記憶的重點(diǎn)理論內(nèi)容以語(yǔ)詞所概括出來(lái)的邏輯思維成果為內(nèi)容的記憶是：邏輯記憶第一個(gè)研究遺忘規(guī)律的人是：艾賓浩斯通過(guò)對(duì)材料的理解，找出材料之間的本質(zhì)聯(lián)系，因果關(guān)系或者新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系之后而進(jìn)行的那種識(shí)記是：意義識(shí)記人們接受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的速度，即在大腦中建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的程度叫：記憶的敏捷性在完全識(shí)記了材料并足以正確回憶之后，又繼續(xù)增加學(xué)習(xí)或練習(xí)的次數(shù)，使學(xué)習(xí)的鞏固水平超過(guò)能背誦的程度叫：過(guò)度學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持與回憶先前學(xué)習(xí)的材料所產(chǎn)生的干擾作用叫：后攝抑制有預(yù)定的目的，采取一定的方法和步驟，并在必要時(shí)經(jīng)過(guò)一定的努力所進(jìn)行的識(shí)記：有意識(shí)記沒(méi)有預(yù)定的目的，不必經(jīng)過(guò)任何努力，也沒(méi)有運(yùn)用任何專門(mén)的方法所進(jìn)行的識(shí)記，叫做：無(wú)意識(shí)記。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出了：遺忘曲線先學(xué)習(xí)的材料及學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)人們后來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾作用叫做：前攝抑制對(duì)所識(shí)記的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)保持的時(shí)間，即在大腦中已形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的牢固性叫做：記憶的持久性根據(jù)材料的外在聯(lián)系，采取多次重復(fù)的方式所進(jìn)行的識(shí)記被稱為：機(jī)械識(shí)記對(duì)識(shí)記的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊窦皶r(shí)提取，靈活運(yùn)用，這反映的是記憶的：記憶的準(zhǔn)備性保持時(shí)間在2秒至1分鐘的記憶是：短時(shí)記憶以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶就是：形象記憶以做過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶是指：運(yùn)動(dòng)記憶以體驗(yàn)過(guò)的某種情緒，情感為內(nèi)容的記憶是指：情緒記憶保持時(shí)間在一秒鐘左右的記憶是：瞬時(shí)記憶保持時(shí)間長(zhǎng)，從一分鐘到幾年甚至終生是指：長(zhǎng)時(shí)記憶對(duì)識(shí)記的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確無(wú)誤是指記憶的：正確性記憶表象與知覺(jué)形象有著本質(zhì)的不同，兩者的不同主要表現(xiàn)在：直觀性，概括性人們?cè)诨貞洉r(shí)可以利用的聯(lián)想主要有：接近聯(lián)想，相似聯(lián)想，對(duì)比聯(lián)想，關(guān)系聯(lián)想記憶品質(zhì)主要包括記憶的：敏捷性，持久性，正確性，準(zhǔn)備性根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，認(rèn)為保持過(guò)程的信息儲(chǔ)存系統(tǒng)有：瞬時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng)，短時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng)，長(zhǎng)時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng)記憶：是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映的心理過(guò)程。表象：是曾經(jīng)感知的事物不在面前，而在腦中再現(xiàn)出來(lái)的心理形式。遺忘：當(dāng)識(shí)記正確時(shí)，由于保持不牢固或產(chǎn)生干擾而不能再認(rèn)和回憶，或者發(fā)生錯(cuò)誤的再認(rèn)和回憶的現(xiàn)象。后攝抑制：是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持與回憶先前學(xué)習(xí)的材料所產(chǎn)生的干擾作用。聯(lián)想：由一事物想起另一事物的心理現(xiàn)象。如何減少前攝抑制和后攝抑制的干擾？1.讓先學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的材料達(dá)到100%的鞏固。2.減少前后學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的兩種材料的類似程度。艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘的發(fā)展先快后慢。簡(jiǎn)述如何進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，復(fù)習(xí)要及時(shí)。其次，復(fù)習(xí)要多樣化。第三，要正確運(yùn)用集中復(fù)習(xí)與分布復(fù)習(xí)的方法。中小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)記憶內(nèi)容的興趣。3.加強(qiáng)對(duì)記憶材料的理解。4.對(duì)記憶材料的充分應(yīng)用。5.使學(xué)生掌握記憶的規(guī)律。6.教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。7.科學(xué)用腦，合理用腦。8.樹(shù)立記憶的信心。1關(guān)于老師說(shuō)買(mǎi)賣的問(wèn)題這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用，心理學(xué)告訴我們凡是有意義的材料必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系，對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好，簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。2.關(guān)于記憶中間總是忘掉的問(wèn)題這主要是因?yàn)榍昂笥洃浀牟牧现g發(fā)生抑制而造成的。遺忘中的抑制現(xiàn)象有兩種，前攝抑制，后攝抑制。材料開(kāi)始部分很少或幾乎沒(méi)有前攝抑制只受倒攝抑制的影響；材料結(jié)尾部分很少或幾乎沒(méi)有后攝抑制只受前攝抑制的影響，而材料中間部分要受兩種抑制的共同影響。3.漏一補(bǔ)十，錯(cuò)一補(bǔ)十這種做法違背了記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生的實(shí)際效果與學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)材料不宜過(guò)多。否則，容易引