關于句子的語義分析句法結構分析

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句法結構分析句型分析

語義關系分析語義分析語義指向分析

語義特征分析第2頁,共34頁，2024年2月25日，星期天一、語義關系（一）什么是語義關系

是指隱藏在句法結構后面，由詞語的語義范疇所建立起來的關系。

例：施事受事敲打工具時間地點他用手敲打桌子。（施事—工具—動作—受事）第3頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（二）語義關系與句法關系二者分屬不同層面。語義關系與句法關系的對應不是固定的。（1）相同的句法關系可表現(xiàn)出不同的語義關系例：

挖野草（動作—受事）挖地道（動作—結果）（2）不同的句法關系可表現(xiàn)出相同的語義關系例：

跑來了一頭牛。（動作—施事）一頭牛跑來了。（施事—動作）第4頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（三）動詞和名詞性詞語之間的語義關系的類別p213

動詞和名詞性詞語之間的語義關系，也叫做格關系。在這種格關系中，名詞性詞語充當了一定的語義格的角色（如“施事”“受事”“與事”“工具”等）。因此，分析名詞的語義格其實也就是分析了動詞和名詞性詞語之間的語義關系。

在現(xiàn)代漢語中，名詞性詞語經(jīng)常擔任的語義格有：

1、施事——動作行為的發(fā)出者。

他吃了。

小平被鄰居打了。第5頁,共34頁，2024年2月25日，星期天2．受事——動作行為的承受者。

他吃了飯。他把蘋果扔掉了。3．系事——聯(lián)系動詞聯(lián)接的對象。

他是學生。我成了北京人。4．與事——動作行為的間接承受者

他送我一條領帶。他給我一個餅。5．結果——動作行為產(chǎn)生的結果。

他織了一件毛衣。我寫了一篇文章。第6頁,共34頁，2024年2月25日，星期天6．工具——動作行為的憑借物。

我寫蠟筆，他寫鉛筆。小李吃大碗。7．方式——動作行為進行的方法、形式。

今天考口試，明天考筆試。我跳探戈。8．處所——動作行為發(fā)生的處所、起點、終點。

我住三樓。食堂我吃不慣。9．時間——動作行為發(fā)生的時間

他在廣州過“五?一”。他從星期一開始休假。第7頁,共34頁，2024年2月25日，星期天10．目的——動作行為發(fā)生的目的

他為這件事操了不少心。他們在擠電影票。11．原因——動作行為發(fā)生的原因

避風頭休產(chǎn)假12．材料——動作行為所使用的材料

地板鋪了瓷磚。柜子做木板的。13．致使——動作行為使動的對象

繁榮市場美的風扇，風涼世界。第8頁,共34頁，2024年2月25日，星期天14．對象——動作的對象

這件事他有他的看法。他對我說了許多大道理。

注意：（1）動詞同名詞性詞語之間的語義關系，是由它們雙方共同決定的。這可以由下面兩點得到證明：A．同一個動詞與不同的名詞性詞語搭配，可能產(chǎn)生不同的語義關系。例：考學生考筆試考語文考一百分考大學第9頁,共34頁，2024年2月25日，星期天B.同一個名詞性詞語與不同的動詞搭配，也可能產(chǎn)生不同的語義關系。例：打研究生考研究生住研究生教研究生當研究生(2)名詞與名詞組合成一個句法結構時，也可能形成若干種語義格類型。p214

玻璃玻璃戒指——語義格：質(zhì)料玻璃工人——語義格：職業(yè)玻璃商店——語義格：行業(yè)玻璃絲襪——語義格：比喻第10頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（四）語義關系的解釋力建立起語義關系的類型，可以合理解釋句法結構內(nèi)部的許多復雜情況。(1)可以解釋為什么有些相同的詞類序列能構成的不同句法結構

“V+N”格式學習園地學習機會學習年齡學習漢語學習外國學習文件第11頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（2）可以解釋為什么同一格式的句子有些有歧義現(xiàn)象，有些卻沒有歧義。

雞不吃了。小李不認識。他不吃了。小李沒有去?？绝啿怀粤?。鞋子沒找到。第12頁,共34頁，2024年2月25日，星期天二、語義指向（一）什么是語義指向是指句法結構中的某一成分跟其他成分之間在語義上的聯(lián)系。①他香噴噴地吃了碗飯。②他吃了碗香噴噴的飯。??語義指向分析的重點是在結構上沒有直接組合關系的語法成分之間的語義聯(lián)系，即非直接成分之間的語義聯(lián)系。第13頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（二）語義指向的類型關于語義指向的類型，重點要掌握補語、定語和狀語的語義指向。

（1）補語的語義指向例：他砍快了。（指向動詞）他砍累了。（指向主語）他砍光了樹。（指向動詞賓語）他把刀砍鈍了。（指向介詞賓語）第14頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（2）狀語的語義指向

老宋神采奕奕地站在那里。他把嬸嬸痛哭流涕地氣跑了。她圓圓地劃了一個圈。他昨天走的。第15頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（3）定語的語義指向

