11/11《桃花源記》教案教材分析本單元是文言文單元，歷來都是膾炙人口的名篇。《桃花源記》中陶淵明借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會理想，語言凝練優(yōu)美，寓意豐富深刻。學情分析學生在經(jīng)過一個學期的學習之后，已經(jīng)初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡文言文中關鍵字詞的能力，需要進一步加強古今漢語在翻譯上語言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。教學目標知識與能力目標：朗讀背誦課文，掌握文言實虛詞的意義用法及古今異義詞。過程與方法目標：在反復誦讀中，自主合作探究，領會精美的語言和豐富內(nèi)涵，學習構(gòu)思精巧、引人入勝的寫作手法。情感態(tài)度價值觀目標：領悟文章意蘊，培養(yǎng)憧憬美好生活、積極向上的人生觀。教學重點：掌握文中古今異義詞和文言實虛詞的意義用法。教學難點：把握課文的思想內(nèi)容和藝術特色。課時安排：三課時。教法學法：教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言詞句的理解，讓學生先了解課文的基本內(nèi)容，再體會領悟其語言特色和思想內(nèi)涵。教學資源：學生查閱關于陶淵明及《桃花源記》資料教師制作多媒體課件教學手段：多媒體輔助教學，增強音畫時空效果，增大課容量第一課教學目標知識與能力目標：朗讀背誦課文，掌握文言實虛詞的意義用法及古今異義詞。過程與方法目標：在反復誦讀中，自主合作探究，領會精美的語言，掌握重要詞語解釋，能自己翻譯課文情感態(tài)度價值觀目標：領悟文章意蘊，培養(yǎng)憧憬美好生活、積極向上的人生觀。教學重點：朗讀課文，根據(jù)課文注釋讀懂課文大意。教學難點：理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復雜的語言現(xiàn)象。教法學法：朗讀法、討論與點撥相結(jié)合教學手段：多媒體輔助教學，增強音畫時空效果，增大課容量教學過程一、導入新課（2分鐘）“世外桃源”是同學們熟知的一個成語，這個成語具體什么意思？（學生解釋：比喻理想中的安定而環(huán)境優(yōu)美的世界；另比喻一種空想的脫離現(xiàn)實生活的地方。）這個成語出自于晉代著名詩人陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣一個地方呢？現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。二、簡介作者（5分鐘）①陶淵明，名潛，字子亮，謚號靖節(jié)先生、別號五柳先生。東晉著名山水田園詩人。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《桃花源詩》、《五柳先生傳》等。著有《陶淵明集》②本文是《桃花源詩并序》中的“序”，“記”是“詩”的序言，是一篇優(yōu)美的散文；“詩”是對所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對桃花源社會作了一些補充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個與現(xiàn)實世界相對立的為作者所向往的理想社會。③文體——記：記，是古代的一種文體屬不定體。敘事、寫景、狀物的成分居多，多用于抒發(fā)作者的情操和抱負，或闡述作者對某些問題的觀點。三、寫作背景我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。寫作此文時陶淵明５７歲了。他拒絕同劉裕的政權合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實。因此作者借文抒懷，塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想和美好情趣。四、朗讀課文（12分鐘）師范讀課文（要求學生認真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標記生詞。）２、生正字音：（多媒體展示）儼然豁然阡陌怡然邑人便要還家垂髫間隔語詣驥津３、生放聲自讀課文要求：①基本讀準斷句，注音語氣節(jié)奏。②讀完后理出難解的字詞句。４、生個讀、齊讀，師生點評五、翻譯全文（20分鐘）１、疏通疑難字詞句學生發(fā)言提出，討論交流。教師歸類整理總結(jié)。２、重點掌握：（多媒體展示）⑴重點實虛詞①武陵人捕魚為業(yè)：作為此人一一為具言所聞：給，向不足為外人道也：向，對②乃大驚：竟乃不知有漢：竟③黃發(fā)垂髫并怡然自樂：都并怡然自樂：都④具答之：詳細地一一為具言所聞：詳細地⑤甚異之：對感到驚異欲窮其林：走到……盡頭=6\*GB36咸來問訊：都黃發(fā)垂髫：指代老人和小孩⑦便要還家：同“邀”，邀請各復延至其家：邀請⑧處處志之：作標記尋向所志：標記⑨詣太守：到，拜訪尋病終：死⑩尋向所志：尋找尋病終：不久⑵古今異義詞交通：交錯相通。現(xiàn)在指各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。妻子：妻子兒女?，F(xiàn)在指男子的配偶。