《事物的正確答案不止一個》武漢實驗初中：高老師課前導讀1課文分析2詞語學習3課后作業(yè)4目錄第一部分課前導讀課前導讀作者簡介羅迦·費·因格（1948至今）羅迦·費·因格是當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家，是「創(chuàng)意思考顧問公司」的創(chuàng)立人與總裁?！竸?chuàng)意思考顧問公司」位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。他與妻子及孩子住在加州亞瑟頓城。課前導讀作者簡介對羅迦·因格的贊譽之詞：羅迦·費·因格已經贏得全國讀者忠心的追隨與支持?！渡虡I(yè)周刊》羅迦·費·因格的法則不輸給《易經》——《財富雜志》神奇的技巧！——美國ABC廣播電視網《20/20》節(jié)目展現商業(yè)才華。——《今日美國報》他的創(chuàng)意活力無限！——《美國INC雜志》在創(chuàng)意諮商這個領域中，羅迦費·因格無所不在。——《舊金山觀察報》課前導讀作者簡介其作品《事物的正確答案不止一個》收錄在人教版九上語文課本中，蘇教版7年級語文課本中，滬教版8年級語文課本中，魯教版8年級上冊語文課本中。且選自《中外母語教材選粹》。

課前導讀課文結構：最基本：1、提出問題（引論）2、分析問題（本論）3、解決問題（結論）其他：縱試、橫式論據：1、事實論據2、道理論據論證：1、舉例論證2、道理論證3、對比論證4、比喻論證5、引用論證6、分層論證7、引用論證

第二部分課文分析課文分析一、提出。分析。解決問題這篇課文首先用一道有趣的數學題引出事物的答案不止一個的觀點，告訴我們不滿足一個答案，不放棄探求的重要性，接著用道理論證和舉例論證論證了創(chuàng)造性思維的必要因素，然后再用道理論證論證了任何人都具備創(chuàng)造力，關鍵在于是否關注普通的想法或是閃念，并推敲和充實，最后總結上文，得出我們要成為富有創(chuàng)造力的人的結論。課文分析本文分為四個部分：圖算是一個自然段第一部分(1-3)：論證“事物的答案不止一個。（舉例論證）”第二部分(4-8）：論述創(chuàng)造性思維所必需的要素。第三部分(9-12)：論述富有創(chuàng)造性和缺乏創(chuàng)造性的區(qū)別。第四部分(13)：總結全文，與文章開頭相呼應，前后相照應，使文章結構完整，渾然一體，點明事物的正確答案不止一個。課文分析二、設問的多次運用。設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式，又是一種常用句式。在議論文中常常使用。本文的設問句，根據具體內容的需要，用得恰到好處。如文章的開頭，先列出四個圖形及思考題，隨即提出設問：“對于上面這個問題，你是怎么回答的呢？”接下來，通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。原因是，“由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。”推而廣之，“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣?！庇秩缯n文第4段末尾提出設問：“那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？”然后作者又對此作了回答。課文分析還有第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？”接著進行了分析回答。這些設問句的作用主要是提醒讀者注意，引導讀者思考，突出某些內容，使文勢有變化，波瀾起伏、另外用在文中的設問句，還在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。課文分析對于“創(chuàng)新是一個民族的靈魂。是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”這句話的理解：.事物是不斷發(fā)展的。如果沒有創(chuàng)新，國家和民族就不能夠跟上時代發(fā)展的節(jié)奏，就會落后，就會僵化。比如像中國在世界上領先了幾千年，是因為一直有創(chuàng)新，到了近代清朝，由于閉關鎖國，不愿創(chuàng)新，結果開始了一百多年的屈辱。直到了今天。隨著中國不斷的有創(chuàng)新，方可重新讓世界開始懂得尊重中國。美國今日能有如此高地位在世界上，也和對創(chuàng)新能力的支持緊密聯(lián)系。課文分析寫作特點1、由一個問題的答案入手，思路清晰，結構合理，邏輯性強。2、過渡段和過渡句的使用使文章結構嚴謹，銜接自然，條理性強。3、采用舉例論證的道理論證的論證方法，說服力強。4、多處運用設問句，引起讀者思考。第三部分詞語學習詞語學習汲?。何?。淵博：精深而廣博，形容知識廣且深，博學多才。創(chuàng)新：創(chuàng)造新的，革新。推敲：形容斟酌字句，反復琢磨，反復思考。模式：某種事物的標準形式或使人可以照著去做的標準樣式。詞語學習根深蒂固：比喻基礎牢固，不易動搖。輕而易舉：形容做事毫不費力。持之以恒：持：堅持；恒：恒心。長久堅持下去。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，認真。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。詞語學習行之有效：實行起來有成效。指某種方法或措施已經實行過，證明很有效用。鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。靈感：也叫靈感思維，指文藝、科技活動中富有創(chuàng)造性的突發(fā)式思維狀態(tài)。第四部分課后作業(yè)課后作業(yè)1、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦?費?因格所說的“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。（至少兩個）課后作業(yè)2、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧！”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：

你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？課后作業(yè)請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。

貝多芬:

他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂。他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。課后作業(yè)莎士比亞：

英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