/19《咕咚》（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容《咕咚》是一篇選自統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的童話故事，講述了一只小貓誤吞了木珠，發(fā)出“咕咚”聲，從而引發(fā)的一場(chǎng)有趣的誤會(huì)。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言風(fēng)趣，充滿了童真童趣。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣，同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能夠正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)討論、交流等方式，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受故事中的趣味，培養(yǎng)樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)1.理解故事中“咕咚”聲的來(lái)源，以及由此引發(fā)的一系列誤會(huì)。2.把握故事中角色的性格特點(diǎn)，如小貓的可愛(ài)、小狗的忠誠(chéng)等。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、鉛筆、橡皮。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)圖片展示、謎語(yǔ)等方式，引起學(xué)生對(duì)故事的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。2.朗讀課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、表情等，提高朗讀水平。3.理解課文：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。4.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)故事中角色的情感，提高表達(dá)能力。5.總結(jié)提升：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事主題，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和審美情趣。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《咕咚》2.提綱：-教學(xué)內(nèi)容-教學(xué)目標(biāo)-教學(xué)難點(diǎn)-教學(xué)過(guò)程3.關(guān)鍵詞：咕咚、小貓、小狗、誤會(huì)、趣味、樂(lè)觀、積極作業(yè)設(shè)計(jì)1.家庭作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅插圖，展現(xiàn)故事情節(jié)。2.課后練習(xí)：完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。課后反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)故事內(nèi)容有了較好的理解，但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，我將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（總字?jǐn)?shù)：496字）重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過(guò)程”，因?yàn)檫@個(gè)部分涵蓋了整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施步驟，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明1.導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要步驟。教師可以通過(guò)以下方式導(dǎo)入新課：-圖片展示：展示與故事相關(guān)的圖片，如小貓、小狗的卡通形象，以及可能引發(fā)“咕咚”聲的物品，如木珠等，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。-謎語(yǔ)：出一個(gè)與故事相關(guān)的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜測(cè)，例如：“身體小小，眼睛大大，叫聲咕咚，猜猜我是誰(shuí)？”這樣的謎語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。-情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體播放“咕咚”聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象這是什么聲音，然后揭示答案，導(dǎo)入新課。2.朗讀課文在朗讀課文環(huán)節(jié)，教師要注意以下幾點(diǎn)：-逐段朗讀：避免一次性朗讀完整故事，而是分段進(jìn)行，每讀完一段，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。-指導(dǎo)朗讀技巧：教師要指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情，例如，讀到小貓發(fā)出“咕咚”聲時(shí)，學(xué)生可以用手模仿貓的動(dòng)作，增加趣味性。-互動(dòng)提問(wèn)：在朗讀過(guò)程中，教師可以適時(shí)提問(wèn)，如“小貓為什么會(huì)發(fā)出咕咚聲？”“其他動(dòng)物是怎么反應(yīng)的？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解故事。3.理解課文理解課文環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以通過(guò)以下方法幫助學(xué)生深入理解課文：-提問(wèn)：教師可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。例如，詢問(wèn)學(xué)生“咕咚聲是如何產(chǎn)生的？”“故事中的動(dòng)物們是如何反應(yīng)的？”-討論：將學(xué)生分成小組，讓他們就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，例如“為什么小狗會(huì)誤會(huì)小貓？”通過(guò)討論，學(xué)生可以更好地理解故事中的角色和情節(jié)。-情節(jié)梳理：教師可以和學(xué)生一起梳理故事情節(jié)，用流程圖或時(shí)間線的方式展示故事的發(fā)展，幫助學(xué)生把握整體結(jié)構(gòu)。4.角色扮演角色扮演是幫助學(xué)生體驗(yàn)故事情節(jié)，提高表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。教師可以這樣做：-分組：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組扮演故事中的不同角色。-準(zhǔn)備：給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們熟悉自己的角色和臺(tái)詞。-表演：每個(gè)小組輪流上臺(tái)表演，教師和其他學(xué)生觀看。-評(píng)價(jià)：表演結(jié)束后，教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)，給予肯定和建議。5.總結(jié)提升總結(jié)提升環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生從故事中提煉道德觀念和審美情趣的關(guān)鍵步驟。教師可以這樣做：-引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：教師可以提出問(wèn)題，如“這個(gè)故事告訴我們什么？”“你最喜歡故事中的哪個(gè)角色？為什么？”-情感教育：通過(guò)故事中的情節(jié)，教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)、勇敢，面對(duì)誤會(huì)時(shí)要保持冷靜和耐心。