高一政治的公開課教案設(shè)計(jì)中學(xué)政治不僅僅是一門主要的高考科目，更是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、精神意識(shí)的重要進(jìn)展課程，所以老師必須要制作一份高效優(yōu)秀的教案，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。今日在這給大家整理了一些高一政治的公開課教案設(shè)計(jì)，我們一起來看看吧!

高一政治的公開課教案設(shè)計(jì)1

通過汽車價(jià)格變動(dòng)這個(gè)生活例子來綻開教學(xué)，讓學(xué)生通過視察生活中的汽車價(jià)格漲跌的等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，來發(fā)覺、總結(jié)、歸納經(jīng)濟(jì)的常識(shí)。充分發(fā)揮多媒體的作用，將視頻、文字、圖片資料等信息有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。做到教學(xué)直觀性、科學(xué)性與實(shí)效性的統(tǒng)一。

教材其次課是接著第一課貨幣的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫的。用貨幣購(gòu)買我們所須要的商品，毫無疑問會(huì)涉及到價(jià)格這一消費(fèi)者最為關(guān)懷的因素。經(jīng)濟(jì)生活中價(jià)格和我們的生活休戚相關(guān)。教材由淺入深地介紹價(jià)格改變對(duì)我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。價(jià)格改變會(huì)影響消費(fèi)者對(duì)該商品的需求量，但不同商品的需求量對(duì)價(jià)格改變的反應(yīng)程度不同。同時(shí)價(jià)格改變還會(huì)影響相關(guān)商品的需求量。價(jià)格改變對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生的這些的影響是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。價(jià)格改變還對(duì)商品生產(chǎn)者的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生一系列的影響。本節(jié)學(xué)問也是新課標(biāo)中新增內(nèi)容，老師必需講得透徹，而且也要講得生動(dòng)好玩。

中學(xué)階段學(xué)生的形象思維已經(jīng)得到肯定程度的完善，抽象思維實(shí)力正在進(jìn)展。對(duì)生活中的現(xiàn)象也有肯定程度的關(guān)注和了解，但可能缺少對(duì)現(xiàn)象的本質(zhì)的、深刻的分析。他們正須要在學(xué)習(xí)中加深對(duì)一些現(xiàn)象的分析，培育和提高理解問題、分析問題的實(shí)力。

1.學(xué)問目標(biāo)

(1)通過教學(xué)，使學(xué)生識(shí)記的學(xué)問：替代品和互補(bǔ)品的含義

(2)通過教學(xué)，使學(xué)生理解的學(xué)問：價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)需求的影響;價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品和高檔耐用品需求的影響;價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響。

(3)通過教學(xué)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問聯(lián)系實(shí)際問題，針對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中某種商品的價(jià)格變動(dòng)，說明導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)的緣由，并說明價(jià)格變動(dòng)前后企業(yè)的供應(yīng)量和消費(fèi)者的需求量都發(fā)生了什么改變。

2.實(shí)力目標(biāo)

本課的教學(xué)，著重培育學(xué)生分析問題的實(shí)力，使學(xué)生具有透過現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的困難現(xiàn)象認(rèn)清問題本質(zhì)的實(shí)力，從而提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平。在學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響”時(shí)，讓學(xué)生初步了解在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)確定和調(diào)整產(chǎn)量，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率及開發(fā)新產(chǎn)品是依據(jù)什么來考慮的。通過探究、分析這些問題，有助于提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的相識(shí)和參與日常經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)力。

3.情感看法價(jià)值觀目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活中，在什么時(shí)候，什么地方，什么狀況下購(gòu)買商品是比較經(jīng)濟(jì)合算的，從而可以提高其參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)力，也有助于培育市場(chǎng)活動(dòng)的自主性、競(jìng)爭(zhēng)性和獨(dú)立精神。

教學(xué)重點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活、生產(chǎn)的影響。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生了解并駕馭這一內(nèi)容。只有理解和懂得了這一影響，才能正確相識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展過程中因價(jià)格杠桿而引起的一系列經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，深刻理解黨和國(guó)家的現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)制度政策，提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)力，因而是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：需求彈性問題。由于不同的商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響不同，在加上其他因素，如心理預(yù)期等的影響，價(jià)格變動(dòng)顯得困難，而且需求彈性問題是高等教化重點(diǎn)探討的問題，理論性很強(qiáng)，學(xué)生現(xiàn)時(shí)的抽象思維實(shí)力較弱和生活閱歷較淺，確定了理解這一問題有不小難度。因此是本框題的難點(diǎn)。

