人際關(guān)系心理學(xué)年月真題

06050201910

1、【單選題】與人際關(guān)系心理學(xué)聯(lián)系最為密切的學(xué)科是

社會(huì)學(xué)

行為科學(xué)

A:

教育學(xué)

B:

社會(huì)心理學(xué)

C:

答D:案：D

解析：在心理學(xué)的各分支學(xué)科中,(社會(huì)心理學(xué))與人際關(guān)系心理學(xué)聯(lián)系尤其密切。

2、【單選題】“近水樓臺(tái)先得月”,在人際交往影響因素中屬于

互補(bǔ)

情境

A:

類似

B:

個(gè)人特質(zhì)

C:

答D:案：B

3、【單選題】納粹匪徒盲目效忠、濫殺無(wú)辜,這種現(xiàn)象一定程度上屬于

服從

遵從

A:

隨大流

B:

內(nèi)心接受

C:

答D:案：A

解析：服從，個(gè)體在社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)

范要求的行為。

4、【單選題】從他人的面部表情來(lái)了解其情緒、情感,這樣的認(rèn)知過(guò)程稱為

物體知覺(jué)

情緒知覺(jué)

A:

人際知覺(jué)

B:

面部知覺(jué)

C:

答D:案：C

解析：從他人的面部表情來(lái)了解其情緒、情感,這樣的認(rèn)知過(guò)程稱為人際知覺(jué)。

5、【單選題】提出人際特質(zhì)理論的心理學(xué)家是

米德

勒溫

A:

舒茨

B:

考夫曼

C:

答D:案：C

解析：在人際關(guān)系心理學(xué)各理論流派中,提出群體動(dòng)力學(xué)的心理學(xué)家是勒溫,提出人際特質(zhì)

理論的心理學(xué)家是舒茨。

6、【單選題】以一個(gè)成員或信息為中心,向四面八方傳遞的溝通網(wǎng)絡(luò)模式稱作

鏈?zhǔn)絺鬟f

輪式傳遞

A:

圓形傳遞

B:

Y式傳遞

C:

答D:案：B

解析：輪式傳遞。這種溝通模式是以一個(gè)成員或信息為中心,向四面八方傳遞。

7、【單選題】態(tài)度具有

情境性和暫時(shí)性

穩(wěn)定性和不變性

A:

組織性和嚴(yán)密性

B:

一致性和穩(wěn)定性

C:

答D:案：D

解析：態(tài)度具有一致性和穩(wěn)定性。

8、【單選題】人們往往會(huì)先幫助自己熟悉的人,這種影響利他行為的因素是

責(zé)任心

類似性

A:

依賴性

B:

親密關(guān)系

C:

答D:案：D

解析：人們往往會(huì)先幫助自己熟悉的人,這種影響利他行為的因素是親密關(guān)系。

9、【單選題】新學(xué)期開(kāi)始時(shí),新同學(xué)常常會(huì)給老師帶來(lái)

預(yù)言效應(yīng)

新近效應(yīng)

A:

暈輪效應(yīng)

B:

優(yōu)先效應(yīng)

C:

答D:案：D

解析：新學(xué)期開(kāi)始時(shí),新同學(xué)常常會(huì)給老師帶來(lái)優(yōu)先效應(yīng)。

10、【單選題】最有代表性的態(tài)度轉(zhuǎn)變理論是

強(qiáng)化理論和公平理論

學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知理論

A:

歸因理論和社會(huì)交換理論

B:

強(qiáng)化理論和認(rèn)知失調(diào)理論

C:

答D:案：D

解析：最有代表性的態(tài)度轉(zhuǎn)變理論是強(qiáng)化理論和認(rèn)知失調(diào)理論。

11、【判斷題】自我意識(shí)即自我概念。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：自我、自我意識(shí)和自我概念是三個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的不同概念

12、【判斷題】社會(huì)文化差異對(duì)從眾產(chǎn)生重要影響。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：社會(huì)文化差異對(duì)從眾產(chǎn)生重要影響。

13、【判斷題】控制原理論既是一個(gè)歸因理論,也是一個(gè)個(gè)性理論。

正確

A:

錯(cuò)誤

答B(yǎng):案：A

解析：控制原理論既是一個(gè)歸因理論,也是一個(gè)個(gè)性理論。

14、【判斷題】自我表現(xiàn)是無(wú)意地通過(guò)自己的言語(yǔ)和行為向他人展示自己,以達(dá)到印象管理

的目的。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：自我表現(xiàn)是有意或無(wú)意地通過(guò)自己的言語(yǔ)和行為向他人顯示自己,以達(dá)到印象管理

目的的技術(shù)。

15、【判斷題】自我障礙是個(gè)體為保護(hù)自尊而欲使他人注意存在可能導(dǎo)致行動(dòng)失敗的內(nèi)在原

因所采取的一種歸因策略。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：自我障礙是個(gè)體為保護(hù)自尊而欲使他人注意存在著可能導(dǎo)致行動(dòng)失敗的外在原因所

采取的一種歸因策略

16、【問(wèn)答題】舉例說(shuō)明比較水平和選擇比較水平。

答案：例如，一位成員對(duì)目前的群體關(guān)系不滿意，他還是繼續(xù)呆在該群體里，留在這種交

往關(guān)系中，因?yàn)榻煌慕Y(jié)果低于比較水平但高于選擇比較水平。

17、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述自我意識(shí)的特征。

答案：自我意識(shí)的特征：（1）意識(shí)性（2）社會(huì)性（3）能動(dòng)性（4）同一性

18、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述沙赫特和辛格情緒理論的主要觀點(diǎn)。

答案：沙赫特（S.Schachter）和辛格（J.E.Singer）提出的情緒歸因論（attribution

theoryofemotion）認(rèn)為，情緒既來(lái)自生理反應(yīng)的反饋，也來(lái)自對(duì)導(dǎo)致這些反應(yīng)情境的認(rèn)

知評(píng)價(jià)。因此，認(rèn)知解釋起兩次作用：第一次是當(dāng)人知覺(jué)到導(dǎo)致內(nèi)臟反應(yīng)的情境時(shí)，第二

次是當(dāng)人接受到這些反應(yīng)的反饋時(shí)把它標(biāo)記為一種特定的情緒。沙赫特認(rèn)為，腦可能以幾

種方式解釋同一生理反饋模式，給予不同的標(biāo)記。生理喚醒本來(lái)是一種未分化的模式，正

是認(rèn)知過(guò)程才將它標(biāo)記為一種特定的情緒。標(biāo)記過(guò)程取決于歸因，即對(duì)事件原因的鑒別。

人們對(duì)同一生理喚醒可以作出不同的歸因，產(chǎn)生不同的情緒，這取決于可能得到的有關(guān)情

境的信息。

19、【問(wèn)答題】舉例說(shuō)明助人行為的決策過(guò)程。

答案：助人行為的決策過(guò)程包括幫助需求覺(jué)察、助人責(zé)任意識(shí)、得失和采取有效的救助措

施。例如當(dāng)看到一個(gè)人掉進(jìn)河里不能游泳，意識(shí)到需要救助，考慮到自己能游泳，有能力

救上來(lái)，就采取行動(dòng)下河救人。

20、【問(wèn)答題】論述人際吸引的影響因素。

答案：一、情境因素人與人之間的人際關(guān)系是在一定的情境因素下展開(kāi)的,這種情境因素

作為人際關(guān)系的有效載體,反映了人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這些情境因素包括人際間的交往

距離、交往頻率、交往中的集群性和個(gè)體的體驗(yàn)性等等。1、時(shí)空距離是影響人際吸引的

一個(gè)因素如果其他一切條件不變,個(gè)體與個(gè)體之間、群體與群體之間,距離越接近,交往的

頻率可能就越高,越容易建立良好的人際關(guān)系,這是被我們的生活常識(shí)所驗(yàn)證了的事實(shí)。一

般說(shuō)來(lái),與自己的同學(xué)、同事、朋友、同鄉(xiāng)近鄰等接近的機(jī)會(huì)多,交往的機(jī)會(huì)多,較易產(chǎn)生

好感和建立友誼,這種現(xiàn)象在日常生活中是屢見(jiàn)不鮮的。2、結(jié)群人的需要是使人產(chǎn)生某

種行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī),是行為的先兆。因此,在交往過(guò)程中如果兩人的物理距離比較接近,而

