉及到隱私問(wèn)題，或者有些學(xué)生的家庭比較普通就覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)的，也可能會(huì)出現(xiàn)為了使文章出彩歪造的情況，也擔(dān)心學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@個(gè)太擠占時(shí)間而敷衍了事。具體情況還是要看本校學(xué)生的情況而定。

邊海長(zhǎng)老師強(qiáng)調(diào)了一下新教材的立足點(diǎn)，以及學(xué)科核心素養(yǎng)這五個(gè)素養(yǎng)之間的、與三維目標(biāo)之間的關(guān)系。指出了新教材的編寫(xiě)理念、突出特點(diǎn)和新教材輔助欄目設(shè)置的意圖和作用。給出了各個(gè)欄目應(yīng)該如何利用的建議，新手教師對(duì)于如此種類(lèi)繁多的欄目也不至于不知所措。最后給出了部分新教材重難點(diǎn)內(nèi)容的解讀。時(shí)間比較緊張，信息量還比較大，感覺(jué)對(duì)于拿到這么厚厚一本教材的教學(xué)新手來(lái)說(shuō)還是有很大的指導(dǎo)意義的?？上в捎跁r(shí)間比較緊張，沒(méi)有辦法全部講完，也是有點(diǎn)遺憾。

關(guān)于歷史的心得體會(huì)2

到華南師大參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，盡管非常累，但是收獲多多，有很多感受和想法給大家共同來(lái)分享。

一、提高了參加培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。

我們參加的此次培訓(xùn)是一種脫崗培訓(xùn)，而不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)，它是在華南師大搭建了一個(gè)難得的教育空間，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們除了能接受相關(guān)理論知識(shí)的文字圖片資料外，還可以0距離的接觸到一些名師、專(zhuān)家的授課，觀摩各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)示范課，還可以通過(guò)論壇跟自己同專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流。同時(shí)，參加培訓(xùn)的學(xué)員不但可以集中學(xué)習(xí)，而且還可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育是提高教師教育教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。

二、加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)水平。

俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，這句話對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是很有現(xiàn)實(shí)意義的。如果我們教師僵化了自己的思想，喪失了學(xué)習(xí)的熱情，就無(wú)法成為一名合格的教師，更談不上成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。因此，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，并且要在工作中不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)地得到調(diào)整和改善?，F(xiàn)代社會(huì)，各種知識(shí)更新?lián)Q代快，舊知識(shí)迅速老化，新知識(shí)飛速生成。假如我們教師仍然堅(jiān)持自己的傳統(tǒng)觀念，不愿意學(xué)習(xí)，勢(shì)必跟不上形勢(shì)，因而隨著新一輪課改的進(jìn)行，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

三、落實(shí)初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校教育還是以傳統(tǒng)的傳授教學(xué)為主，這在我們農(nóng)村中學(xué)中更為普遍，中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受，死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習(xí)方式。這種注重機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維主動(dòng)性、新穎性、限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這也是我們的課題研究中圍繞的.中心話題。

四、轉(zhuǎn)變理念、勇于創(chuàng)新。

新課標(biāo)下，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。

五、在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。

更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，形成創(chuàng)新精神；適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)；使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。

六、提高專(zhuān)業(yè)能力，受益匪淺。

通過(guò)這次培訓(xùn)對(duì)提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。同時(shí)，也感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，但我有想通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，一定會(huì)不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。

關(guān)于歷史的心得體會(huì)3

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實(shí)施已有好年多的時(shí)間了。隨著課程改革的推進(jìn)，相信“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再陌生，他悄悄地走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)千萬(wàn)師生的真實(shí)生活.為完成這一光輝而艱巨的任務(wù),不讓自己被歷史潮流淘汰,我們教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念,改變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)做個(gè)新老師。經(jīng)過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中的運(yùn)用，我對(duì)新的教學(xué)改革有了更高層次認(rèn)識(shí)。

一．教育理念的不同。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。在新課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。改變過(guò)去那種“一考定終生”的單一評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)而關(guān)注對(duì)學(xué)生的綜合的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是老師出題學(xué)生做，而是將教師的評(píng)價(jià)、小組的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但更關(guān)注的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；不僅要重結(jié)果，但更注重過(guò)程，要看到學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的努力和提高，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信。讓他們覺(jué)得自己“真?zhèn)ゴ蟆?、“很了不起”?/p>

二．教學(xué)方法和觀念的改變

1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透，生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。

2．變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。

3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫了。從別的實(shí)驗(yàn)區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂(lè)于從不同的角度提出問(wèn)題，并想辦法從不同的途徑力求解決問(wèn)題，這就為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

4．由“專(zhuān)業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，提高他們的綜合素質(zhì)。事實(shí)上，有的實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)開(kāi)始了綜合課的實(shí)踐，如深圳南山區(qū)開(kāi)設(shè)的《歷史與社會(huì)》，就綜合了各學(xué)科的知識(shí)。

三．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變

1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。糾其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的'灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如上課的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組或集體討論；通過(guò)各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如觀察、制作、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；在活動(dòng)課上放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，從組織、主持到課程的實(shí)施都交給學(xué)生，老師在旁邊協(xié)助；讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中等。教材第一課的活動(dòng)建議：“想象北京人的一天”就充分體現(xiàn)了這一精神。

2．合作學(xué)習(xí)：新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是（讓學(xué)生）“樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。在活動(dòng)課中，要求學(xué)生分成小組，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，在共同的任中有個(gè)人的責(zé)任；小組的成員要積極的相互支持、配合、進(jìn)行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習(xí)完全有別于以往的學(xué)習(xí)。

3．探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾說(shuō)：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評(píng)價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。

在新的課程改革成為不可阻擋的潮流，在教育理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今天，作為一名中學(xué)歷史教師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責(zé)任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易，成為其中的勝利者更難。但我們別無(wú)選擇，只能轉(zhuǎn)變觀念，充實(shí)自己，迎接挑戰(zhàn)。

課程改革迫在眉睫，我們已開(kāi)始嘗試。課堂中真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還需要我們教師充分以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結(jié)。

關(guān)于歷史的心得體會(huì)4

學(xué)校組織安排了我們歷史教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生去參加了一次歷史教師實(shí)習(xí)活動(dòng)，我們實(shí)習(xí)的學(xué)校是市重點(diǎn)學(xué)校。實(shí)習(xí)第一天上午大約十一點(diǎn)，我們師生一行十多人到達(dá)了實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。早就知道，市重點(diǎn)學(xué)校對(duì)我們歷史專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)工作十分重視，但那只是耳聞，今天算是真正親眼見(jiàn)到了。

