古代詩歌閱讀

(四)古詩文閱讀能閱讀淺易的古代詩文。1.理解(1)理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。(2)理解常見文言虛詞(何、之、為、而、則、以、其、于、乎、乃、者、也)在文中的意義和用法。(3)理解基本篇目中出現(xiàn)的通假字的含義。(4)理解文言文的詞類活用現(xiàn)象。(5)理解文言特殊句式(判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句。2.分析綜合(1)理解句子在文中的含義，并能翻譯成現(xiàn)代漢語。(2)分析概括文章表達(dá)的思想內(nèi)容。3.鑒賞評價(jià)(1)鑒賞文章中的形象、語言、表現(xiàn)手法。(2)評價(jià)文章的思想感情和作者的觀點(diǎn)、態(tài)度?？季V要求【20年】A.首句點(diǎn)出友人去處，“接”字點(diǎn)明兩地江河相連，給人以比鄰相近之感。B.因?yàn)槟軌蚺c友人一起觀山間云雨，賞空中明月，所以詩人心中沒有離愁別緒。C.末句“明月何曾是兩鄉(xiāng)”盡顯情之懇切，與“千里共蟬娟”有異曲同工之妙。D.全詩通過豐富的想象，化“遠(yuǎn)”為“近”,表達(dá)人分兩地、情同一心的深情厚誼。

【21年】A.詞人雖為“老夫”,但是插花起舞，把酒留春，仍具有少年人的心態(tài)與活力。B.“醉后少年狂”與蘇軾的“老夫聊發(fā)少年狂”意趣相同，表現(xiàn)詞人的樂觀曠達(dá)。C.這首詞緊扣“送春”“留春”,景中寓情，情景交融，構(gòu)思新巧，一氣呵成。D.語言質(zhì)樸自然，明白曉暢，沒有矯揉造作之態(tài)，流露出詞人的率真性情?！?2年】A.前兩句先寫將士善于戎裝打扮，再寫日常軍事訓(xùn)練，表現(xiàn)他們英姿颯爽的精神風(fēng)貌。

B.后兩句著重描寫征人成守的西北邊疆的壯美景象：歌聲飄蕩，鴻雁北飛，群馬嘶鳴。

c.末句中的“綠”字描繪出原野由枯轉(zhuǎn)榮的變化，暗示又一個(gè)春天不知不覺的到來了。D.全詩風(fēng)格雄渾，感情奔放，表現(xiàn)了將士們征成生活的艱辛和思鄉(xiāng)盼歸的悲涼情緒。

考情回顧考點(diǎn)總結(jié)

能閱讀淺易的古代詩文。(1)鑒賞文章中的形象、語言、表現(xiàn)手法。(2)評價(jià)文章的思想感情和作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。1.寫什么：形象(意象、景象、人物)、內(nèi)容2.怎么寫：手法、語言風(fēng)格、煉字等3.為什么寫：情感、觀點(diǎn)、態(tài)度4.聯(lián)系教材所學(xué)比較鑒賞10.對下面這首詩的賞析，不正確的是送柴侍御

(唐)王昌齡沅水通波接武岡,送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。注：①武岡：地名。A.首句點(diǎn)出友人去處，“接”字點(diǎn)明兩地江河相連，給人以比鄰相近之感。B.因?yàn)槟軌蚺c友人一起觀山間云雨，賞空中明月，所以詩人心中沒有離愁別緒。C.末句“明月何曾是兩鄉(xiāng)”盡顯情之懇切，與“千里共蟬娟”有異曲同工之妙。D.全詩通過豐富的想象，化“遠(yuǎn)”為“近”,表達(dá)人分兩地、情同一心的深情厚誼。20年真題再現(xiàn)沅江的波浪連接著武岡，送你不覺得有離別的傷感。你我一路相連的青山共沐風(fēng)雨，同頂一輪明月又何曾身處兩地呢？一、讀懂詩歌一：看標(biāo)題抓住五個(gè)切入點(diǎn)二：看作者、注釋，知人論世三：找詩眼，把握“情感關(guān)鍵詞”四：看（典型）意象五：借助選項(xiàng)一：看標(biāo)題，抓題眼標(biāo)題是詩歌內(nèi)容和形式等信息的豐富載體①揭示的寫作時(shí)間、地點(diǎn)、對象、事件、主旨；②交代的寫作緣由或目的；③暗含的情感或奠定的作品感情基調(diào)；④表明的詩歌題材；20年《送柴侍御》18年《顏神山中見桔》15年《送李副史赴磧西官軍》二：看作者、注釋，知人論世

