像朵木棉花《寫(xiě)出人物的精神》作文指導(dǎo)課木棉花會(huì)使你想到什么？?jī)?yōu)雅勇敢嫵媚燃燒、歡快跳躍的火苗熱情英雄紅艷而不媚俗有活力TA？賞析《致橡樹(shù)》，思考其中的木棉

有著什么外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神？我必須是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過(guò)，我們都互相致意，但沒(méi)有人，聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟；我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。創(chuàng)作背景舒婷曾經(jīng)談過(guò)《致橡樹(shù)》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景：“實(shí)際上，這首詩(shī)的產(chǎn)生既簡(jiǎn)單又普通?！笔骀没貞浾f(shuō)。1975年，福建有位曾經(jīng)在寫(xiě)作上給予她很大幫助的歸僑老詩(shī)人蔡其矯到鼓浪嶼作客，一天晚上，舒婷陪他散步時(shí)，蔡其矯向她說(shuō)起這輩子碰到過(guò)的女孩。在20世紀(jì)70年代公開(kāi)談?wù)撓矚g的女孩子是件大膽的事。蔡其矯說(shuō)，有漂亮的女孩子，卻沒(méi)有才氣；有才氣的女孩子又不漂亮；又漂亮又有才氣的女孩子，又很兇悍，他覺(jué)得找一個(gè)十全十美的女孩子很難。舒婷說(shuō)，當(dāng)時(shí)她聽(tīng)了后很生氣，覺(jué)得那是大男子主義思想，男性與女性應(yīng)當(dāng)是平等的，于是，當(dāng)天晚上，她就寫(xiě)了首詩(shī)《橡樹(shù)》交給蔡其矯，后來(lái)發(fā)表時(shí)，才改作《致橡樹(shù)》。“實(shí)際上，橡樹(shù)是永不可能在南國(guó)跟木棉樹(shù)生長(zhǎng)在一起的，在這首詩(shī)中，是將它倆作為男性與女性的指代物。”她補(bǔ)充說(shuō)。內(nèi)在精神：是充滿(mǎn)青春氣息的柔中帶剛的現(xiàn)代女性美的象征是熾熱、豐富的感情及獨(dú)有一份深沉的個(gè)性。還有要平等地立于天地間。強(qiáng)調(diào)個(gè)體精神獨(dú)立，要求比肩而立、各自獨(dú)立又深情相對(duì)。賞析《致橡樹(shù)》，思考其中的木棉

有著什么外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神？外在特點(diǎn)：和橡樹(shù)一樣高大挺拔的樹(shù)木棉和橡樹(shù)有各自的特點(diǎn)和價(jià)值。

找出隨筆中的一段文字，它是通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，這段文字表現(xiàn)人物怎樣的外在特點(diǎn)。（一）什么是人物的精神？

人物的精神是指人物在思想、氣質(zhì)、品格等方面與眾不同的特征。人物

人物精神鄧稼先大公無(wú)私、熱愛(ài)祖國(guó)、忠厚平實(shí)聞一多鍥而不舍、一絲不茍、潛心貫注魯迅認(rèn)真細(xì)致、樂(lè)觀爽朗、平易近人呂蒙知錯(cuò)就改，謙虛好學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)第一單元中主要人物的精神。（二）外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的聯(lián)系寫(xiě)人物的外在表現(xiàn)，是為寫(xiě)人物的內(nèi)在精神服務(wù)的。

寫(xiě)人物如果只有外貌、語(yǔ)言等外在表現(xiàn)，而沒(méi)有思想、氣質(zhì)等內(nèi)在精神，就如同畫(huà)龍而沒(méi)有點(diǎn)睛一樣，筆下的人物就會(huì)泛化，很難給人留下深刻的印象。（與眾不同的）（三）怎樣寫(xiě)出人物精神呢？材料中，作者運(yùn)用怎樣的方法來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)在精神？材料一：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)。1986年5月鄧稼先做了第三次手術(shù)，7月29日因全身大出血而逝世?！辈牧隙何闹袑⑧嚰谙扰c美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比。典型事例彰顯人物精神對(duì)比襯托表現(xiàn)人物精神材料三：《鄧稼先》中引用“浩浩乎！平沙無(wú)垠，敻不見(jiàn)人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥(niǎo)飛不下，獸鋌亡群，亭長(zhǎng)告余曰：“此古戰(zhàn)場(chǎng)也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”環(huán)境景物襯托人物精神材料四：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)?！奔?xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物精神（三）怎樣寫(xiě)出人物精神呢？典型事例彰顯人物精神對(duì)比襯托表現(xiàn)人物精神環(huán)境景物襯托人物精神細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物精神

一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往在細(xì)節(jié)處得以彰顯。如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中，聞一多先生鉆研學(xué)問(wèn)時(shí)專(zhuān)注認(rèn)真、鍥而不舍的精神就是通過(guò)他頭發(fā)凌亂、書(shū)上“眾物騰怨”等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物精神（四）什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫(xiě)。

