部編版四年級(jí)語(yǔ)文小學(xué)上冊(cè)《登山虎的腳》教課方案部編版四年級(jí)語(yǔ)文小學(xué)上冊(cè)《登山虎的腳》教課方案/部編版四年級(jí)語(yǔ)文小學(xué)上冊(cè)《登山虎的腳》教課方案《登山虎的腳》教課方案教課目的：1．知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)登山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。2．能力目標(biāo)要點(diǎn)理解登山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。3．感情目標(biāo)培育學(xué)生仔細(xì)察看和口語(yǔ)表達(dá)的能力，聯(lián)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。教課重難點(diǎn)：1．經(jīng)過(guò)對(duì)詞句的理解，認(rèn)識(shí)登山虎腳的特色。2．學(xué)習(xí)作者抓住登山虎腳的特色，把一個(gè)意思寫清楚的方法。教課準(zhǔn)備：文字教材、多媒體課件。教課時(shí)間：一課時(shí)教課方法：創(chuàng)建審美情形，感覺(jué)祖國(guó)文字的語(yǔ)言美。教課過(guò)程：一、設(shè)問(wèn)激趣，整體感知。出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這栽種物嗎？對(duì)，它叫登山虎。你們知道它什么特色嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹?？磥?lái)你真是個(gè)會(huì)察看的孩子。今日我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)第 17課《登山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把登山虎如何爬墻的這一幅漂亮畫卷展此刻我們眼前的。二、理清條理，扶放聯(lián)合。自讀課文第三自然段聯(lián)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué)：1．整體感知：學(xué)生的自學(xué)（ 1）問(wèn)答法（2）發(fā)問(wèn)法（3）朗誦法（4）繪圖法2．理清條理：報(bào)告學(xué)習(xí)狀況，師賜予適合地址撥。3．課件出示：指導(dǎo)朗誦，重視培育學(xué)生的朗讀能力。三、聯(lián)合課件，披文入情。直奔要點(diǎn)，播放課件，品嘗登山虎是如何“一腳一腳”地往上爬的。1．掌握整體：學(xué)生迅速跳讀，看看作者是如何描繪的。2．深入部分：你以為這部分描繪中那些語(yǔ)句寫得好，幸虧哪兒？找出有關(guān)詞句。3．課件演示：動(dòng)畫感覺(jué)，讓語(yǔ)言的描繪升華為形象的感性認(rèn)識(shí)。4．指導(dǎo)朗誦：感覺(jué)登山虎如何爬墻，領(lǐng)會(huì)作者的喜愛(ài)之情。四、指導(dǎo)學(xué)法，意會(huì)登山虎觸著墻和沒(méi)觸著墻的不一樣狀況。1．總結(jié)學(xué)法：針對(duì)講堂上有關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。2．指導(dǎo)自學(xué)：這一段描繪哪幾種狀況下的登山虎的腳？找詞句來(lái)剖析，用學(xué)習(xí)上一部分的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。3．報(bào)告自學(xué)：理順條理的基礎(chǔ)上達(dá)成對(duì)黑板板書的增補(bǔ)。4．教師小結(jié)：聯(lián)合課件，指導(dǎo)領(lǐng)會(huì)作者的喜愛(ài)、快樂(lè)的心情。五、總結(jié)評(píng)論延長(zhǎng)課外。1．編兒歌或謎語(yǔ)。生各抒己見(jiàn)。A小小葉兒多又多 B登山虎呀真厲害 C是虎不是虎春風(fēng)吹來(lái)會(huì)跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會(huì)爬幾根細(xì)絲長(zhǎng)莖上 不怕高來(lái)不怕累 緊貼墻上綠使你疑是小蛟龍 百折不回不退卻 離墻便枯死2．顯現(xiàn)生活中的其余蔓生植物。1）生登臺(tái)顯現(xiàn)（經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)介拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步培育表達(dá)能力）2）教師綜合性評(píng)論。（聯(lián)合察看方法、寫作運(yùn)用幾方面來(lái)談）3．總結(jié)評(píng)論后部署作業(yè)。1）按描繪登山虎的腳的方法睜開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動(dòng)物、植物為適應(yīng)四周的生活需要而進(jìn)行的有關(guān)的生理調(diào)理。（荒漠中的駱駝、神仙掌；貓的腳墊等等）2）講堂所得，課后的收集編繪成小報(bào)或設(shè)置展覽角組織學(xué)生閱讀。