首先是剛到實(shí)習(xí)學(xué)校的校門(mén)口，就受到了學(xué)校三位校長(zhǎng)的親自迎接。雖然今天秋雨綿綿，氣溫下降，讓我們?cè)谙滦＼?chē)后感到了一陣陣涼意，但實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們集體到校門(mén)親自迎接，還是頓時(shí)讓人心頭一熱。其次，實(shí)習(xí)學(xué)校為我們?nèi)w實(shí)習(xí)生安排了宿舍，準(zhǔn)備了全套全新的床上用品。以往的實(shí)習(xí)都是實(shí)習(xí)生自帶行李，今天學(xué)校這樣安排，實(shí)實(shí)在在為我們這些實(shí)習(xí)生們減輕了太多的負(fù)擔(dān)。中午，實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們?cè)O(shè)宴為我們十多個(gè)實(shí)習(xí)生接風(fēng)。這在我以前的實(shí)習(xí)經(jīng)歷中是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)記錄的，連聽(tīng)說(shuō)過(guò)都沒(méi)有。這也讓人倍感親切。頓時(shí)有點(diǎn)受寵若驚，這待遇真的太夸張了。

最主要的是下午的歷史教師實(shí)習(xí)工作會(huì)議。實(shí)習(xí)學(xué)校參會(huì)人員包括：領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員、所有指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的歷史教師、部分班級(jí)的班主任，再加我們師生十二人。這個(gè)會(huì)議陣容，恐怕是接待市委書(shū)記的陣容吧，總之足以表示校方對(duì)我們此次實(shí)習(xí)的重視了。會(huì)上校領(lǐng)導(dǎo)安排了實(shí)習(xí)生與相關(guān)指導(dǎo)教師的對(duì)接，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)主持會(huì)議并安排了實(shí)習(xí)的.整個(gè)日程，實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)代表實(shí)習(xí)生講話，歷史教師代表指導(dǎo)教師講話，我也代表母校和我們實(shí)習(xí)隊(duì)表示了對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)我們熱情周到的接待的感謝，也表示了認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)的決心。最后校長(zhǎng)講話，從校長(zhǎng)的講話中聽(tīng)得出來(lái)校長(zhǎng)是個(gè)深知中學(xué)教育特點(diǎn)和中學(xué)教育管理規(guī)律的教育專(zhuān)家，而且講話中也表現(xiàn)出熱情、周到、細(xì)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言和工作風(fēng)格。這也讓我對(duì)從事基礎(chǔ)教育工作的校長(zhǎng)們格外產(chǎn)生了敬佩。

在接下來(lái)的歷史教師實(shí)習(xí)中，我們就是先跟著指導(dǎo)老師聽(tīng)課，然后熟悉了情況后就自己上課，在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)日子也過(guò)的特別快，因?yàn)槊刻於己艹鋵?shí)。經(jīng)過(guò)我的不斷努力，也完成了這次的歷史教師實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)也是得到了大家的贊許。

總的來(lái)說(shuō)，這次的歷史教師實(shí)習(xí)對(duì)我這個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)受益匪淺。

關(guān)于歷史的心得體會(huì)5

本學(xué)期，本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，主動(dòng)參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)優(yōu)良的品德和高尚的人格。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初二歷史課的'老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，提高教室的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

總的來(lái)說(shuō)，一年來(lái)我在歷史教學(xué)上取得了一定成績(jī)，但也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，比如：如何更新知識(shí)適應(yīng)時(shí)代的要求？如何讓盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課改的要求？如何發(fā)揮學(xué)生在教室上主體地位作用？如何加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透？等等，這些問(wèn)題都是我今后工作努力的方向，我將通過(guò)不斷努力，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

關(guān)于歷史的心得體會(huì)6

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國(guó)神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐使我知道新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都有較原來(lái)的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)心得。

一、學(xué)生更愿意上歷史課了新的歷史教材

從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛(ài)。從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，在《三國(guó)鼎立》一課中，教師給學(xué)生充足的時(shí)間去講述三國(guó)中的故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語(yǔ)中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹?鼓勵(lì)時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)歷史教師的要求更高了新的課程改革

要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。

那么，光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大，總之，對(duì)教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗，還總覺(jué)得不盡如人意，總覺(jué)得自己知識(shí)太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己。渴望了解更多課改的知識(shí)，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

三、教研活動(dòng)水平更高了在歷史課程改革過(guò)程中，面對(duì)新課標(biāo)、新教材，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也很多

怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設(shè)計(jì)什么樣的探究問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展？為什么自己的課堂效果不理想，達(dá)不到預(yù)期的目的？還有對(duì)教材的驗(yàn)證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，教研活動(dòng)水平要求更高了。

關(guān)于歷史的心得體會(huì)7

為保證初中歷史與社會(huì)學(xué)科20__年秋季學(xué)期實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)、有序過(guò)渡，進(jìn)一步推動(dòng)綜合社會(huì)科課程改革深入發(fā)展。7月6-7日，本人有幸參加了統(tǒng)編《歷史》教材專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)兩天的線上“研會(huì)議”，我對(duì)統(tǒng)編教材有了整體的把握和認(rèn)識(shí)，明確了今后教學(xué)的努力方向。本次培訓(xùn)共安排了四場(chǎng)專(zhuān)家講座：

北京大學(xué)趙世瑜教授從歷史課改的現(xiàn)狀、準(zhǔn)確理解和把握學(xué)科核心素養(yǎng)、歷史與社會(huì)課程的優(yōu)勢(shì)與核心素養(yǎng)、統(tǒng)編歷史教材的實(shí)踐與思考等方面對(duì)浙江省的歷史課改和統(tǒng)編教材使用提出了寶貴的建設(shè)性意見(jiàn)；人民教育出版社歷史室主任李卿研究員從統(tǒng)編歷史教科書(shū)的背景、指導(dǎo)原則、體系框架、主題教育和教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題等五方面對(duì)統(tǒng)編初中歷史教材體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了具體分析；人民教育出版社歷史室編審余桂元研究員聚焦“變化”和“特點(diǎn)”兩方面對(duì)統(tǒng)編初中歷史七年級(jí)教材進(jìn)行了仔細(xì)分析；金亞素、許婉英等浙江省教研、教學(xué)專(zhuān)家對(duì)浙江省歷史與社會(huì)課程新教材教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行了多角度解讀。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的'講座，我主要有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中課程改革修訂后課標(biāo)的最重要部分，提出了核心素養(yǎng)，特別是提出了以培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為核心的課程與教學(xué)的新理念。這一理念同樣適用于初中歷史教學(xué)的學(xué)業(yè)要求。

2、要以唯物史觀為教學(xué)指導(dǎo)思想。堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值，力圖科學(xué)、準(zhǔn)確地展現(xiàn)中外歷史發(fā)展的基本線索，堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則，對(duì)歷史問(wèn)題作出實(shí)事求是的評(píng)述。

3、要更新歷史教學(xué)理念。新理念指“以學(xué)生發(fā)展為主，立德樹(shù)人為目標(biāo)”,把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。新教材內(nèi)容生動(dòng)，更注重學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)培養(yǎng)，因此在使用統(tǒng)編教材時(shí)，教師的啟迪作用將更加突顯，教師要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)和參與程度。

4、要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育理念落實(shí)在歷史教材中，充分挖掘和敘述歷史教學(xué)內(nèi)容中與這些方面有密切關(guān)系的史事，從歷史發(fā)展的演進(jìn)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