要真正讀懂一首詩歌，必須“知人論世”。“知人論世”就是說要了解作者的思想性格、生活經(jīng)歷、風(fēng)格流派及其創(chuàng)作詩歌的時(shí)代背景、目的等。讀詩歌時(shí)，必須注意作者的遭遇、境況，注意作者所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能準(zhǔn)確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關(guān)的注釋；有的屬于名家名篇，則不再加注釋，需要從平時(shí)積累的知識中回憶提取。如：陶淵明淡泊名利，詩風(fēng)恬淡；杜甫憂國憂民，詩風(fēng)沉郁；李白傲岸不群，詩風(fēng)瀟灑；辛棄疾、陸游、文天祥國難當(dāng)頭，憂心如焚、慷慨悲壯。在“知人論世”時(shí)要注意：1．詩人不同，詩風(fēng)各異。如李白——豪放飄逸(壯美、豐富多彩、變化萬千、雄偉瑰麗、奔放豪邁)，如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。杜甫——沉郁頓挫(情感的深厚、濃郁、憂憤、蘊(yùn)藉；語意的頓挫)，如“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。2．境遇不同，詩情有別。如李清照前期與后期的作品就不同，如《如夢令》(常記溪亭日暮)和《聲聲慢》(尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚)所表達(dá)的情感明顯不同。3．時(shí)代不同，精神迥異。同為邊塞詩，唐朝的與宋朝的就不同。王昌齡的《從軍行》(青海長云暗雪山)傳達(dá)出的是豪邁和勇敢，陸游的《書憤》(早歲那知世事艱)傳達(dá)出的是憤懣和痛苦。二：看作者、注釋，知人論世切入點(diǎn)三：找詩眼，把握“情感關(guān)鍵詞”

中國古典詩歌大都篇幅短小，語言高度凝練、概括、含蓄而有跳躍性。因此，讀詩歌不能匆匆一掃而過，而應(yīng)一個(gè)字一個(gè)字地品讀，抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句，邊讀邊想其意，力求還原詩歌畫面，迅速定位情感基調(diào)。抓關(guān)鍵詞，主要抓以下關(guān)鍵詞：類型闡釋示例顯性詞語可以明顯看出詩歌情感類型的詞語，也叫“情感語”，多為動(dòng)詞和形容詞，表意功能明顯，大多數(shù)情況下決定了詩歌抒情的方向和基調(diào)“怨、恨、悲、愁、憤、憂、凄、喜、樂、悔、思、憐、淚、閑、悵、愴、孤、獨(dú)、寂寞”獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。(“獨(dú)”“閑”兩字即是情語，揭示出詩人的孤獨(dú)、無聊之感)隱性詞語(1)描摹景、物、事、人等要素的詞語，他們雖然不是詩眼，但能暗示作者的思想感情，這種詞語叫“景物語”風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。(首聯(lián)借風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥六種景物，并以急、高、哀、清、白、飛等詞修飾，指明了節(jié)序和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，給人以沉郁蒼涼、悲壯壓抑之感)(2)表情態(tài)、語氣的虛詞如“但”“卻”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“猶”等詞語；雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改(“猶”“只”兩字將詞人遙望金陵時(shí)那種物是人非的無限悵恨的感嘆傳達(dá)了出來)請找出后兩句中的顯性詞語和隱性詞語，并分析表達(dá)的情感。閨怨王昌齡閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