（聯(lián)合愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育）《登山虎的腳》仔細(xì)地描繪了登山虎生長(zhǎng)的地方，登山虎的葉子，登山虎的形狀和特色，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了研究的夢(mèng)想，激起我們留意察看四周事物的激烈興趣。這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是中年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了必定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們的思想正處在由形象思想向抽象思想過(guò)渡的階段，抽象思想很大程度上是借助形象思想來(lái)達(dá)成的，因此單憑教師單調(diào)的解說(shuō)，學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn)，如本課的疑難問(wèn)題，登山虎是如何一腳一腳地往上爬的。上課前我針對(duì)本班學(xué)生特色設(shè)計(jì)了以下教課目的：學(xué)會(huì)本課生字“占均勻漾柄蝸蛟”；累積詞語(yǔ)“舒暢平均縫隙葉柄蝸牛蛟龍印跡”。累積描繪登山虎葉子的句子能正確、流暢、有感情地朗誦課文。默讀認(rèn)識(shí)登山虎的腳的樣子、作用，并能用自述的方法來(lái)介紹。本文是一篇知識(shí)性課文，假如用單調(diào)的抓要點(diǎn)句、要點(diǎn)詞、談?lì)I(lǐng)會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗誦的方式教課，簡(jiǎn)單惹起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲憊，學(xué)生便會(huì)缺少興趣，注意力分別。設(shè)計(jì)時(shí)，我牢牢抓住課文要點(diǎn)的兩個(gè)部分，即“登山虎的腳是如何，它是如何爬的？”睜開教課。講堂上我假想讓當(dāng)學(xué)生總結(jié)出登山虎的腳的特色后，抓住“腳長(zhǎng)在莖上，長(zhǎng)葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來(lái)理解了登山虎腳的樣子后，再和學(xué)生一同拿起筆劃一畫登山虎的腳。在設(shè)計(jì)“登山虎是如何爬墻的？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生找到登山虎爬墻這一自然段談?wù)勔馑迹▽W(xué)生：就是說(shuō)登山虎的腳剛觸著墻的時(shí)候，六、七根細(xì)絲變?yōu)樾A片巴住墻，把莖向上拉一把，讓它牢牢地挨著墻。）并把表示登山虎爬墻的動(dòng)詞經(jīng)過(guò)填空形式寫出來(lái)后，把登山虎爬墻的四個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行分解，經(jīng)過(guò)圖文演示、解說(shuō)，把它如何爬的過(guò)程詳細(xì)體此刻學(xué)生眼前，同時(shí)，對(duì)文本的理解也就落到了實(shí)處。學(xué)生在生動(dòng)形象的演示中理解抽象的語(yǔ)言，這既切合小學(xué)生的思想習(xí)慣，又充足調(diào)換起學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留意仔細(xì)察看事物的特色，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真實(shí)主人。講堂上我經(jīng)過(guò)填動(dòng)詞、配動(dòng)作、說(shuō)特色、著手畫作為有效的鋪墊，進(jìn)而進(jìn)行伙伴間互相介紹，讓學(xué)生在對(duì)文本語(yǔ)言的理解感悟與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的聯(lián)合起來(lái)，也解決了本課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，我有的放矢地指引、浸透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的察看和表達(dá)方法進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者是如何仔細(xì)、連續(xù)察看事物的，學(xué)習(xí)作者把察看到的事物詳細(xì)、有次序地寫下來(lái)，培育學(xué)生留意察看四周事物的習(xí)慣和能力。在講堂上，依據(jù)教課各環(huán)節(jié)的目標(biāo)，我挨次安排了學(xué)生的自讀，顯現(xiàn)讀、領(lǐng)會(huì)讀等。經(jīng)過(guò)頻頻地讀，有層次地讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀出自己的感覺(jué)，讀出自己的心情。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有讓學(xué)生離開文當(dāng)?shù)鬲?dú)自理解，而是放在語(yǔ)言環(huán)境中，經(jīng)過(guò)讀來(lái)加以理解。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外拓展的開始。這堂課啟迪學(xué)生留意和仔細(xì)地察看四周的事物，領(lǐng)會(huì)環(huán)繞一個(gè)