通過(guò)培訓(xùn)，我開(kāi)始真正感悟新教材的新理念。同時(shí)，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)每個(gè)歷史教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，它給每位教師提供了發(fā)揮的舞臺(tái)，引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材，切實(shí)用好教材，激勵(lì)我們成長(zhǎng)為掌握教學(xué)真諦的優(yōu)秀教師。因此我要深入學(xué)習(xí)、貫徹這次培訓(xùn)的內(nèi)容，用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，和學(xué)生一起共同提高，教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)于歷史的心得體會(huì)8

9月20日，在教研室姚老師組織下，在劉國(guó)鈞中學(xué)舉行了高一歷史研討會(huì)，主題是在“五嚴(yán)”背景下更好地促進(jìn)各校對(duì)高效課堂教學(xué)模式的深入研究，加強(qiáng)學(xué)校間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切磋交流，我有幸參加了這次活動(dòng)。我們先聽(tīng)了李紅英、倪金南兩位老師的課，課后大家進(jìn)行了交流，現(xiàn)將本次活動(dòng)心得整理如下。

李、倪兩位老師是靖江歷史界的資深教師，他們上的都是必修一第五課《古代希臘的`民主政治》。但兩位上課的模式截然不同，各有千秋。

李老師采用的是多媒體方式，我認(rèn)為她的閃亮點(diǎn)有：一，教案設(shè)計(jì)的好，預(yù)習(xí)、教學(xué)、鞏固，各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)合理，能充分反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。二，所選習(xí)題很符合高一新生的實(shí)際情況。三，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。四，始終注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題方法的培養(yǎng)。這對(duì)高一新生非常重要。

倪老師上課頗有名家風(fēng)范，教態(tài)自然，氣氛和諧。旁征博引，侃侃而談。沒(méi)有幾十年的功力，是駕馭不了的。我個(gè)人認(rèn)為，歷史課就應(yīng)該這樣上。

課后，老師們進(jìn)行交流，主要是談?wù)劷虒W(xué)中的困惑。大家認(rèn)為目前最大的問(wèn)題是：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差。二是在五嚴(yán)背景下，課時(shí)緊，任務(wù)重。我認(rèn)為：

一，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并教給正確的方法。具體可以借鑒李老師的做法。

二，針對(duì)課時(shí)緊的問(wèn)題，一要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，減少課堂容量。二要做好教學(xué)案，所有問(wèn)題當(dāng)堂解決。三要防止?jié)M堂灌，留足夠時(shí)間給學(xué)生讀、練。四要以水平測(cè)試為標(biāo)準(zhǔn)，降低難度。

最后，希望這樣的活動(dòng)要多舉行，在姚老師領(lǐng)導(dǎo)下，讓靖江歷史教學(xué)水平更上一層樓。

關(guān)于歷史的心得體會(huì)9

如果我們要發(fā)展一種科學(xué)的教育學(xué)體系，就必須走一條嶄新的發(fā)展道路，一條與以前教育學(xué)的發(fā)展截然不同的道路。學(xué)校的轉(zhuǎn)變必須與教師的培訓(xùn)同步進(jìn)行。要使一個(gè)教師成為一名觀察者，使她熟悉實(shí)驗(yàn)方法，那么我們就必須讓她能夠在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)教育學(xué)的基本原理就是學(xué)生能夠得到足夠的自由，那種自由是允許兒童個(gè)性的發(fā)展，可以讓他們無(wú)拘無(wú)束地展露自己的個(gè)性。如果這一新的科學(xué)教育學(xué)來(lái)自于兒童個(gè)體的研究，那么在這項(xiàng)研究中觀察的對(duì)象必須是自由自在的、不受任何約束的兒童。

實(shí)驗(yàn)科學(xué)的每一門(mén)分支學(xué)科都是來(lái)自于把一種方法應(yīng)用到它自身的結(jié)果。正是運(yùn)用隔離方法和細(xì)菌文化才產(chǎn)生了細(xì)菌學(xué)的科學(xué)內(nèi)容，而犯罪人類(lèi)學(xué)、醫(yī)學(xué)人類(lèi)學(xué)、教育人類(lèi)學(xué)所取得進(jìn)步，則歸因于人們把人類(lèi)學(xué)方法應(yīng)用到了諸如罪犯、精神病患者、臨床病人和學(xué)者等各種各樣的人身上。因此，從出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)需要對(duì)實(shí)驗(yàn)中所使用的技術(shù)進(jìn)行精確的定義，而要精確地定義某種方法和技術(shù)，等待從實(shí)驗(yàn)科學(xué)的應(yīng)用中得到確切的結(jié)果，而是只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究才能得到，這點(diǎn)非常重要。在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋時(shí)，實(shí)驗(yàn)科學(xué)不帶有任何影響最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏見(jiàn)，這是它的一個(gè)重要特征。比如，人的大腦與人的智力差異是密切相關(guān)的，如果我們希望對(duì)人的大腦發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的觀察，進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)就必須具備一個(gè)條件，那就是在對(duì)被研究的學(xué)者中那些聰明的人和最遲鈍的人進(jìn)行測(cè)量時(shí)，不帶任何偏見(jiàn)。那種認(rèn)為最聰明的人大腦發(fā)育會(huì)更完善的先入為主的想法，會(huì)不可避免地改變我們研究的結(jié)果。

做實(shí)驗(yàn)的人應(yīng)當(dāng)去除所有個(gè)人成見(jiàn)。如果我們希望利用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法，那么首要的事情就是要拋棄以前的所有信念，在尋找真理的過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法，并使之付諸實(shí)踐。也就是說(shuō)，我們一定不要懷有任何教條思想，而我們?cè)趦和睦韺W(xué)這個(gè)問(wèn)題上或許就有這種教條思想。為此，我們?nèi)サ粢延械慕虠l思想，盡可能地使兒童得到徹底自由，如果我們想通過(guò)對(duì)兒童自然行為的觀察得到某些有用的結(jié)論，而這些結(jié)論將會(huì)引導(dǎo)我們建立真正科學(xué)的兒童教育學(xué)，那么我們就必須拋棄頭腦中的所有教條思想。

要構(gòu)建兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)的科學(xué)內(nèi)容，就必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法連續(xù)不斷戰(zhàn)勝各種偏見(jiàn)。

因此，我們所面臨的問(wèn)題是：要建立一種特別適合于實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的方法，這種方法不能是其分實(shí)驗(yàn)科學(xué)中所使用的方法?？茖W(xué)教育學(xué)被衛(wèi)生學(xué)、人類(lèi)學(xué)和心理不學(xué)包圍著，盡管它把自己的研究范圍局限在僅對(duì)被教育的個(gè)體進(jìn)行特殊的研究，但它采用了這三種學(xué)科的部分技術(shù)方法特性，這是一個(gè)事實(shí)。目前的研究工作有部分與實(shí)驗(yàn)教育學(xué)使用的方法有關(guān)，它是我在“兒童之家”的兩年工作經(jīng)驗(yàn)所得到的結(jié)果。我只是給這種研究方法開(kāi)了一個(gè)頭，它可以應(yīng)用對(duì)3至6歲兒童的研究。我相信這些嘗試性的實(shí)驗(yàn)研究將會(huì)成為啟發(fā)人們持續(xù)開(kāi)展這項(xiàng)工作的工具，因?yàn)樗鼈兘o出了一些令人吃驚的研究結(jié)果。

