中學(xué)地理教學(xué)中如何奇妙地突破難點(diǎn)地理教學(xué)中，難點(diǎn)的突破是備課及課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。有些教學(xué)難點(diǎn)抽象困難，就算老師講得滔滔不絕，學(xué)生有時(shí)仍一臉茫然。在地理教學(xué)中，經(jīng)過實(shí)踐、思索，還有與同行進(jìn)行溝通，總結(jié)出一些破解難點(diǎn)的方法。1.用好課件和教具，將難點(diǎn)生動化現(xiàn)在的地理教科書圖文并茂，色調(diào)斑斕，但這些圖都是靜止不動的“死”圖，讓學(xué)生通過這些圖去理解一些原本是動態(tài)的地理現(xiàn)象很困難。在教學(xué)中嘗試運(yùn)用課件的方式，力求突破這些難點(diǎn)，課件的展示形象直觀，取得了較好的效果。例如《中學(xué)地理（必修）上冊》第一單元《宇宙中的地球》1.4、1.5、1.6這三節(jié)的內(nèi)容，主要涉及地球的運(yùn)動及其產(chǎn)生的意義。這部分內(nèi)容是教材的重要內(nèi)容，難點(diǎn)許多。假如只是通過課本圖示和語言的描述來講解，學(xué)生很難想象黃赤交角的產(chǎn)生、太陽直射點(diǎn)的回來運(yùn)動、晝夜長短的變更狀況。所以在課前，我會細(xì)心制作一些動畫課件，在課堂上協(xié)作教具演示給學(xué)生看，讓學(xué)生細(xì)致視察，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律。整個(gè)過程讓學(xué)生主動地參加到教學(xué)過程中來，不僅將難點(diǎn)輕松突破，而且可以培育學(xué)生的視察實(shí)力、提取信息的實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。2.從生活實(shí)際著手，將難點(diǎn)生活化在地理教學(xué)中，要充分體現(xiàn)新課程的指導(dǎo)思想。所以，老師要重視理論聯(lián)系實(shí)際，將存在于學(xué)生生活中、與學(xué)生緊密聯(lián)系的地理只是挖掘出來，并加以運(yùn)用，會使學(xué)生自然地將新學(xué)問中的難點(diǎn)分解成生活中的實(shí)際問題，更深化地理解。例如在講解“氣候資源與建筑”這部分內(nèi)容時(shí)，課本文字講得特別簡潔，并且缺少直觀的圖示，學(xué)生很難理解，更談不上“學(xué)以致用”。為此，教學(xué)時(shí)我從學(xué)生感愛好的生活細(xì)微環(huán)節(jié)入手，選擇與學(xué)生生活親密相關(guān)的生活學(xué)問——房屋的采光與通風(fēng)效果。并手繪示意圖，漸漸的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題。為學(xué)生搭建一個(gè)自主獲得信息、應(yīng)用信息的平臺，并從中體現(xiàn)出學(xué)以致用的樂趣。3.巧畫圖，將難點(diǎn)圖示化人對圖的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對文字的記憶效果，利用比原理，在教學(xué)中，可以變更課本學(xué)問的呈現(xiàn)方式，將課本中的語言文字轉(zhuǎn)變成直觀簡潔的概念圖，有利于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)理解和駕馭。在講解“大氣的溫室效應(yīng)”這部分內(nèi)容是，先對學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生，師生共同繪圖，并總結(jié)出溫室效應(yīng)的三個(gè)物理過程。讓學(xué)生在畫圖中駕馭學(xué)問，實(shí)現(xiàn)對學(xué)問的深刻理解和內(nèi)化。4.;運(yùn)用集體才智，將難點(diǎn)簡潔化“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”。在探討中，每個(gè)學(xué)生都可以各抒己見，贊同、批判、辯護(hù)之聲此起彼伏，各種不同的觀點(diǎn)和思維方式進(jìn)行著激烈的碰撞，在這種活躍的生生、師生互動中，培育了學(xué)生的合作與溝通的實(shí)力及自主建構(gòu)學(xué)問的實(shí)力，拓寬了學(xué)生思維的角度和視野。正如蕭伯納所說：“假如你有一種思想，我有一種思想，交換之后，我們將擁有兩種思想……”因此課堂探討是運(yùn)用新理念突出重點(diǎn)的重要教學(xué)方式。例如在講解“地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律在實(shí)際生活中的運(yùn)用”，讓學(xué)生探討隧道的修建應(yīng)從背斜處、還是向斜處穿過？，讓學(xué)生相互探討，并且對比這兩個(gè)地方地質(zhì)穩(wěn)定性及地下水運(yùn)動狀況，最終得出結(jié)論隧道應(yīng)從背斜處穿過。又如在進(jìn)行“馬路選線”方案教學(xué)是，讓學(xué)生結(jié)合課后活動題給出的三種選線方案進(jìn)行探討，，找尋最合適的方案。在教學(xué)中設(shè)計(jì)探討，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，熬煉學(xué)生歸納總結(jié)、學(xué)會