高一政治的公開課教案設(shè)計(jì)2

全章概述

本章從學(xué)生最熟識(shí)的商品、貨幣入手，讓學(xué)生初步相識(shí)貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣、信用工具、外匯等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)問。讓學(xué)生通過感受生活提高相識(shí)、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的實(shí)力。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生留意學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟政治學(xué)探討問題的思想和方法，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)是非常重要和有益的。

本章可分為2個(gè)框題

一、揭開貨幣的神奇面紗

二、信用工具和外匯

新課標(biāo)要求

分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能;說明幾種常見的信用工具的用途;理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義。

新課程學(xué)習(xí)

1.1揭開貨幣的神奇面紗

★新課標(biāo)要求

(一)學(xué)問目標(biāo)

1、識(shí)記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價(jià)格、紙幣等概念。

2、理解貨幣產(chǎn)生的必定性、兩種基本職能的緣由與區(qū)分、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。

3、運(yùn)用貨幣學(xué)問說明如何正確對(duì)待金錢。

(二)實(shí)力目標(biāo)

1、從詳細(xì)材料入手，逐步學(xué)會(huì)從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的實(shí)力。

2、用紙幣學(xué)問相識(shí)假幣的違法性，提高辨別假幣的實(shí)力。

(三)情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)

確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地相識(shí)金錢、運(yùn)用金錢。

★教學(xué)重點(diǎn)

理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能、紙幣。

★教學(xué)難點(diǎn)

紙幣。

★教學(xué)方法

老師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思索，探討、溝通學(xué)習(xí)成果。

★教學(xué)建議

本框題是經(jīng)濟(jì)生活的入口課，涉及的新概念、新原理較多，學(xué)問容量較大，學(xué)生理解起來有比較大的難度，建議用2課時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)。

★教學(xué)過程

(一)引入新課

老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生回顧、探討，日常生活中衣食住行等活動(dòng)都離不開金錢，提出問題：金錢就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的貨幣，本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神奇面紗。

學(xué)生活動(dòng)：通過老師引導(dǎo)，回憶生活活動(dòng)，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和愛好。

(二)進(jìn)行新課

一、揭開貨幣的神奇面紗

1、貨幣的本質(zhì)

老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀第一段，同時(shí)提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。

(1)、商品及其價(jià)值

商品運(yùn)用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。

老師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生探討，是不是一切物品都是商品?什么樣的東西才能成為商品?

學(xué)生活動(dòng)：思索P2兩個(gè)問題，探討后作出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

商品必需是勞動(dòng)產(chǎn)品，不是勞動(dòng)產(chǎn)品不叫商品;勞動(dòng)產(chǎn)品只有用來交換才是商品。

老師活動(dòng)：商品既然是勞動(dòng)產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動(dòng)，凝聚在商品中的人類勞動(dòng)叫商品的價(jià)值。

(2)、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)

老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生思索，購(gòu)買商品是須要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的?

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就所提問題綻開探討，并發(fā)表見解，

老師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的見解作點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行解答。

貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換進(jìn)展到肯定階段的產(chǎn)物。

老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思索P3三個(gè)思索題。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，探討問題。

老師點(diǎn)評(píng)：最初的商品交換是物物干脆交換，隨著交換的擴(kuò)大，交換的難度越來越大。因?yàn)榻粨Q勝利必需是交換雙方都須要對(duì)方的商品。在交換中人們發(fā)覺，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己須要的商品，只要交換兩次就勝利了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分別出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價(jià)物。

在歷，充當(dāng)一般等價(jià)物的商品許多，后來，一般等價(jià)物又發(fā)生了改變呢?請(qǐng)看課本。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問題。

老師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

人們固定的用金銀而不是其他商品來充當(dāng)一般等價(jià)物。這是為什么?(引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點(diǎn))。

老師總結(jié)：當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分別出來的，固定的充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。

教學(xué)過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的?在商品交換中起什么作用呢?

學(xué)生活動(dòng)：思索、探討。

老師活動(dòng)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這就是貨幣的職能問題。

2、貨幣的基本職能

老師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們看教材第3-5頁(yè)，看看貨幣有哪兩種基本職能?分別是什么意思?