實(shí)際上，在我們的教育體系中，經(jīng)驗(yàn)的作用非常顯著，這一點(diǎn)已經(jīng)得到證實(shí)，盡管截止到目前教育體系尚未完全建立，我們所建立的這種教育體系也并不完善，這不能實(shí)際應(yīng)用到所有從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行孩子們管理的學(xué)校中。

當(dāng)然，這說(shuō)目前的研究工作來(lái)自于我過(guò)去兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，這句話或許并不確切。實(shí)際上，“兒童之家”使用的這種教育體系起源已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，我們應(yīng)當(dāng)記住它是來(lái)自于先前從畸形兒童的教育實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)。它體現(xiàn)了人們?yōu)樘剿髡_的教育體系而進(jìn)行的長(zhǎng)期的、頗有見(jiàn)地的努力。

大約15年前，我那時(shí)不是羅馬大學(xué)精神病治療診所的一名助理醫(yī)生，我有機(jī)會(huì)經(jīng)常出入精神病院，對(duì)精神病人進(jìn)行研究并為診所挑選研究對(duì)象。由于這一工作，我開(kāi)始對(duì)研究弱智兒童感興趣，那時(shí)他們都住在普通的精神病院里。當(dāng)時(shí)甲狀腺器官療法已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，這引起了外科醫(yī)生對(duì)身體有缺陷兒童的注意。我在完成正常的醫(yī)院工作以后，也把注意力轉(zhuǎn)移到了對(duì)兒童疾病的研究上。

就這樣我對(duì)弱智兒童的研究產(chǎn)生了興趣。我精通了愛(ài)德華.塞昆針對(duì)這些不幸兒童所設(shè)計(jì)的特殊教育方法，學(xué)習(xí)了這種教育方法的整個(gè)思想。“教育療法”對(duì)于諸如耳聾、中風(fēng)、白癡、佝僂等各種精神性疾病療性顯著，外科醫(yī)生中開(kāi)始廣泛流行這種思想。人們認(rèn)為，在治療疾病的時(shí)候，必須結(jié)合教育學(xué)和醫(yī)學(xué)兩種方式。這種論調(diào)是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物。因?yàn)橛辛诉@種思想傾向，通過(guò)體育鍛煉來(lái)治療疾病的方法開(kāi)始流行進(jìn)來(lái)。然而與我的同行觀點(diǎn)不同，我認(rèn)為人的智力缺欠主要是一種教育問(wèn)題，而并非一個(gè)醫(yī)學(xué)問(wèn)題。在研究如何治療和教育弱智兒童的醫(yī)學(xué)大會(huì)上，人們發(fā)表了很多不同觀點(diǎn)。1898年在意大利都靈舉行的教育學(xué)大會(huì)上，我發(fā)表了一篇題為“精神教育”的演講，表達(dá)了自己不同的觀點(diǎn)。我相信，我撥動(dòng)了已經(jīng)在震動(dòng)的琴弦，因?yàn)槲业倪@種思想在外科醫(yī)生和教師中產(chǎn)生了反響，由于它給學(xué)校提出了一個(gè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題而迅速傳播開(kāi)來(lái)。

我的導(dǎo)師蓋都.巴克西里這位偉大的教育部長(zhǎng)曾拜訪過(guò)我，他讓我給羅馬大學(xué)的教師們講一堂有關(guān)弱智兒童教育的課。之后我又在我已經(jīng)管理了兩年多的州立行為心理學(xué)學(xué)校講授過(guò)有關(guān)弱智兒童的教育課。

在這所學(xué)校里，我全天都給兒童上課。他們?cè)谛W(xué)里被人們認(rèn)為是頭腦愚鈍、無(wú)藥可救的學(xué)生。后來(lái)，在慈善機(jī)構(gòu)的幫助下，成立了一所醫(yī)學(xué)教育學(xué)院，我們除了接收公共學(xué)校的兒童外，還接納了羅馬所有瘋?cè)嗽旱娜堪装V兒童。

在同事的幫助下，我花費(fèi)兩年時(shí)間為羅馬的.教師們?cè)O(shè)計(jì)出了一種特殊方法，用來(lái)觀察和教育弱智兒童。我不僅對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，而且更重要的是，在我為鉆研一種教育弱智兒童的切實(shí)可行方法而在倫敦和巴黎呆了一段時(shí)間后，我自己也全心全意地投入到兒童教育的實(shí)際工作中去了。

從某種意義上說(shuō)，我就是一名小學(xué)教師，因?yàn)槲乙苯咏o孩子們上課，從上午8點(diǎn)不間斷地一直到晚上7點(diǎn)。這兩年的實(shí)踐使我在教育學(xué)方面得到了第一個(gè)學(xué)位，實(shí)際上也是我所得到了一個(gè)真正學(xué)位。在我剛開(kāi)始從事有缺陷兒童方面的工作時(shí)，我就認(rèn)為，我所使用的方法在教育弱智兒童方面確實(shí)有明顯不同的地方。我相信，與人們正在使用的方法相比，我們的教育原理更加合理，借助于這一方法，兒童低下的智力能夠獲得發(fā)展和進(jìn)步。我在這方面的感情如此深厚，它已深入我的內(nèi)心，在我為了尋求教育弱智兒童的更好方法而離開(kāi)學(xué)校以后，它差不多控制了我的全部思想。我逐漸確信，如果把相同的方法應(yīng)用到正常兒童身上，它們將會(huì)神奇地、令人不可思議地發(fā)展和解放兒童的個(gè)性。

從那以后，我開(kāi)始真正詳盡地研究矯正教育學(xué)，希望從事正常兒童教育學(xué)及其原理的研究。為此我注冊(cè)成為一名大學(xué)哲學(xué)系的學(xué)生。盡管我還不知道自己是否能夠驗(yàn)證我的思想，但是，被一種偉大的信念所鼓舞，為了深化和拓展這種觀念，我放棄了其他一切工作。我差不多已經(jīng)做好了思想準(zhǔn)備，承擔(dān)這項(xiàng)未知的任務(wù)。

低能兒童教育方法的探索起源于法國(guó)大革命時(shí)期一位外科醫(yī)生伊塔的工作，那個(gè)外科醫(yī)生所取得的成就在醫(yī)學(xué)史上具有顯著的地位，他是醫(yī)學(xué)分支學(xué)科——耳疾的奠基人。他是第一個(gè)嘗試對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行教育的人。他曾在佩雷拉于巴黎創(chuàng)建的一個(gè)聾啞人機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并成功地使那些還未完全喪失聽(tīng)覺(jué)的人能夠聽(tīng)清了。后來(lái)他又用了8年時(shí)間去看管一個(gè)被人們稱為“阿威龍野孩”的白癡男孩。他的方法在治療的聽(tīng)覺(jué)能力方面取得了良好成效，他還把那些方法擴(kuò)展到了治療人體所有的感知官能。