-審美培養(yǎng)：教師可以和學(xué)生一起討論故事的趣味性，以及作者如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出這種趣味，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)以上詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《咕咚》這個(gè)故事，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。（總字?jǐn)?shù)：1498字）教學(xué)過(guò)程（續(xù)）6.課后作業(yè)與反思課后作業(yè)課后作業(yè)的目的是鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：-創(chuàng)意寫作：要求學(xué)生以《咕咚》的故事為基礎(chǔ)，發(fā)揮想象，編寫一個(gè)屬于自己的故事，或者是對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫。-插圖繪制：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，繪制一幅插圖，展現(xiàn)他們認(rèn)為最有趣的情節(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。-思維導(dǎo)圖：讓學(xué)生回家后，根據(jù)故事情節(jié)，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，幫助他們?cè)谀X海中形成清晰的故事框架。課后反思課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化教學(xué)策略的重要環(huán)節(jié)。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：-學(xué)生參與度：回顧課堂上學(xué)生的參與情況，是否每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂討論和活動(dòng)中來(lái)。-教學(xué)效果：評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，以及他們是否能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。-教學(xué)方法：思考所采用的教學(xué)方法是否有效，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。-學(xué)生反饋：收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解他們對(duì)課堂的滿意度，以及他們認(rèn)為哪些部分可以改進(jìn)。教學(xué)難點(diǎn)突破策略教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的理解和掌握上的困難。針對(duì)《咕咚》這個(gè)故事，教學(xué)難點(diǎn)可能包括對(duì)“咕咚”聲來(lái)源的理解，以及對(duì)故事背后深層含義的把握。為了突破這些難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：-實(shí)物演示：使用實(shí)物或教具模擬“咕咚”聲的產(chǎn)生，讓學(xué)生直觀地理解聲音的來(lái)源。-情境模擬：通過(guò)角色扮演或情境模擬，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的情節(jié)，從而更好地理解角色的行為和動(dòng)機(jī)。-問(wèn)題引導(dǎo)：設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，如“為什么其他動(dòng)物會(huì)害怕咕咚聲？”“小貓是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？”-合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)集體的智慧來(lái)解決問(wèn)題，這有助于他們從不同的角度理解故事。教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)效果的重要手段。對(duì)于《咕咚》這節(jié)課，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：-學(xué)生表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、理解程度和表達(dá)能力。-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，評(píng)估他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。-學(xué)生反饋：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或個(gè)別交談，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的感受和建議。通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式，教師可以了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)延伸為了擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教師可以在課后推薦相關(guān)的閱讀材料，如其他童話故事、動(dòng)物寓言等，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和興趣。結(jié)語(yǔ)通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師可以有效地幫助學(xué)生理解《咕咚》這個(gè)故事，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力，同時(shí)傳遞故事中的積極價(jià)值觀。教師應(yīng)不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造一個(gè)充滿活力和趣味的語(yǔ)文課堂。（總字?jǐn)?shù)：1500字）19《咕咚》（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容：《咕咚》是我國(guó)著名兒童文學(xué)作家魯兵創(chuàng)作的一篇充滿童趣的童話故事，選自統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)。故事講述了一個(gè)叫“咕咚”的小木偶，他渴望擁有生命，最終在一位善良的老木匠的幫助下，獲得了生命。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生可以感受到善良、友誼和夢(mèng)想的力量。教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，能夠流利地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊預(yù)測(cè)的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。4.教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，珍惜友誼，勇敢追求自己的夢(mèng)想。教學(xué)難點(diǎn)：1.正確認(rèn)讀“木偶、羨慕、渴望”等生字詞。2.理解咕咚渴望生命的心情，以及老木匠的善良和關(guān)愛(ài)。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將故事情節(jié)補(bǔ)充完整。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.課文掛圖2.生字卡片3.彩色粉筆4.學(xué)生自備咕咚玩偶教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。2.揭示課題，板書(shū)課題《咕咚》。二、學(xué)習(xí)生字詞1.讓學(xué)生自讀課文，圈出生字詞。2.教師出示生字卡片，帶讀、正音。3.學(xué)生練讀生字詞，鞏固認(rèn)讀。三、初讀課文，感知內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文，思考：咕咚為什么渴望生命？2.