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問題。

老師活動(dòng)：總結(jié)講評(píng)。

(1)、貨幣有兩種基本職能，價(jià)值尺度和流通手段。

(2)、價(jià)值尺度

價(jià)值尺度就是作為衡量商品價(jià)值大小的尺子，把商品的價(jià)值，也就是包含的人類勞動(dòng)多少用金銀表示出來。

提出問題：金銀為什么成為價(jià)值尺度，衡量商品價(jià)值大小?

老師點(diǎn)評(píng)：因?yàn)榻疸y是商品，有價(jià)值，可以與商品價(jià)值作比較。

用金銀表示出來的商品價(jià)值大小，就叫做商品的價(jià)格。平常我們說某種商品多少錢，就是指商品的價(jià)格。

須要說明的是，貨幣在執(zhí)行價(jià)值尺度時(shí)，不須要現(xiàn)實(shí)貨幣，只須要觀念上的貨幣即可。

(3)、流通手段。

老師活動(dòng)：同學(xué)們看教材第4頁(yè)，思索這種商品交換活動(dòng)與干脆的無物交換有什么不同?

學(xué)生活動(dòng)：思索探討，找出問題。

老師活動(dòng)：總結(jié)講評(píng)。

在干脆的物物交換中，賣和買兩個(gè)過程是同時(shí)進(jìn)行的，不行以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的，交換活動(dòng)分成賣和買兩個(gè)過程，賣和買在時(shí)間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動(dòng)是不是這樣?

這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。

老師點(diǎn)撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用?

學(xué)生活動(dòng)：思索探討，回答問題。

老師點(diǎn)評(píng)：貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。

老師點(diǎn)撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實(shí)貨幣?

學(xué)生活動(dòng)：思索探討，回答問題。

老師點(diǎn)評(píng)：貨幣執(zhí)行流通手段必需是現(xiàn)實(shí)貨幣，因?yàn)樗秦?cái)寶的代表。

老師活動(dòng)：同學(xué)們看教材第5頁(yè)一二自然段內(nèi)容，思索：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威逼?

學(xué)生活動(dòng)：思索探討，回答問題。

老師點(diǎn)評(píng)：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動(dòng)才能得到補(bǔ)償，否則，就會(huì)虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必需為購(gòu)買者著想，生產(chǎn)適銷對(duì)路、質(zhì)量好的商品。

老師活動(dòng)：同學(xué)們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好?

老師點(diǎn)評(píng)：不是的。流通中須要的貨幣量與商品的價(jià)格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。

(4)、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。

老師活動(dòng)：同學(xué)們，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，貨幣除了價(jià)值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁(yè)，了解一下。

3、紙幣

教學(xué)過渡：貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)?，但是，現(xiàn)實(shí)生活中，人們買賣商品卻是運(yùn)用的紙幣，這究竟是怎么回事?下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)學(xué)問。

(1)紙幣的產(chǎn)生

老師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P6頁(yè)第一自然段，思索下列問題：什么是紙幣?紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能?

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問題。

老師點(diǎn)評(píng)：紙幣是由國(guó)家發(fā)行的，強(qiáng)制運(yùn)用的貨幣符號(hào)。因?yàn)樵谏唐妨魍ㄖ?，人們只關(guān)懷貨幣能否帶來價(jià)值相等的商品，不關(guān)懷它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號(hào)――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。

老師活動(dòng)：既然國(guó)家有權(quán)發(fā)行貨幣，是否可以隨意確定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢?

(2)紙幣的發(fā)行規(guī)律

紙幣的發(fā)行量必需以流通中所須要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會(huì)引起物價(jià)上漲，;發(fā)行過少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。

3)制造假幣是違法行為

老師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P6-7頁(yè)，說明刑法中的這些規(guī)定對(duì)你有什么啟示?