伊塔的教育學(xué)著作也非常有趣，它詳細(xì)描述了自己的教育成果和經(jīng)驗(yàn)，任何讀過(guò)這些作品的讀者都承認(rèn)，這些教育成果和經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上是人們?cè)趯?shí)驗(yàn)心理學(xué)方面進(jìn)行的最早嘗試。不過(guò)，正是愛(ài)德華.塞昆完整地建立了真正的弱智兒童教育體系。他最初是一名教師，后來(lái)成一了一名外科醫(yī)生。他把伊塔德的教育經(jīng)驗(yàn)作為自己的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)瘋?cè)嗽旱娜踔莾和L(zhǎng)達(dá)十年的研究，并把這種經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于巴黎的魯?皮加勒的一所小學(xué)。1846年，在巴黎出版的一本名為《白癡兒童教育中的心理衛(wèi)生治療》的書(shū)中，他每一次闡述了這種方法。后來(lái)，塞昆移民去了美國(guó)，他在美國(guó)創(chuàng)立了很多教育機(jī)構(gòu)用于教育弱智兒童。在總結(jié)了自己20年的工作經(jīng)驗(yàn)以后，他出版了此書(shū)的第二版，來(lái)闡述他的教育方法與理論。第二版的標(biāo)題與第一版迥然不同，為“白癡及其生理學(xué)方法治療”。這本書(shū)于1886年在紐約出版。在這本書(shū)中，塞昆詳細(xì)解釋了他的教育方法，他把這種教育方法稱為生理學(xué)方法。在這本書(shū)的標(biāo)題中，他沒(méi)有再提及只是用于“白癡教育”的方法，他現(xiàn)在陳述的是用心理學(xué)方法來(lái)治療白癡。

當(dāng)我在精神病診所做醫(yī)生助手時(shí)，我懷著極大的興趣閱讀了愛(ài)德華.塞昆著作的法文版。20年后它的英文版才在美國(guó)紐約出版。事實(shí)上，盡管這本書(shū)以英文形式出版，但它在英國(guó)并不出名，這讓我想到，人們并沒(méi)有真正理解塞昆的教育體系。實(shí)際上，盡管所有涉及弱智兒童的機(jī)構(gòu)在它們的出版物中都不斷引用塞昆的教育方法，但是，它們所講述的卻與塞昆的教育體系大相徑庭。

我發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用到弱智兒童身上的教育方法，都或多或少與應(yīng)用到正常兒童身上的教育方法有相似的地方。特別是在德國(guó)，盡管在弱智兒童學(xué)校的教育博物館里四處擺放著特殊的教學(xué)儀器，而實(shí)際上這些儀器很少被使用。該國(guó)的教育工作者一直堅(jiān)持用教育正常兒童的方法來(lái)教育弱智兒童。

我在比色特呆過(guò)一段時(shí)間，我看到那里的老師手中盡管也拿著塞昆編寫(xiě)的法文課本，但他們只是使用了他的教學(xué)儀器，并沒(méi)有采用他的教育方法。他們的教學(xué)純粹是機(jī)械式的，每個(gè)教師只是嚴(yán)格按照字面含義去執(zhí)行相應(yīng)的規(guī)章條例。然而，在我去任何地方甚至倫敦和巴黎，我所期待的那種新鮮教育方式和經(jīng)驗(yàn)只不過(guò)是一個(gè)幻想而已。

在對(duì)整個(gè)歐洲的教育方法進(jìn)行研究以后，我在對(duì)羅馬進(jìn)行了兩年弱智兒童教育工作。我按照塞昆書(shū)中所介紹的方法教學(xué)，也從伊塔德的著名實(shí)驗(yàn)中得到了很大幫助。

在這兩人所做工作的指導(dǎo)下，我制造了大量各式各樣的教學(xué)儀器。我可以說(shuō)在任何機(jī)構(gòu)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此完整的教學(xué)儀器。它們?cè)谀切┲廊绾问褂盟鼈兊娜藗兪种?，變成了一種最出色、最有效的工具。

我能理解那些從事弱智兒童教育的人為什么會(huì)感到泄氣，我也能理解為什么在很多情況下他們會(huì)放棄這種方法。人們認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)把自己和被教育的人擺在同樣的地位，這種偏見(jiàn)把弱智兒童的教師貶低為一類(lèi)沒(méi)有感情的人。他自認(rèn)為他正在教育一個(gè)智能低下者，正是由于這個(gè)原因，他才沒(méi)有成功。那些教師經(jīng)常通過(guò)游戲并常常用愚蠢的故事來(lái)接近弱智兒童，嘗試把自己和弱智兒童放到同樣的地位。我要求他們應(yīng)知道如何喚醒潛伏在兒童心靈中的那個(gè)真正的自我。我相信這不是教學(xué)儀器能做到的，而是要發(fā)出向他們呼喊的聲音，喚醒這群孩子，鼓勵(lì)他們使用這些教學(xué)儀器，通過(guò)這種儀器來(lái)教育他們。在我的工作中，對(duì)這些不幸兒童的深切關(guān)心和如何使周?chē)娜踔莾和褋?lái)的關(guān)愛(ài)深深地影響了我。

關(guān)于歷史的心得體會(huì)10

我教歷史課也只有幾個(gè)月，簡(jiǎn)單談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)吧：比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我可能比較有個(gè)性一些。我講歷史課會(huì)穿插很多小故事，還會(huì)聯(lián)系到其他科目。比如，講到《秦王掃六合》以及《伐無(wú)道誅暴秦》之前，我會(huì)給學(xué)生讀語(yǔ)文課中的《過(guò)秦論》，先從六國(guó)聯(lián)縱到秦王逐一滅六國(guó)，再講秦朝強(qiáng)盛時(shí)的情況，這樣學(xué)生就漸漸明白當(dāng)時(shí)的形勢(shì)。同時(shí)我還給學(xué)生看有關(guān)秦始皇兵馬俑的紀(jì)錄片，片中有情景再現(xiàn)，講秦的暴政，以及秦二世時(shí)的黑暗。又講“指鹿為馬”這個(gè)成語(yǔ)的含義，具體讓學(xué)生明白秦這個(gè)短命王朝結(jié)束的原因。同時(shí)，我還聯(lián)系諸子百家思想中的法家，講到秦的刑罰殘酷，并結(jié)合商鞅變法與焚書(shū)坑儒事件來(lái)評(píng)價(jià)秦朝。當(dāng)然，也評(píng)價(jià)秦王在經(jīng)濟(jì)，軍事方面的有效措施，以此，客觀評(píng)價(jià)秦始皇的功與過(guò)。