絕境：與世隔絕的地方?，F(xiàn)在指毫無出路的境地。無論：更不用說?，F(xiàn)在用作連問，表示條件不同而結(jié)果不變。如此：像這樣?，F(xiàn)在指“這樣”。鮮美：鮮嫩美麗?，F(xiàn)在指食物味道好。（3）省略句（）見漁人，（）乃大驚，（）問（）所從來。（）具答之。（）便要還家，設酒殺雞作食。六、課文研討（5分鐘）課文中蘊涵七個成語，同學們看誰能快速找出世外桃源落英繽紛雞犬相聞怡然自樂黃發(fā)垂髫豁然開朗無人問津不知有漢.無論魏晉六、小結(jié)全文文言文重在積累，把握規(guī)律，希望同學們反復朗讀成誦，深入體會文章的意蘊。七、布置作業(yè)1、查字典，弄清下列成語的意思。世外桃源落英繽紛雞犬相聞怡然自樂黃發(fā)垂髫豁然開朗無人問津2、背誦默寫課文一二段。板書：通假字：要—邀一詞多義：志、尋、遂詞類活用：異窮一義多詞：悉、并、咸、皆；緣、扶；古今異義：妻子、無論、交通、絕境、間隔第二課時教學目標知識與能力目標：分步品味，想像桃源之“美”，理解桃源之“樂”，評讀桃源之“奇”過程與方法目標：在反復誦讀中，自主合作探究，領會精美的語言，深入研討陶淵明虛構(gòu)這一理想社會的原因情感態(tài)度價值觀目標：領悟文章意蘊，培養(yǎng)憧憬美好生活、積極向上的人生觀。教學重點：朗讀課文，分步品味，想像桃源之“美”，理解桃源之“樂”，評讀桃源之“奇”。教學難點：領會精美的語言，深入研討陶淵明虛構(gòu)這一理想社會的原因教法學法：朗讀法、討論與點撥相結(jié)合教學手段：多媒體輔助教學，增強音畫時空效果，增大課容量一、檢查作業(yè)（5分鐘）1、抽查第一、二自然段的背誦情況2、學生口頭解釋所查成語的意思二、分步品味課文（20分鐘）1．朗讀課文想像桃源之“美”。（1）指名朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。（2）提問：桃花源風景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請選一個景點，用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番。學生爭相回答，用優(yōu)美的語言描述自己的美好遐想。明確：這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子……這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然自樂……這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……這里的阡陌美，你看，它們交錯相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個巨大的棋盤……教師小結(jié)：聽著大家的描繪，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。2．理解桃源之“樂”。提問：桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？學生明確：男女、老幼、漁人提問：他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說看。教師以記者采訪的形式跟學生交流，學生以文中人物的身份設身處地地感受桃源生活之樂。學生明確：（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。（2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過和平安定的生活。（3）老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。（4）小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。（5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待，樂在桃源中人民主平等，和諧親密。學生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸。3．評讀桃源之“奇”。提問：桃花源的美麗歡樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢？請你以“奇，那是因為”的句式闡述一下自己的認識，要盡量用原文的句子回答。學生討論，交流。學生明確：景奇、人奇、蹤奇。（1）景奇。桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光”，且形狀奇特，“初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗”。（2）人奇。人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。（3）蹤奇。蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無問津者”。4．全班齊讀課文，神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。三、深入研討課文（10分鐘）1．討論：像桃花源這樣的人間仙境在當時存在嗎？作者寫它有何意義？