典型細(xì)節(jié)能夠凸顯人物的精神，突出文章的中心。

它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。以達(dá)到“于細(xì)微處見(jiàn)精神”的描寫(xiě)方法。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)。

嘗試通過(guò)學(xué)習(xí)技巧，修改剛剛你找出來(lái)的那段文字，使它體現(xiàn)出人物的內(nèi)在精神。___________________________________________________________________________________________________________________________________怎樣寫(xiě)出人物精神呢？典型事例彰顯人物精神對(duì)比襯托表現(xiàn)人物精神環(huán)境景物襯托人物精神細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物精神例文評(píng)析《我的生物老師》在別人眼中，老師或許只是一個(gè)“矗立”于講臺(tái)之上高大威武的身影，舉手投足間透著昂然的浩氣，讓人油然而生敬佩之情。而我的生物老師卻“別具一格”。我的生物老師，姓李，名金耿。金耿老師是出了名的好脾氣。隨著“小中考”的結(jié)束，他的身影在我們的講臺(tái)上就消失了。但在校期間，只要看見(jiàn)那夾克衫、牛仔褲的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，我們就會(huì)欣喜地追上去喊一聲：“金耿!”老師總會(huì)笑呵呵地說(shuō)：“是你呀!”然后就是熱切地問(wèn)詢(xún)和貼心地叮囑：“學(xué)習(xí)順利嗎?”“一定要珍惜時(shí)間啊，不過(guò)也不要熬夜!”……而我們也會(huì)報(bào)以朋友般的回應(yīng)：“金耿老師，初一小孩有我們聽(tīng)話(huà)嗎?”“你教得辛不辛苦?”……金耿老師能將枯燥無(wú)味的生物課教得多姿多彩。他語(yǔ)言幽默，還時(shí)不時(shí)插幾個(gè)小笑話(huà)，讓我們?cè)诤逄么笮χ嘣黾恿藢W(xué)生物的樂(lè)趣，將知識(shí)點(diǎn)牢牢記在心里。在同學(xué)們苦于植物細(xì)胞壁的記憶順序時(shí)，老師就拿雞蛋來(lái)比喻：“哎呀，真是的!你看早餐吃的雞蛋，剝的一層殼不就是細(xì)胞壁嗎?那層膜不就是細(xì)胞膜嗎?……”末了，再加上一句：“沒(méi)下過(guò)蛋還沒(méi)吃過(guò)蛋嗎?”于是，全教室人都記住了這一個(gè)要點(diǎn)。金耿老師是學(xué)生的知己。我有一位同學(xué)，是一個(gè)名副其實(shí)的“生物迷”。他在家里養(yǎng)了一條三十厘米的綠鬣蜥，十幾只蜘蛛。他媽媽在床上發(fā)現(xiàn)了一只“越獄”的蜘蛛后，果斷下了“斬草除根”的最后通牒。沒(méi)辦法，他第一個(gè)想到的就是金耿。兩人“一拍即合”。金耿把綠鬣蜥和蜘蛛安放在辦公室的角落。于是，金耿老師在同學(xué)們心中的形象就更高大了，全班學(xué)生無(wú)不以金耿老師為知己；課間，他的辦公桌前圍滿(mǎn)了提問(wèn)題的學(xué)生，其他老師不無(wú)“嫉妒”?，F(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺(jué)他一直在我身邊，在我心中。在煩惱的時(shí)候，我就會(huì)想起他的音容笑貌，想起他的幽默與平和———金耿老師，我會(huì)永遠(yuǎn)記得您給予我們的親切與溫暖。品析讀了這篇文章，一個(gè)年輕灑脫又跟學(xué)生能“玩”到一塊、課堂還生動(dòng)幽默的新式老師就來(lái)到了我們眼前，呼應(yīng)了開(kāi)頭的“別具一格”。這個(gè)形象是如何刻畫(huà)出來(lái)的呢?一是抓人物標(biāo)志性的外在特征，如金耿老師“夾克衫、牛仔褲”的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，就表現(xiàn)了其青春灑脫的氣質(zhì)；二是抓能體現(xiàn)人物性情的細(xì)節(jié)，“笑呵呵”的神情，熱切的問(wèn)詢(xún)，就可以看出老師的平易，以及與學(xué)生心理距離之近；三是抓住典型場(chǎng)景，課堂即為老師活動(dòng)的典型場(chǎng)景，一個(gè)精彩的比喻增加了課堂的無(wú)限趣味，老師的幽默風(fēng)趣也躍然紙上；四是把人物置于事件中，幫學(xué)生處理寵物一事，凸顯了老師跟學(xué)生的平等親密。五、寫(xiě)作：

（一）題目：生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我

》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。提示：1.題目橫線(xiàn)處應(yīng)該填上一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)。2.“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報(bào)道中的人；可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類(lèi)人。3.運(yùn)用今天所學(xué)的方法寫(xiě)出人物的精神。

這樣的人讓我_____（半命題）選材“這樣的人”“讓我”身邊的人：老師、同學(xué)、家人……陌生人：路人、乘客