我曾經(jīng)去一些地方旅游過(guò)，也會(huì)給學(xué)生講自己的見(jiàn)聞和當(dāng)?shù)氐臍v史。在講商朝時(shí)，就給他們講到安陽(yáng)的殷墟，講述青銅器和甲骨文這些足以讓我們中華民族自豪的文化旅游資源。在講三國(guó)的諸葛亮?xí)r，我特意講到南陽(yáng)的諸葛廬，諸侯祠，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮的了解更為深刻。此外，我把《出師表》也拿出來(lái)給他們翻譯一下，借此讓學(xué)生知道諸葛亮的忠心和獻(xiàn)身國(guó)家的志向。在講到佛教和道教時(shí)，給他們講洛陽(yáng)龍門(mén)石窟和山西大同云岡石窟的一些情況。還講到湖北武當(dāng)山這個(gè)道教圣地，還結(jié)合《西游記》給他們講道教中神仙的位子排列。講遠(yuǎn)古人類(lèi)時(shí)，也會(huì)給他們提到北京七日游就含有周口店遠(yuǎn)古人類(lèi)遺址這個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生聽(tīng)我的課就比較有興趣。有時(shí)，我還拿出來(lái)地理書(shū)，給他們穿插一些城鎮(zhèn)的歷史故事。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是很喜歡我這個(gè)新老師的，但是，他們喜歡我講課，喜歡聽(tīng)，不喜歡動(dòng)腦。每次考試，學(xué)生的成績(jī)都不理想，我開(kāi)始思考我的教學(xué)方式。后來(lái)，才了解到，學(xué)生雖然喜歡歷史，但是，歷史對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了，一些成語(yǔ)典故，一些著名戰(zhàn)役他們都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，在寫(xiě)連線題時(shí)，總是張冠李戴，朝代和人物都混淆了，鑒于此，我用了兩節(jié)課，總結(jié)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，三國(guó)時(shí)期的一些歷史故事，將給他們聽(tīng)，然后又讓他們復(fù)述一遍，這樣，學(xué)生對(duì)每個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間，年代，地點(diǎn)，人物，揭示的人生哲理也進(jìn)行了掌握。比如：在講“紙上談兵”時(shí)，我告訴他們，這個(gè)故事形容沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，只會(huì)夸夸其談。后比喻一些人只注重理論而不切實(shí)際導(dǎo)致失敗。同時(shí)也告訴他們學(xué)習(xí)不要過(guò)于張揚(yáng)，不重注平時(shí)的學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致止步不前。在講到“樂(lè)不思蜀”時(shí)，告訴他們不要安于現(xiàn)狀，樂(lè)而忘本。在講到“一鳴驚人”時(shí)，告訴他們平時(shí)沒(méi)有突出的表現(xiàn)，喜歡默默無(wú)聞的學(xué)生也不要小看他們，因?yàn)樗麄儾圾Q則已，關(guān)鍵時(shí)會(huì)做出驚人的成績(jī)。這樣，學(xué)生既了解了這個(gè)成語(yǔ)的大意，也知道是關(guān)于哪方面的道理，還學(xué)會(huì)了做人的道理。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，列舉自己喜歡的歷史人物，并說(shuō)明喜歡的原因，還總結(jié)這個(gè)人物身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生們討論發(fā)言都很積極，我又做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不至于讓他們的觀點(diǎn)過(guò)于偏激。我想這對(duì)于他們學(xué)習(xí)歷史也是有幫助的。

為了使歷史課堂不再枯燥，我每堂課找一個(gè)學(xué)生講一個(gè)與本單元有關(guān)的歷史故事，像三國(guó)里的，還有兵書(shū)上的.三十六計(jì)。學(xué)生講完我還進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有時(shí)再把這個(gè)故事引入到本課教學(xué)中，學(xué)生在得到充分肯定后，學(xué)習(xí)興趣很濃，課下收集資料也很積極，這樣也豐富了他們的見(jiàn)聞和知識(shí)。學(xué)那些名人軼事，生活中的歇后語(yǔ)，也是我們經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。當(dāng)然，我知道，基本的知識(shí)還是要掌握的，為此，在講課時(shí)，我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些典故和流傳至今的名言。在輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)同步訓(xùn)練時(shí)，我引導(dǎo)他們多看歷史年代表，盡量不看課本就能理出年代順序和朝代更替中發(fā)生的一些重大事件。在復(fù)習(xí)中，我單獨(dú)將知識(shí)分類(lèi)匯總，哪些是有關(guān)戰(zhàn)役的，哪些是關(guān)于改革的，哪些著作是文學(xué)的，農(nóng)學(xué)的，醫(yī)學(xué)，書(shū)法，及科學(xué)的，還專(zhuān)門(mén)把諸子百家的思想列成表格去學(xué)習(xí)，這樣，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材，再分類(lèi)掌握，學(xué)生在這種比較中不容易記混淆。

講歷史課，我還需要經(jīng)驗(yàn)，怎樣能讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握教材知識(shí)，是我今后努力的方向，也希望同仁們給些建議。

關(guān)于歷史的心得體會(huì)11

從9月8號(hào)開(kāi)始，我在杭州__中學(xué)開(kāi)始了為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)能檢驗(yàn)我們所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，又能使我們更加了解和熟悉教師工作，加強(qiáng)我們的綜合能力，對(duì)于我們師范生是非常重要。在實(shí)習(xí)開(kāi)始之前，指導(dǎo)老師就要求我們?cè)谧龊弥R(shí)準(zhǔn)備的同時(shí)也要做好心理準(zhǔn)備，特別要注意角色轉(zhuǎn)換，每人的一言一行都要以教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。

雖然這么說(shuō)，但是剛得知自己被分配到__中學(xué)時(shí)，心里還是有點(diǎn)害怕的。因?yàn)槁?tīng)一些師兄、師姐說(shuō)過(guò)在杭州實(shí)習(xí)的話講課的機(jī)會(huì)比較少，而且不受重視，可能學(xué)不到什么，而且__中學(xué)又是省內(nèi)數(shù)一數(shù)二的學(xué)校，可能對(duì)實(shí)習(xí)生會(huì)不屑一顧。

但是到了學(xué)校以后，我的一切顧慮都慢慢消失啦。負(fù)責(zé)歷史系實(shí)習(xí)的是___老師，他曾經(jīng)來(lái)過(guò)我們學(xué)校做講座，很有學(xué)識(shí)，是高中歷史特級(jí)教師，對(duì)我們非常照顧，而我的班主任和教學(xué)指導(dǎo)老師是同一個(gè)人——___老師，她也是我的學(xué)長(zhǎng)___的知道老師，已經(jīng)任教十多年，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)很有自己的一套。而且她的個(gè)性我很喜歡，就是有什么說(shuō)什么，會(huì)嚴(yán)厲的指出我存在的缺點(diǎn)和不足，我覺(jué)得這對(duì)我的成長(zhǎng)很有幫助。