且交往者又有這種結(jié)群的需要時(shí),交往的機(jī)會(huì)便可大大增加,雙方都表現(xiàn)出對(duì)交往的渴望、

主動(dòng)性和積極性,并且在交往過(guò)程中熱情地應(yīng)答對(duì)方。使對(duì)方也沉浸在交往的熱烈氣氛中,

這就容易使人際關(guān)系顯得輕松、愉快、和諧融洽反之,如果雙方無(wú)意進(jìn)行接觸,雖然距離很

近,也會(huì)因擦肩而過(guò)而錯(cuò)失良機(jī),這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。3、體驗(yàn)在人際關(guān)系中,人與人之

間的交往體驗(yàn)也是導(dǎo)致人際吸引的一個(gè)重要因素,這種體驗(yàn)著重表現(xiàn)在交往者對(duì)交往對(duì)象

的態(tài)度上,如印象的好壞,個(gè)人的喜惡、情緒的狀態(tài)等等。總之,我們喜歡那些喜歡我們的

人,以及能給我們令人愉快或愜意體驗(yàn)的人。二、個(gè)人特質(zhì)因素個(gè)人的特質(zhì)是導(dǎo)致人際吸

引的重要因素。個(gè)人特質(zhì)包括個(gè)體的外表和容貌,才華和能力以及個(gè)性心理品質(zhì)等成分。

這些因素對(duì)人際關(guān)系的影響是通過(guò)個(gè)體的心理內(nèi)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的1、外表和容貌外表和容貌對(duì)

初次交往的人來(lái)說(shuō),是一個(gè)重要的吸引因素。兩個(gè)人在進(jìn)行交談以前,往往是根據(jù)交往者的

外貌特征來(lái)估價(jià)他,形成肯定或否定的印象,從而影響或左右了以后相互之間關(guān)系的發(fā)展。

2、才華和能力在其他條件都相同的情況下,比較聰明的人容易受到人們的喜歡,一個(gè)人越

有能力,人們就越喜歡他可能的解釋是因?yàn)槿藗兣c有能力、有才干的人在一起,可以少犯錯(cuò)

誤,覺(jué)得更安全些然而,才華和能力的吸引力是相當(dāng)復(fù)雜的。3、個(gè)性品質(zhì)一般地,個(gè)性品質(zhì)

具有無(wú)與倫比的吸引力。而且這種吸引力持久、穩(wěn)定、深刻。在其他方面一樣的情況下,

如果有人誠(chéng)實(shí)、正直、樂(lè)于助人、友好和善而不奸詐狡猾、損人利己、敵對(duì)冷酷等,那么

我們就會(huì)產(chǎn)生喜歡他的傾向。三、類似和互補(bǔ)導(dǎo)致人際吸引除上面所述因素外,交往對(duì)象

的熟悉,態(tài)度的類似,興趣愛(ài)好價(jià)值觀的一致,需要和個(gè)性的互補(bǔ),相互尊重,相互愉悅等因

素都影響人際吸引的深度和強(qiáng)度1、類似性類似性吸引包括許多方面?？傊?人們喜歡和

自己類似的人,人們總是以自己的模式去要求別人2、互補(bǔ)性人們需求(個(gè)性)的互補(bǔ)性是

指雙方在交往過(guò)程中獲得互相滿足的心理狀態(tài)。它是構(gòu)成人際關(guān)系的重要因素之一。當(dāng)雙

方的需求或個(gè)性能互補(bǔ)時(shí),就能形成強(qiáng)烈的吸引力

21、【問(wèn)答題】預(yù)防和控制侵犯行為的主要措施和方法。

答案：1、運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度控制侵犯行為從社會(huì)心理學(xué)的角度來(lái)分析,任何人都是畏懼懲罰的,

所以,利用懲罰來(lái)控制侵犯行為是必要的,有效的。但是,用懲罰來(lái)控制和消除侵犯現(xiàn)象,也

存在著某種不足。因?yàn)閼土P本身也是一種侵犯,對(duì)被罰者可能起到一種負(fù)強(qiáng)化的作用這樣,

一方面人們害怕受懲罰,用各種方法躲避受懲罰;另一方面,懲罰又能成為人們模仿的榜樣,

可能使人的侵犯行為變得更為復(fù)雜化,甚至可能由于懲罰的嚴(yán)厲性和制裁性,造成更為強(qiáng)烈

和極端的侵犯行為。2、建立公平分配制度常言道不平則鳴”,由于利益分配的不公平引

起個(gè)體的挫折體驗(yàn),進(jìn)而導(dǎo)致侵犯行為的現(xiàn)象在現(xiàn)在社會(huì)生活中屢見(jiàn)不鮮。因此,建立公平