三：找詩眼，把握“情感關(guān)鍵詞”1．顯性詞語：悔表達(dá)情感：少婦讓夫君長年征戰(zhàn)的悔

2．隱性詞語：忽表達(dá)情感：將登樓時(shí)的興沖沖到因柳色想起丈夫而生傷感的這種情緒的變化，傳達(dá)得淋漓盡致。“意”，就是作者的思想、情感、意念?！跋蟆?，就是物象、形象?！耙庀蟆本褪且庵兄?，是客觀物象經(jīng)過作者的感情活動(dòng)而創(chuàng)造出來的獨(dú)特形象。切入點(diǎn)四：看（典型）意象閱讀下面這首詩，根據(jù)提示回答問題。山居即事王維寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。1．抓意象：柴扉、落暉、松樹、蓽門、綠竹、紅蓮

2．定情感：表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛以及陶醉于自然美景的閑適之情，同時(shí)流露出落寞孤獨(dú)之情。切入點(diǎn)四：看（典型）意象

風(fēng)流子

【五代】孫光憲茅舍槿籬溪曲，雞犬自南自北。菰葉長，水葓開，門外春波漲綠。聽織，聲促，軋軋鳴梭穿屋。【注】①多年生草本植物，又稱“茭白”。②一年生草本植物。A.詞人抓住具有代表性的鄉(xiāng)村景物，描繪了一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)風(fēng)俗畫。B.語言樸實(shí)，不事雕琢，但又情趣盎然，生活氣息濃郁。C.“茅舍”“茄葉”“水萍”“鳴梭”是靜態(tài)描寫，突出了鄉(xiāng)村的安寧。D.詞的筆調(diào)清新，意象生動(dòng)，給人一種真切自然之感。⑴槿（jǐn）籬：密植槿樹作為籬笆。槿，落葉灌木。溪曲：小溪彎曲處。⑵聽織：聽織布聲。⑶促：急促。⑷軋軋：yàyà象聲詞。19年真題再現(xiàn)本詩描寫了田園、村舍的風(fēng)光，生活氣息很濃。詞中描繪的是一幅安詳?shù)乃l(xiāng)農(nóng)家圖。開頭的兩句是第一個(gè)層次。村民居住的茅舍坐落在一條潺潺流水的清溪的彎曲處，周圍栽著槿樹，形成了嚴(yán)密的屏障。雞犬之聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，從茅舍的南邊和北邊傳來。作者用槿籬溪曲，裝點(diǎn)了茅舍的優(yōu)美環(huán)境。并捕捉了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的特征——雞犬之聲，有著和平生活的氣氛。“菰葉長，水葓開，門外春波漲綠”三句，是第二個(gè)層次，描繪了茅舍周圍使人留戀的景色。這三句構(gòu)成了絢麗多彩的景象：水邊的茭白葉子，長得又嫩又大；水葓花爭媚斗艷，滿溪盛開；池塘里碧波蕩漾，春意盎然。其中“漲”字用得極妙，它表明剛下過一場雨，積蓄了滿滿蕩蕩的一池春水?！奥牽?，聲促，軋軋鳴梭穿屋”，這三句是最后一個(gè)層次，也是作者比較用心的構(gòu)思。茅舍之外，盡管看不見那忙于織布的農(nóng)家婦女的形象，可是“軋軋鳴梭”急促的織布聲，卻從房屋里傳到了外邊?！奥暣佟钡摹按佟弊?，用得恰到好處，它說明了織布的婦女，在辛勤地緊張地勞動(dòng)著。整首詞嚴(yán)謹(jǐn)完整，質(zhì)樸自然，色彩鮮明。真切地展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗農(nóng)村圖畫。三、借助選擇題巧解通過對以上“五個(gè)切入點(diǎn)”的學(xué)習(xí)，難免還存在一些閱讀障礙，這時(shí)，可借助選擇題的選項(xiàng)，再進(jìn)行巧讀，這是因?yàn)檫x擇題的選項(xiàng)：(1)有對詩歌內(nèi)容的解讀；(2)信息含量大，囊括了情感、主旨、語言、手法等的賞析；(3)只有一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，并且錯(cuò)誤也只是細(xì)節(jié)上的設(shè)誤。故本步驟的做法是：讀選項(xiàng)，通詩意，標(biāo)敏感詞。重點(diǎn)設(shè)誤方式：（學(xué)會分辨文本分析術(shù)語和套話間的區(qū)別）