那還是來(lái)說(shuō)說(shuō)說(shuō)我的三個(gè)月的實(shí)習(xí)吧！

這三個(gè)月是我過(guò)得最充實(shí)，最辛苦的也是最有成就感和最有挑戰(zhàn)性的一段快樂(lè)時(shí)光，這段日子里，我終于體會(huì)到了要做好一名教師，并不像想象中的那么容易，也明白了要做好一名人類(lèi)靈魂的工程師的責(zé)任感和重要性，總之，這是一段將對(duì)我以后的工作有著重要影響的日子。

第一次走上講臺(tái)的那一天我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，那是中秋節(jié)放假回來(lái)，9月17號(hào)，星期二，早上第一節(jié)課，我是我們小組第一個(gè)講課的人，緊張的不得了。講課的內(nèi)容是列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)，主要講了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華，以及《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》，只記得我講的滿頭大汗，前言不搭后語(yǔ)，學(xué)生一直都很迷茫的看著我，我都快緊張死了，離下課還有5分鐘左右我就講完了，是指導(dǎo)老師替我解的圍。課后，她先鼓勵(lì)了我一番，說(shuō)我教態(tài)還好的，做老師的推翻還是有的，等等，最后她說(shuō)我課上有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)了，這是最不應(yīng)該的，然后……我都沒(méi)怎么聽(tīng)到啦，可以說(shuō)是迷茫的第一節(jié)課。

這也讓我深刻的覺(jué)得自己的基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)之際都沒(méi)有掌握好，怎么將給學(xué)生聽(tīng)呢？于是在以后的每一節(jié)課前，我都認(rèn)真的備課，知識(shí)點(diǎn)都一一查清，不容許自己再犯同樣的錯(cuò)誤，這是對(duì)學(xué)生，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。

隨著慢慢的歷練，一課一課的磨練，我在上公開(kāi)課的'時(shí)候也可以和學(xué)生輕松的談笑風(fēng)生了，到最后一節(jié)課，我依依不舍的講完最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我有一種想哭的感覺(jué)。這是我在教師舞臺(tái)第一次短暫的謝幕，我知道以后還會(huì)遇到很多可愛(ài)的學(xué)生，但是，他們——我所有教過(guò)的學(xué)生，見(jiàn)證了我一步步從幼稚慢慢的成長(zhǎng)，他們也是我人生中的老師，叫我怎么學(xué)著做一個(gè)好老師……

出來(lái)踏上講臺(tái)的喜悅，另外讓我終生難忘的就是軍訓(xùn)。雖然__中學(xué)這個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)以前也是有的，但是他們都是沒(méi)有經(jīng)歷軍訓(xùn)的。由于這次實(shí)習(xí)改革，原來(lái)都是十一放假以后再去的，總共兩個(gè)月，現(xiàn)在是9月8號(hào)就開(kāi)始了，而__中學(xué)的高一學(xué)生軍訓(xùn)安排在9月22日。所以我們就跟隨班主任帶著學(xué)生去軍訓(xùn)了。

關(guān)于歷史的心得體會(huì)12

為促進(jìn)初中歷史課改經(jīng)驗(yàn)交流，探討初中歷史課堂教學(xué)的有效策略，切實(shí)提高初中歷史課堂教學(xué)效益，9月29日，由德州市教育局教研室組織的全市初中歷史“高效課堂”觀摩研討會(huì)在渤海中學(xué)隆重舉行。我有幸參加了此次活動(dòng)，聆聽(tīng)了渤海中學(xué)賈榮艷老師和高保新老師的兩堂示范課，兩位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我對(duì)初中歷史高效課堂有了更深刻的了解。下面談?wù)勛约涸谶@次活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。

運(yùn)籌帷幄，決勝千里

創(chuàng)造高效課堂不亞于行軍打仗，兵馬未動(dòng)糧草先行，分秒必爭(zhēng)。要用好課堂四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要。兩位教師都采用學(xué)案式的教學(xué)方式，賈榮艷老師在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課中采用印發(fā)學(xué)案與多媒體結(jié)合的方式，學(xué)案設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)，合作探究、收獲平臺(tái)等環(huán)節(jié)，課件準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)又緊扣教材重難點(diǎn)豐富了課堂內(nèi)容。高保新老師的《蒸汽時(shí)代》利用多媒體課件設(shè)計(jì)了三個(gè)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，每個(gè)自主學(xué)習(xí)后緊接著設(shè)計(jì)三個(gè)思考探究問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。從兩位授課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及課件都充分看出其用心用力，充分挖掘有用的材料進(jìn)行了精心的.組織，做了大量課前的準(zhǔn)備工作。

巧思妙引，化難為易

有創(chuàng)意的引導(dǎo)，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生很快投入對(duì)問(wèn)題的思考。從而節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率，賈榮艷老師在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課中利用多媒體課件將大清國(guó)比作病入膏肓的病人，分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)背景，目的、人物，形象的比喻，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的興趣。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容是重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)賈老師具體劃分了四個(gè)藥方，同樣激發(fā)學(xué)生的興趣。在分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因時(shí)利用根基腐爛的大樹(shù)嫁接蘋(píng)果的漫畫(huà)形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，可謂是教學(xué)設(shè)計(jì)的巧思。高保新老師《蒸汽時(shí)代》一課的導(dǎo)入利用多媒體展示了布鞋和皮鞋，聯(lián)系生活，使學(xué)生初步感受工業(yè)革命，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)潛能，可謂是教學(xué)的妙引。

各司其職，各盡其責(zé)

要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。抓學(xué)生主體作用。教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該擺正位置，只起引導(dǎo)的作用。此次兩位老師都以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)小組合作，提出并解決問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的過(guò)程中，老師也在巡回點(diǎn)撥、提示、交流。當(dāng)問(wèn)題提出后，先把權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生回答，學(xué)生解決不了的，由老師通過(guò)講解或補(bǔ)充資料，來(lái)幫助解決。

學(xué)習(xí)大事，必作于細(xì)

做于細(xì)，首要的一點(diǎn)就是抓具體。教學(xué)過(guò)程是有諸多具體要素構(gòu)成的，這個(gè)特性決定了課堂就是抓具體。具體了才能突破，具體了才能深入，具體了才能落實(shí)。賈榮艷老師在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》學(xué)案中設(shè)計(jì)了學(xué)法導(dǎo)航提出了內(nèi)容、方法、要求、時(shí)間，可見(jiàn)對(duì)課堂做了細(xì)致的研備，高保新老師《蒸汽時(shí)代》一課中教授瓦特改良蒸汽機(jī)一環(huán)節(jié)是特別強(qiáng)調(diào)了“改良”兩字并提示了蒸汽的“汽”的寫(xiě)法，可見(jiàn)老師對(duì)考點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)把握精準(zhǔn)，細(xì)致入微。

他山之石可以攻玉。反觀自己，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，并且在備課時(shí)盡量地讓我們的歷史貼近生活。

3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

聽(tīng)課學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然是短暫的，但我的學(xué)習(xí)、反思的熱情一直都受鼓舞于老師的高超教學(xué)技能和細(xì)致的教學(xué)思路，張弛有度、開(kāi)合有法，我將以今日之所學(xué)為我將來(lái)之所用，如此亦不枉此行。