的利益分配機(jī)制,幫助人們樹(shù)立科學(xué)的公平觀,可以有效的減少由于挫折而引起的侵犯行

為。3、通過(guò)說(shuō)服教育控制侵犯行為說(shuō)服教育的作用在于提高人們對(duì)侵犯行為后果危害性

的認(rèn)識(shí),對(duì)轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膽B(tài)度是有效的,對(duì)與防止侵犯行為的說(shuō)服教育必須及早進(jìn)行如果能

長(zhǎng)期進(jìn)行,從小進(jìn)行,必能有良好的效果,等到發(fā)生了侵犯時(shí),再來(lái)就事論事地講道理,進(jìn)行

教育,只能暫時(shí)起一點(diǎn)作用。說(shuō)服教育時(shí),提供受害者痛苦的線索,受害者的痛苦跡象能引

起人們的同情心,把自己置身于受害者的地位,設(shè)身處地體會(huì)受害者的痛苦,從而抑制侵犯

行為。如果說(shuō)服教育的對(duì)象是已經(jīng)作出傷害他人行為的人,則必須激發(fā)侵犯者的內(nèi)疚感,說(shuō)

服教育強(qiáng)調(diào)用意志來(lái)克服自己的侵犯性沖動(dòng),即自我控制,侵犯行為來(lái)自侵犯性沖動(dòng),侵犯

沖動(dòng)強(qiáng)烈的人,其自我控制的能力很差。說(shuō)服教育時(shí),允許恰當(dāng)?shù)男埂?、宣泄人們很多

時(shí)候由于那種痛苦的情緒被壓抑,找不到宣泄口,產(chǎn)生攻擊行為,所以只要提供場(chǎng)合或機(jī)會(huì),

讓那些遭受挫折的人把自己的憤怒和挫折發(fā)泄出來(lái),他們進(jìn)一步侵犯的動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。

5、控制環(huán)境這里所說(shuō)的環(huán)境主要是指媒體,大眾傳播媒介特別是電視是現(xiàn)代人類尤其是兒

童獲得侵犯行為的重要來(lái)源,限制兒童看暴力節(jié)目,以減少接觸電視暴力榜樣的機(jī)會(huì)。兒童

喜歡模仿,尤其是那些我們杜撰出來(lái)的那些所謂的英雄。事實(shí)上現(xiàn)代媒介的發(fā)展,使人民對(duì)

傳播內(nèi)容的控制越來(lái)越困難,所以根本的方法是要提高兒童對(duì)暴力節(jié)目的正確認(rèn)識(shí)能力和

自覺(jué)抵制能力。研究者發(fā)現(xiàn),通過(guò)簡(jiǎn)單的教育過(guò)程提高兒童的認(rèn)識(shí)以減少電視暴力對(duì)他們

的消極影響是可能的。6、學(xué)習(xí)抑制自己的侵犯行為也就是培養(yǎng)我們的自制力,理性的對(duì)

待自己的行為,做事不能感性用事,在付出行動(dòng)時(shí),我們首先要想想我們這樣做的后果是怎

樣的,是不是只有我們是有這種感想,對(duì)方是否有比我們還要憤怒。我們要學(xué)會(huì)控制自己

的行為,理性對(duì)待事件。

22、【填空題】從心理學(xué)角度考察,人際關(guān)系包含三種成分,即認(rèn)知成分,情感成分和（）

答案：行為成分

23、【填空題】社會(huì)測(cè)量法的結(jié)果可以通過(guò)矩陣表示法、圖示法和（）三種。

答案：數(shù)學(xué)公式法

24、【填空題】邁爾斯認(rèn)為,從眾行為從心理學(xué)上可以劃分為簡(jiǎn)單服從和（）兩種形式。

答案：內(nèi)心接受

25、【填空題】我國(guó)社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為,自我意識(shí)由自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和（）組成

答案：自我調(diào)節(jié)

26、【填空題】認(rèn)知之間的關(guān)系可分為三類:第一類是（）,第二類是認(rèn)知協(xié)調(diào),第三類是認(rèn)

知失調(diào)。

答案：認(rèn)知無(wú)關(guān)

27、【名詞解