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，探究問題。

老師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)這些規(guī)定，應(yīng)當(dāng)明確：制造假幣是一種違法行為，應(yīng)受到法律制裁;人民幣在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和人民生活中有非常重要的作用，疼惜人民幣是每個(gè)公民的責(zé)任;要提高鑒別假幣的實(shí)力。

(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

本節(jié)內(nèi)容講解并描述了貨幣的有關(guān)常識(shí)，主要學(xué)問框架如下：

須要

本質(zhì)

基本職能

商品交換――――→貨幣――――→一般等價(jià)物――――→價(jià)值尺度和流通手段

↓

紙幣――――→含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對(duì)待運(yùn)用紙幣

(四)實(shí)例探究

[例1]下列說法正確地是()

A.有了商品就有了貨幣B.先有商品后有貨幣

C.先有貨幣后有商品D.商品貨幣同時(shí)存在，同時(shí)產(chǎn)生

答案：B

[例2]貨幣的本質(zhì)是()

A.一種商品B.紙幣C.一般等價(jià)物D.流通手段

答案：C

[例3]某商店一件上衣標(biāo)價(jià)150元，貨幣在這里執(zhí)行的職能是()

A.價(jià)值尺度B.流通手段C.貯藏手段D.支付手段

答案：A

[例4]下列對(duì)紙幣的相識(shí)正確地有()

A.紙幣是國(guó)家發(fā)行的，國(guó)家可隨意確定發(fā)行數(shù)量

B.紙幣發(fā)行量過少會(huì)引起物價(jià)上漲

C.制造假幣是違法的，持有、運(yùn)用假幣不受法律制裁

D.紙幣在流通中代替貨幣執(zhí)行流通手段職能

答案D

★課余作業(yè)

人們用1000千克大米交換一兩黃金，這種交換活動(dòng)是不是商品流通?為什么?

★教學(xué)體會(huì)

本節(jié)學(xué)習(xí)貨幣的有關(guān)學(xué)問，依據(jù)新課程目標(biāo)要求，要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣這一主線，引導(dǎo)學(xué)生思索、理解。涉及的相關(guān)鏈接學(xué)問讓學(xué)生了解即可，不行以綻開，否則，一是沖淡主體學(xué)問學(xué)習(xí)，使學(xué)生越學(xué)越深，越不能理解，二是影響教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)中留意雙相互動(dòng)，讓學(xué)生在樂觀思索中，自主探究、領(lǐng)悟有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，切忌機(jī)械記憶。

高一政治的公開課教案設(shè)計(jì)3

[設(shè)計(jì)理念]

1、教學(xué)理念：留意學(xué)生的參與、體驗(yàn)及感悟的過程，努力貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生初步地、宏觀地相識(shí)以及理解和運(yùn)用有關(guān)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的常識(shí)”。

2、教學(xué)原則：理論聯(lián)系實(shí)際的原則。留意結(jié)合和聯(lián)系當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的一些詳細(xì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的現(xiàn)象，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及完成教學(xué)過程，不斷培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論相識(shí)分析

3、教學(xué)方法：設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)過程。將本課的邏輯明確為理論邏輯與生活邏輯兩條線，通過設(shè)計(jì)合理的任務(wù)(即問題)，促進(jìn)學(xué)生“帶著問題進(jìn)課堂、帶著問題出教室”。

4、基于信息技術(shù)情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)資源的獲得、選擇、整合的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

[教材分析]

本課是《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元第九課第一框題——市場(chǎng)配置資源。

1.學(xué)問結(jié)構(gòu)分析

本框題的邏輯結(jié)構(gòu)是：由資源的相對(duì)稀缺性引出合理配置資源的必要性——引出配置資源的兩種可行的基本方式——引出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義——從價(jià)格、供求和競(jìng)爭(zhēng)方面介紹市場(chǎng)機(jī)制是如何配置資源的——引出市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)——由市場(chǎng)合理配置資源須要肯定的條件，引出如何規(guī)范市場(chǎng)秩序，尤其是建立、健全社會(huì)信用制度——為了全面地相識(shí)市場(chǎng)機(jī)制，引出市場(chǎng)機(jī)制的局限性，指出市場(chǎng)調(diào)整不是萬能的。

2.學(xué)問發(fā)生進(jìn)展過程分析

本框下設(shè)三目，分別講解并描述“市場(chǎng)調(diào)整、市場(chǎng)秩序和市場(chǎng)調(diào)整的局限性”。

第一目“市場(chǎng)調(diào)整”講了三層意思：其一：合理配置資源的必要性;其二，市場(chǎng)配置資源的詳細(xì)運(yùn)行機(jī)制;其三，市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。這一目的學(xué)問，呼應(yīng)了第一單元其次課中的“影響價(jià)格的因素”、“價(jià)格變動(dòng)的影響”的有關(guān)學(xué)問。