明確：不存在（“世外”，現(xiàn)實中沒有），作者寫它是為了與現(xiàn)實生活能形成鮮明對比

桃花源

(理想)

現(xiàn)實

①“良田美池桑竹之屬”

————

戰(zhàn)亂頻頻，“烽火連三月”

②“土地平曠，屋舍儼然”——百姓顛沛流離，背井離鄉(xiāng)，國破家亡

③“往來種作，怡然自樂”

—飽受戰(zhàn)火磨難，度日如年，生活在痛苦之中

桃花源的社會狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。

作者所處時代：

戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。

（明寫桃花源，暗在諷刺現(xiàn)實，反映了作者對現(xiàn)實生活的不滿和對美好生活的向往。）2．提問：有人說《桃花源記》體現(xiàn)了作者消極避世的思想，有人說《桃花源記》體現(xiàn)了作者積極的理想追求，你怎么看這個問題？可讓學生討論，形式不拘一格，可集體討論，也可分組討論。這是一個開放性問題，教師要鼓勵學生大膽評價，自圓其說即可。四、拓展遷移：（5分鐘）

1.談談你對漁人的看法，漁人是個怎樣的人？

（貪婪、不守信用的人……）

2.桃花源也代表了勞動人民渴望和平安寧幸福生活的強烈愿望。古代的勞動人民是多么盼望有這樣一方凈土并長期住下去啊。同學們，我們再討論一個有趣的問題，你是否愿意長期生活在這個桃花源里？五、課堂小結(jié)（2分鐘）桃花源是一個沒有剝削、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、自食其力、自給自足、和平恬靜、怡然自樂的社會。是黑暗現(xiàn)實的鮮明對照，是作者不滿現(xiàn)實的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界——理想化了的小農(nóng)經(jīng)濟下的田園生活。為了追求光明和理想，我們的祖先不屈不撓，前赴后繼，桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東《登廬山》中的一句詩：“陶令不知何處去？桃花源里可耕田?！背浞挚隙颂諟Y明對理想社會的追求，面對著中華大地的千年變遷，當中國人民真正站了起來，試問：還有什么人間奇跡不能創(chuàng)造？如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶公地下有知，不知將欣喜為何如？我更希望在21世紀的今天，同學們能志存高遠，向著理想勇往直前。（在學生齊背課文中結(jié)束課文學習）六、布置作業(yè)1、一篇小短文。要求：①設想你是漁人，寫你進入桃花源后的見聞，不與課文雷同。②300字左右。2、《伴你學》P92—94七、板書設計桃花源記陶淵明桃花源記美內(nèi)外環(huán)境樂男女老幼漁人奇景奇、人奇、蹤奇。陶淵明陶淵明第三課時教學目標知識與能力目標：掌握文言字詞含義、能自己翻譯課文，過程與方法目標：在教師的引領下總結(jié)學過的知識，學生自己歸納知識點情感態(tài)度價值觀目標：領悟文章意蘊，培養(yǎng)憧憬美好生活、積極向上的人生觀。教學重點：掌握一詞多義、古今異義、省略成分等復雜的語言現(xiàn)象。教學難點：歸納梳理知識點，品味理解文中精美的句子含義教法學法：朗讀法、討論與點撥相結(jié)合教學手段：測試卷教學過程：復習課文檢查測試一．填空。（1）《桃花源記》的作者是，名，字，_______朝代著名的。自號，謚號，《桃花源記》以________為線索，_____________為順序。二、文段閱讀（一）解釋加點的字：1、才通人2、仿佛3、豁然開朗4、屬5、嘆惋6、便要還家7、儼然：8、交通：9、妻子：10、絕境：11、無論：12、向13、遂14、規(guī)往15問津（二）解釋加點字的意思1、尋尋向所志（）尋病中（）2、志處處志之（）尋向所志（） （三）翻譯句子①問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。②自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，③此中人語云：“不足為外人道也。”④土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。⑤黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。⑥此人一一為具言所聞，皆嘆惋。（四）下列句子中加黑詞古今義基本相同的一項是（）Ａ．阡陌交通，雞大相聞Ｂ．率妻子邑人來此絕境Ｃ．中間力拉崩倒之聲Ｄ．有良田美池桑竹之屬。（五）寫出本文中出現(xiàn)的四個成語。Ａ_____________Ｂ_____________Ｃ___________Ｄ_____________（六）理解1、寫出描寫桃花源中人們和平勞動和幸福生活的語句：2、第②段中“乃大驚”顯示出桃花源人與外世隔絕久遠，還有哪句也顯示了這一點：答：________________________________________________________3、用自己的話說說桃源人“不復出”的原因？4．根據(jù)上下文，說說“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”中，桃源人為什么“嘆惋”？____________________5、“不足為外人道”的原因是：__________________________________________________________6、結(jié)合全文看，陶淵明在《世外桃源》中寄托了怎樣的社會理想？7、如何理解漁人做了標志卻“不復得路”這個情節(jié)？