一、手法（術(shù)語）

二、概括（情感/原因，形象，風(fēng)格）

三、翻譯

拓展：詩家語1.結(jié)構(gòu)章法2.知語序3.明跳躍4.懂生活5.曉含蓄古體詩：以自然段為層或根據(jù)理解自行分層近體詩：一般講究“起承轉(zhuǎn)合”絕句：前兩句寫景，后兩句抒情（第四句最重要）律詩：前四句寫景（次），后四句抒情（主）詞：上片（次）：首句渲染氣氛，主句寫景，結(jié)句過渡下片（主）：抒情，尾句直抒胸臆。結(jié)構(gòu)章法知語序

古代詩歌由于聲律、表意等方面的需要，常會打亂語序。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。－－蘇軾《念奴嬌》神游故國，應(yīng)笑我多情，早生華發(fā)。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

――崔顥《黃鶴樓》晴川漢陽樹歷歷，鸚鵡洲芳草萋萋。晴空下一馬平川,漢陽的樹木歷歷在目,還能望到芳草萋萋的鸚鵡洲明跳躍古代詩歌因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)限制，常常出現(xiàn)句意省略、場景跳躍等，富有韻味。越中覽古李白越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。瀏覽越國古城遺址，只看到鷓鴣亂飛，想象越王戰(zhàn)勝、戰(zhàn)士歸來、宮女如花等場景懂生活古代詩歌創(chuàng)作源于生活，高于生活，故具備一定的古代、現(xiàn)代的生活知識，有助于我們理解詩歌內(nèi)容。且基本的生活邏輯是古今通用的，很多時(shí)候用現(xiàn)代的生活邏輯去解讀往往能化解難題。如：春季在氣候上是大地復(fù)蘇、春寒料峭、乍曖還寒、和風(fēng)細(xì)雨等，植物是桃花紅、李花白、柳絲綠、草萋萋等，動(dòng)物有鶯啼燕囀、蜂飛蝶舞等，習(xí)俗有寒食清明、踏青游春等；夏季在氣候上驕陽似火、酷暑難耐、暴風(fēng)驟雨等，植物是梅子黃、荷花紅、麥花白、稻花香、綠樹成陰等，動(dòng)物有蛙叫蟬鳴等；秋季在氣候上是秋風(fēng)玉露、秋色宜人、云淡風(fēng)清等，動(dòng)物有蟹肥蟬嘶、大雁南飛等，植物有丹桂飄香、楓林如火、黃葉翻飛、橙黃橘綠、蘆花飄揚(yáng)、秋菊傲霜等；冬季在氣候上是朔風(fēng)勁吹、玉樹瓊枝、冰天雪地、天寒地凍等，植物有寒梅怒放等。

山中王維荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。懂生活

這首詩寫了什么季節(jié)的景色？請結(jié)合詩句具體分析。

初冬季節(jié)

荊溪的溪水清淺，泛白的石頭露出水面，天氣寒冷，但山林間仍點(diǎn)綴著稀疏的紅葉，表明天氣是初冬時(shí)節(jié)。二、表達(dá)技巧、語言風(fēng)格、情感詩歌的表達(dá)技巧、藝術(shù)手法抒情記敘議論描寫直抒胸臆間接抒情（1）景情角度：借景抒情、觸景生情、以景襯情、寓情于景；樂景寫樂情、哀景寫哀情、樂景襯哀情、哀景襯樂情。（2）物情關(guān)系：借物抒懷、托物言志（3）事情關(guān)系：借古諷（傷）今、懷古傷今、用典抒情、即事抒懷、正面描寫側(cè)面描寫人物描寫手法景物描寫手法（1）描寫順序：遠(yuǎn)近、高低、時(shí)間空間變化（2）色彩運(yùn)用：明暗對比，繪形繪色（3）動(dòng)靜（視聽）結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、正側(cè)結(jié)合（4）襯托渲染（5）白描、工筆（細(xì)節(jié)）（6）修辭：比喻、夸張、擬人、對比等（7）感官角度：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺比喻、擬人、借代、夸張、雙關(guān)（諧音）、反問、反復(fù)、頂真、反語、通感、排比、疊字（詞）先寫景后抒情、先記事后抒懷、先抑后揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑、卒章顯志、開門見山、以景結(jié)情、伏筆鋪墊、以小見大、曲筆入題象征、想象、聯(lián)想、曲筆（從對方如筆，展開想象）、襯托、烘托、渲染、對比、比興、用典、