其次目“市場(chǎng)秩序”包含以下三層意思：其一，規(guī)范市場(chǎng)秩序的重要意義;其二，如何規(guī)范市場(chǎng)秩序;其三，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者進(jìn)行學(xué)法、懂法、遵守法律、用法教化，樹立誠(chéng)信為本、操守為重的良好風(fēng)尚。

第三目“市場(chǎng)調(diào)整的局限性”主要講了兩層意思：其一，有些領(lǐng)域是市場(chǎng)不能調(diào)整的;其二，市場(chǎng)調(diào)整存在自發(fā)性、盲目性和滯后性等固有的弊端。

3.學(xué)問學(xué)習(xí)意義分析

第四單元“面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的主要內(nèi)容是向同學(xué)講明“從經(jīng)濟(jì)體制看，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)大舞臺(tái)上表演的;從所處的社會(huì)進(jìn)展階段看，我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是為了全面建設(shè)小康社會(huì);從所處的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境看，我國(guó)當(dāng)前面對(duì)的是經(jīng)濟(jì)全球化的深化進(jìn)展、面對(duì)全球開放的時(shí)期”這三個(gè)層次的內(nèi)容。第九課則擔(dān)當(dāng)“引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的任務(wù)。本框題重點(diǎn)介紹了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般性理論，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律有一個(gè)宏觀的、初步的相識(shí)，同時(shí)更為深刻地相識(shí)到作為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)生力軍，中學(xué)生應(yīng)樹立起“優(yōu)化資源配置的必要性”、“誠(chéng)懇守信是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行必不行少的條件”等意識(shí)。

4.教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說明

針對(duì)教材的學(xué)問進(jìn)展線索，建議教學(xué)中接受講授法及引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法相結(jié)合完成本課教學(xué)。像一些基本的理論問題，如市場(chǎng)是如何配置資源的、市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)等，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，以講授法為主;一些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如規(guī)范市場(chǎng)秩序、建立社會(huì)信用制度等，實(shí)行“自主——合作——探究”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主體性。特殊是建議老師在進(jìn)行整個(gè)第四單元的教學(xué)時(shí)，多設(shè)計(jì)一個(gè)“合作復(fù)習(xí)”的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生前后學(xué)問間的貫穿，逐步養(yǎng)成“復(fù)習(xí)”的好習(xí)慣，以有效地解決學(xué)生“前學(xué)后忘”的問題，提高教學(xué)的實(shí)效性。

[學(xué)情分析]

1.原有認(rèn)知進(jìn)展分析

中學(xué)學(xué)生通過對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相識(shí)、體驗(yàn)，對(duì)于生產(chǎn)、安排、交換、消費(fèi)等問題有一些感性的、詳細(xì)的相識(shí)，從而會(huì)產(chǎn)生對(duì)“什么是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、國(guó)家的宏觀調(diào)控、科學(xué)進(jìn)展觀、經(jīng)濟(jì)全球化”等問題有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛好和求知欲。但是，市場(chǎng)的資源配置涉及市場(chǎng)調(diào)整、市場(chǎng)秩序和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的局限性等理論比較抽象、綜合性比較強(qiáng)的問題，使得學(xué)生駕馭本課學(xué)問有較大的困難，運(yùn)用本課學(xué)問指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活存在較大難度。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際、組織社會(huì)調(diào)查是有效的方法，值得實(shí)踐。

2.原有學(xué)問結(jié)構(gòu)分析

從學(xué)問邏輯的生長(zhǎng)角度來說，經(jīng)過第一單元有關(guān)“生產(chǎn)、消費(fèi)、價(jià)格、供求、價(jià)值規(guī)律”等學(xué)問的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入第四單元的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)已經(jīng)初步建立起這樣的學(xué)問框架：(能說明)生產(chǎn)(供應(yīng))與消費(fèi)(需求)對(duì)商品價(jià)格的作用——(進(jìn)而能說明并運(yùn)用)價(jià)值規(guī)律來理解市場(chǎng)主體之間的競(jìng)爭(zhēng)(有序地或盲目地競(jìng)爭(zhēng))對(duì)于資源配置的影響——(并知道)政府對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的作用。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“市場(chǎng)配置資源”的學(xué)問起著奠基的作用。