教師指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生理解咕咚的心情。四、細(xì)讀課文，深入理解1.教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)。2.學(xué)生交流預(yù)測(cè)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)。五、發(fā)揮想象，補(bǔ)充情節(jié)1.教師出示咕咚玩偶，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)揮想象。2.學(xué)生小組討論，將故事情節(jié)補(bǔ)充完整。3.各小組代表分享補(bǔ)充情節(jié)，全班交流。六、總結(jié)全文，升華主題1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)故事主題。2.學(xué)生談?wù)勛约旱母形?，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：咕咚1.咕咚渴望生命2.老木匠關(guān)愛(ài)咕咚3.咕咚獲得生命作業(yè)設(shè)計(jì)：1.抄寫生字詞兩遍。2.根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，為咕咚寫一篇續(xù)集。課后反思：本節(jié)課通過(guò)觀察插圖、學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文、發(fā)揮想象等方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受到了咕咚渴望生命的心情，以及老木匠的善良和關(guān)愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。在今后的教學(xué)中，教師還需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過(guò)程在《咕咚》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受故事中的情感和價(jià)值觀。以下是對(duì)教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：一、導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并用自己的語(yǔ)言描述所看到的畫(huà)面。這樣既能鍛煉學(xué)生的觀察能力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的好奇心。接著，教師可以通過(guò)提問(wèn)或討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的主人公咕咚，為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。二、學(xué)習(xí)生字詞在初讀課文之前，教師應(yīng)先幫助學(xué)生掌握生字詞。為了避免枯燥的認(rèn)讀，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的活動(dòng)，如“找朋友”、“猜字謎”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字詞。此外，教師還可以通過(guò)帶讀、正音等方式，確保學(xué)生正確掌握生字詞的發(fā)音和書(shū)寫。三、初讀課文，感知內(nèi)容在初讀課文環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注咕咚渴望生命的原因。為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如“咕咚為什么渴望生命？”、“咕咚的心情如何？”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。四、細(xì)讀課文，深入理解在細(xì)讀課文環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)。這種閱讀策略既能提高學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。教師可以設(shè)計(jì)一些表格或圖表，讓學(xué)生記錄自己的預(yù)測(cè)結(jié)果，并在閱讀過(guò)程中不斷修正。在學(xué)生交流預(yù)測(cè)結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出預(yù)測(cè)的正確與否，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)。五、發(fā)揮想象，補(bǔ)充情節(jié)在發(fā)揮想象環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用咕咚玩偶等教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)揮想象。為了避免學(xué)生無(wú)從下手，教師可以提供一些關(guān)鍵詞或線索，如“咕咚的夢(mèng)想”、“咕咚的朋友”等，幫助學(xué)生展開(kāi)想象。在學(xué)生小組討論時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。在分享環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，同時(shí)關(guān)注其他學(xué)生的傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。六、總結(jié)全文，升華主題在總結(jié)全文環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提煉故事主題。為了避免簡(jiǎn)單的陳述，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，如“從這個(gè)故事中，你學(xué)到了什么？”、“咕咚的經(jīng)歷給你什么啟示？”等，讓學(xué)生深入思考。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和總結(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。通過(guò)以上詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解《咕咚》這篇童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、觀察能力和想象力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在《咕咚》的教學(xué)過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注如何通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并從中汲取情感和價(jià)值觀的啟示。以下是具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入教師可以通過(guò)展示咕咚的插圖，讓學(xué)生描述圖中內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師可以提出問(wèn)題：“你們知道咕咚是誰(shuí)嗎？他有什么特別的地方？”通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以自然地引出課文主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。二、學(xué)習(xí)生字詞教師可以通過(guò)游戲化的方式，如“生字接力賽”或“猜字謎”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字詞。同時(shí)，教師可以通過(guò)反復(fù)朗讀、書(shū)寫練習(xí)等方式，幫助學(xué)生牢固掌握生字詞。三、初讀課文，感知內(nèi)容教師可以讓學(xué)生自主閱讀課文，并思考問(wèn)題：“咕咚為什么想要生命？他的心情是怎樣的？”通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注咕咚的內(nèi)心世界，初步感知課文內(nèi)容。四、細(xì)讀課文，深入理解教師可以讓學(xué)生再次閱讀課文，并邊讀邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格，讓學(xué)生記錄自己的預(yù)測(cè)和實(shí)際情節(jié)