他過了一個輕松愉快的節(jié)日。他上了一個晚上的網(wǎng)。我倒了一滿杯米酒。第16頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（三）語義指向的解釋力（1）語義指向可以合理地解釋某些句子成分之間的關系。例：在傳統(tǒng)的中心詞分析法中，“王冕死了父親?！钡闹鞲杀徽J為是“王冕+死”，顯然，這是不符合句子的本意的。為什么有些句子如“那篇文章寫了三天”的主干卻能被認為是“文章+寫（了）”呢？

這主要是由謂語動詞語義指向的不同所引起的:

王冕死了父親。

那篇文章寫了三天。第17頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（2）語義指向的分析可以幫助我們解釋某些歧義現(xiàn)象例：他有輛自行車很驕傲。

他有輛自行車很別致。

他有個女兒很驕傲。

他有輛自行車很驕傲。

他有輛自行車

很別致。

他有個女兒

很驕傲。第18頁,共34頁，2024年2月25日，星期天三、語義特征(一）什么是語義特征是指詞語中符合某種組合選擇的有區(qū)別性特征的最小語義成分。例：

吃+飯/水果/面條/糖*吃+水/湯/啤酒/飲料喝+水/湯/啤酒/飲料吃：[+動作+對象為固體+使事物消失，……]

喝：[+動作+對象為液體+使事物消失，……]第19頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（二）語義特征的解釋力（1）對詞語語義特征的描寫，有助于說明詞語對詞語的選擇。光的速度*火的速度大火/小火*大光/小光火：[+現(xiàn)象+亮度+溫度-速度+形體，……]

光：[+現(xiàn)象+亮度+溫度+速度-形體，……]第20頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（2）對詞語語義特征的描寫，也有助于說明句式對詞語的選擇關系。

“NP了”大小孩了！大學生了！秋天了！教授了！老夫老妻了！

那么，什么樣的詞語才可以進入這樣的格式呢？

NP具有[+推移性]應該是該句式成立的條件。第21頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（3）對詞語語義特征的描寫，有助于揭示出同構句不同變換式的原因。例：

A組他送了一本詞典給小王。他送給小王一本詞典。他賣了一件衣服給小李。他賣給小李一件衣服。他還了一萬元給小張。他還給小張一萬元。他交了五千元給學校。他交給學校五千元。

B組他偷了一份情報給敵人。*他偷給敵人一分情報。他要了一些白藥給小王。*他要給小王一些白藥。他刻了一個圖章給小王。*他刻給小王一個圖章。他畫了一副山水畫給小張。*他畫給小張一副山水畫。第22頁,共34頁，2024年2月25日，星期天

C組

臺上坐著主席團。主席團坐在臺上。*臺上正在坐主席團。門口站著人。人站在門口。*門口正在站人。D組臺上演著戲。*戲演在臺上。臺上正在演戲。教室里上著課。*課上在教室里。教室里正在上課。第23頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（4）對詞語語義特征的描寫，還有助于揭示某些同形歧義結構產(chǎn)生歧義的原因。例：

山上架著大炮。外頭掛著燈籠。大炮架在山上。山上正在架炮。燈籠掛在外頭。外頭正在掛燈籠。第24頁,共34頁，2024年2月25日，星期天從語義層面分析下列句子：學生的天職是讀好書。他要粉蒸肉。這份報告我寫不好。我哥哥姐姐的同學。你為什么打他？xx商場有的是化妝用品。空房間做什么用？這蘋果不大好吃。他在永春旅社前一站下車。鳥不打了。第25頁,共34頁，2024年2月25日，星期天歧義現(xiàn)象——是指對一個語言片段可以作兩種或兩種以上語義理解的語言現(xiàn)象。p220歧義類型：

口頭~（因同音造成）歧義詞匯~

書面~詞類不同語法~詞和短語同形結構關系不同語義~第26頁,共34頁，2024年2月25日，星期天在現(xiàn)實生活中，為了準確地表述和交流，人們往往要盡量避免歧義現(xiàn)象。可是，在笑話語言世界里，為了增強幽默效果，人們往往要故意利用歧義來進行言辭修飾。第27頁,共34頁，2024年2月25日，星期天一個名為“我是電大的”的笑話：

一大學生被敵人抓了，敵人把他綁在了電線桿上，然后問他：說，你是哪里的？不說就電死你！大學生回了敵人一句話，結果被電死了。他說：我是電大的！第28頁,共34頁，2024年2月25日，星期天一個名為“謙虛”的笑話：

一天，班里新來了一位女同學。老師說：“歡迎新同學自我介紹?！?/p>

“大家好，我未必會是最漂亮的。我未必會是最聰明的，我未必會是最優(yōu)秀的……”同學們都在議論這位同學，覺得她好謙虛。正在這時，她說：“大家好，我的名字叫‘魏碧慧’?！钡?9頁,共34頁，2024年2月25日，星期天一個名為“錘不破”的笑話：

殺豬的和賣茶蛋的打賭。殺豬的說：“用鐵錘錘蛋錘不破。”賣茶的說：“錘得破！”殺豬的說：“錘不破！”賣茶的不服氣，拿來一個雞蛋，用錘子使勁打下去，雞蛋破了。說：“這不是破了嗎？”殺豬的說：“蛋是破了，可我說的