從現(xiàn)實(shí)閱歷來說，同學(xué)們對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一些現(xiàn)象有所了解和思索，如“股市大潮”、“創(chuàng)新、”“品牌競(jìng)爭(zhēng)”、“蘇丹紅”、“三鹿奶粉”等等，對(duì)市場(chǎng)調(diào)整人力、物力、財(cái)力的作用、市場(chǎng)調(diào)整的不盡如人意的表現(xiàn)已經(jīng)有所認(rèn)知，這對(duì)于開展相關(guān)的“合作——探究”式學(xué)習(xí)有很好的幫助。

3.非認(rèn)知因素分析

受學(xué)生的年齡、身心進(jìn)展等因素的影響，有不少學(xué)生分析問題時(shí)簡(jiǎn)單走極端，如看到市場(chǎng)運(yùn)行中的一些不良現(xiàn)象，就簡(jiǎn)單全盤否定市場(chǎng)的優(yōu)點(diǎn)、或者對(duì)誠(chéng)信機(jī)制的建設(shè)缺乏信念等，這些問題是很好的教化資源，在教學(xué)時(shí)要做好相關(guān)的預(yù)設(shè)，并有打算地對(duì)待課堂上實(shí)際生成的問題。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)問目標(biāo)：理解合理配置資源的必要性;了解資源配置的基本手段;了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義;理解市場(chǎng)配置資源的詳細(xì)機(jī)制;知道市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)，懂得規(guī)范市場(chǎng)秩序的必要性，理解建立健全社會(huì)信用制度的必要性與主要內(nèi)容;理解市場(chǎng)調(diào)整的局限性。

2.實(shí)力目標(biāo)：經(jīng)由“現(xiàn)象——本質(zhì)”、“詳細(xì)——一般”的學(xué)習(xí)過程，培育運(yùn)用精確把握事物的共性和根本特性的辯證思維方法的實(shí)力，能闡釋“市場(chǎng)是配置資源的基礎(chǔ)”，能分析“用法律和道德規(guī)范市場(chǎng)秩序的重要性”。

3.情感看法與價(jià)值觀：樹立自覺遵守、維護(hù)市場(chǎng)秩序與規(guī)則的觀念;養(yǎng)成誠(chéng)信為本、操守為重的良好道德品質(zhì)和個(gè)人行為習(xí)慣。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.教學(xué)重點(diǎn)——市場(chǎng)配置資源的機(jī)制。

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，支配和市場(chǎng)是資源配置的兩種基本手段，由于支配手段存在嚴(yán)峻不足，現(xiàn)代各國(guó)紛紛接受市場(chǎng)作為資源配置的基礎(chǔ)性機(jī)制。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)和為誰(shuí)生產(chǎn)，主要是通過價(jià)格的漲落及供求行情的改變來引導(dǎo)、支配和調(diào)整，即市場(chǎng)配置資源的詳細(xì)機(jī)制主要是價(jià)格和供求兩個(gè)機(jī)制，而這兩個(gè)是密不行分的——供求善的改變本身就是通過價(jià)格信號(hào)的改變反映出來的。

本重點(diǎn)的突破，不僅要立足于“資源的內(nèi)容——資源的配置——市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)”這一邏輯，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問“價(jià)格與供求的相互關(guān)系”，以達(dá)到學(xué)生能有效認(rèn)知、理解勸這一學(xué)問點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)——市場(chǎng)配置資源的的優(yōu)缺點(diǎn)

現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)在資源配置中起基礎(chǔ)性作用，是因?yàn)樗哂衅渌侄尾痪邆涞膬?yōu)點(diǎn)：第一，市場(chǎng)能夠通過價(jià)格的漲落比較剛好、精確、敏捷地反映供求關(guān)系的改變信息，以實(shí)現(xiàn)資源的配置;其次，市場(chǎng)主體之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得商品生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者在利益杠桿的作用下，樂觀調(diào)整生活經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從而提高技術(shù)水平和管理效能，提高資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。但在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，存在著市場(chǎng)不能調(diào)整的領(lǐng)域，市場(chǎng)也解決不了國(guó)防、治安等物品的供應(yīng)問題。毒品等嚴(yán)峻危害公民身心健康、敗壞社會(huì)風(fēng)氣、影響社會(huì)安定的物品不能讓市場(chǎng)調(diào)整;此外，市場(chǎng)調(diào)整存在自發(fā)性、盲目性和滯后性固有的弊端。

在這一難點(diǎn)的突破時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生從“現(xiàn)象”入手，實(shí)現(xiàn)感性相識(shí)向理性相識(shí)的飛躍。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)用沖突的觀點(diǎn)，讓