表達(dá)方式表現(xiàn)手法修辭方法結(jié)構(gòu)技巧詩歌常見情感類型(課前識記)思想情感總結(jié)1：憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報(bào)國無門之激憤、建功立業(yè)之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之怡樂、黑暗官場之苦悶、離別思念之愁緒、貶官謫居之悲恨、韶光易逝之感慨思想情感總結(jié)2：憂國憂民、懷古傷今、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相思、離愁別恨、殺敵報(bào)國、建功立業(yè)、孤獨(dú)惆悵、寂寞傷感、閑適愉悅、遭貶激憤、堅(jiān)守節(jié)操、表現(xiàn)哲理、感奮振作、激勵(lì)友人等。古代詩歌常見語言風(fēng)格風(fēng)格特點(diǎn)清新自然一般以新穎輕巧的構(gòu)思、生動(dòng)活潑的語言，描摹大自然的清幽秀美，抒寫輕快、雋永的情思。詩風(fēng)比較亮麗，語言比較通俗，比喻新穎獨(dú)到，包含著詩人的喜悅之情。如楊萬里的《小池》:“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！逼降|(zhì)樸選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，語言力求平淡，不追求辭藻的華麗，顯現(xiàn)出質(zhì)樸無華的特點(diǎn)，但平淡中蘊(yùn)含著深意。如陶潛的《飲酒》(其五):“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”含蓄雋永不直接表露情思，而是將其藏在形象中，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者自己思索、體味。如李商隱的《錦瑟》。絢麗飄逸色彩繽紛、景象綺麗、變幻莫測，具有絢麗飄逸之美。如李白的《望廬山瀑布》。雄奇衰放情感激蕩，格調(diào)昂揚(yáng)：想象奇特，夸張出格：意境高遠(yuǎn)，氣勢雄偉；境界縹緲，極目無垠。如李白的《將進(jìn)酒》蘇軾的《江城子·密州出獵》婉約細(xì)膩這種風(fēng)格往往體現(xiàn)出“曲、柔、細(xì)”的特點(diǎn)，即曲徑通幽，情調(diào)纏綿，表達(dá)感情細(xì)如抽絲。如李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)。沉郁頓挫“沉郁”表現(xiàn)為情感上的深沉蘊(yùn)藉，“頓挫”表現(xiàn)為語勢上的停頓轉(zhuǎn)折。即用層層遞進(jìn)的頓挫筆法，將內(nèi)心的沉郁之情深刻地表達(dá)出來。如杜甫的《登高》。悲慨凄愴慨嘆風(fēng)云變幻之疾，痛惜韶光流逝之速，目擊人民災(zāi)難之重，身受命運(yùn)坎坷之苦，郁積壯志未酬之憤。如陳子昂的《登幽州臺歌》。幽默諷刺此在詩詞中多指詼諧、風(fēng)趣或辛辣的筆調(diào)。如章碣的《焚書坑》:“竹帛煙銷帝業(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍居?？踊椅蠢渖綎|亂，劉項(xiàng)原來不讀書?！惫ふ溲偶丛娋鋵φ坦ふ?，具有古典語言的韻味與雅致，用典精當(dāng)。如劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。21年真題再現(xiàn)

菩薩蠻[宋]張?jiān)尤禄蓿痛河屑?，坐中偶書春來春去催人老，老夫爭肯輸年少。醉后少年狂，白髭殊未妨。插花還起舞，管領(lǐng)風(fēng)光處。把酒共留春，莫教花笑人。A.詞人雖為“老夫”,但是插花起舞，把酒留春，仍具有少年人的心態(tài)與活力。B.