關(guān)于歷史的心得體會(huì)13

為不斷深化我省高中歷史新課程改革，提升高三歷史教學(xué)和備考的實(shí)效與質(zhì)量，全省高三歷史教研會(huì)于__年9月4日在東湖中學(xué)閃耀開(kāi)幕。來(lái)自北京武漢宜昌的專(zhuān)家和老師在會(huì)上展現(xiàn)了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質(zhì)量報(bào)告和示范課。這次會(huì)議會(huì)期雖短，但主題突出，內(nèi)容豐富，求真務(wù)實(shí)。

本次活動(dòng)追求方法牽引、點(diǎn)撥提升、和諧發(fā)展的目標(biāo)；從高考試題命題思路、高考試題分析評(píng)價(jià)、高考閱卷評(píng)分和20__年高考第一輪課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的角度，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和發(fā)展趨勢(shì)與高三歷史課堂教學(xué)三者的有機(jī)結(jié)合，尋求促進(jìn)高三歷史教學(xué)和備考有效發(fā)展的方法與途徑。

第一天上午是由國(guó)家高考命題專(zhuān)家組歷史試題命題專(zhuān)家郝瑞庭作了《全國(guó)高考文綜——?dú)v史試題命題原則與發(fā)展趨勢(shì)》。這個(gè)報(bào)告從命題的角度來(lái)探討新課改的理念，強(qiáng)調(diào)“課改引導(dǎo)高考，高考推動(dòng)課改”。歷史新課程的三大目標(biāo)（知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀），在考查的內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)是歷史課程知識(shí)而不是歷史教材知識(shí)；考查的內(nèi)容與教材的內(nèi)容不一定有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的直接的聯(lián)系；考查的目標(biāo)更側(cè)重于思維能力的考查，而不僅僅是對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記。這就要求老師要用課程觀去教學(xué)生，而不是讓學(xué)生死記硬背。新課程觀背景下，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境成為必然，體現(xiàn)課改理念，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，將以往考查知識(shí)為重點(diǎn)扭轉(zhuǎn)到對(duì)考生歷史思維能力的考查。

郝老師提醒我們注意以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注歷史常識(shí)、史觀的考查。

2、突出主干知識(shí)的考查：重大歷史事件、重要制度及其背景、社會(huì)變遷中的歷史背景。

3、用各種方法激活考生思維：包括深入法、特例法、換例法，盡量將問(wèn)“是什么”變?yōu)閱?wèn)“為什么”

4、學(xué)科內(nèi)綜合試題的試題結(jié)構(gòu)：古今貫通、中外關(guān)聯(lián)；小切口、大跨度的布局。試題能力與目標(biāo)：突出歷史認(rèn)知能力的考查，學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辨證的認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

5、選修模塊：范圍不拘泥于教材內(nèi)容，考核目標(biāo)側(cè)重于歷史分析的基本方法、能力的考查。

第一天下午由華中師大一附中的.陶濤老師作《__年文綜歷史高考回顧與展望》的報(bào)告。先對(duì)__全國(guó)卷分析試題特點(diǎn)：1．完成傳統(tǒng)高考的平穩(wěn)收官；2．彰顯新課程改革的理念精神3．實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的科學(xué)考查4．關(guān)注中國(guó)歷史，強(qiáng)化史學(xué)功能。最后對(duì)教學(xué)、備考提出建議與反思：

一、探索有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的有意義的專(zhuān)題。

目前教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是知識(shí)點(diǎn)的堆砌，在教材外，無(wú)節(jié)制地要求學(xué)生掌握更多的史實(shí)，于是出現(xiàn)多種教材同時(shí)用，新老教材結(jié)合上等情形?！霸谛抡n標(biāo)下，基本知識(shí)點(diǎn)的確定比較困難。在考試測(cè)量中，可以采取一些方法對(duì)此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)是把握歷史學(xué)科的功能，根據(jù)人類(lèi)文明發(fā)展的規(guī)律，掌握人類(lèi)文明發(fā)展的趨勢(shì)，設(shè)計(jì)有效的專(zhuān)題。另一方面，高考命題具有強(qiáng)烈的“現(xiàn)實(shí)性”，即結(jié)合時(shí)下中國(guó)發(fā)展的熱點(diǎn)話題，運(yùn)用歷史知識(shí)加以闡釋?zhuān)孕纬烧_的認(rèn)識(shí)。如今年是辛亥革命100周年，全國(guó)卷37題以“民本”與“民主”為切點(diǎn)，探究近代中國(guó)民主政治的發(fā)展歷程，希望引導(dǎo)大家形成認(rèn)識(shí)：中國(guó)的民主政治建設(shè)必然有自己的特色，單純的仿效西方是行不通的。因此，理性看待時(shí)事熱點(diǎn)，從歷史的角度正確考察當(dāng)下發(fā)展問(wèn)題，是備考中專(zhuān)題設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

二、貫徹新課程理念，在互動(dòng)探究中引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

1、常規(guī)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是用結(jié)論解釋結(jié)論，用概念闡釋概念，以致學(xué)生知識(shí)固化，不善遷移。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史概念、結(jié)論活化理解，靈活運(yùn)用。

2、每堂課每個(gè)專(zhuān)題要有清晰的思路，明確的思想，用思想（觀念）引領(lǐng)課堂，激發(fā)學(xué)生思考和共鳴，最后能用這種思想（觀念）解決問(wèn)題。

3、題海式的訓(xùn)練應(yīng)該被擯棄，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒(méi)有放棄以小論文形式入題考查（新課標(biāo)卷評(píng)價(jià)材料中西方崛起的觀點(diǎn)）；另一方面寫(xiě)論文的訓(xùn)練方式有很多優(yōu)點(diǎn)，符合新課程理念，因?yàn)樵谡撐膶?xiě)作中學(xué)生參與了整個(gè)探究的過(guò)程，找材料、論證、寫(xiě)成文字報(bào)告并相互協(xié)作等。

4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高已成當(dāng)務(wù)之急。最重要的是史觀和史學(xué)研究新成果的了解和運(yùn)用。例如，一線還有不少教師在講述中國(guó)外交史的過(guò)程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國(guó)無(wú)外交”等已經(jīng)被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國(guó)逐漸融入世界體系”的理念貼標(biāo)簽，二者相互糾纏，讓學(xué)生莫衷一是，無(wú)法形成理性的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單且有效的辦法是發(fā)掘高考題的引導(dǎo)功能，將各種類(lèi)型、各種專(zhuān)題的高考題加以整合，就可以形成很有意思的新專(zhuān)題。

三、培養(yǎng)考試能力，在教學(xué)備考中滲透學(xué)科技能培養(yǎng)。

第二天上午由參與__年高考評(píng)分閱卷的蒲麗萍老師做《由高考評(píng)分細(xì)則看應(yīng)對(duì)策略》

一、

制定評(píng)分細(xì)則的基本原則

1、原則上與標(biāo)準(zhǔn)答案一致。每道題根據(jù)試題的主要考查內(nèi)容