信息技術(shù)融入語文課堂教學(xué)的實踐摘要：小學(xué)階段孩子的觀察、注意力、思維感知以及理解能力均處于身心發(fā)展的重要階段，此時“感官”是學(xué)生學(xué)習(xí)探索世界的主要方式。信息的應(yīng)用恰好能夠?qū)⒍喾N元素（圖片、文字、視頻等）結(jié)合在一起，充分調(diào)動小學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。教師要善于應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生核心素養(yǎng)更大貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，課堂教學(xué)，信息技術(shù)應(yīng)用引言：語文作為基礎(chǔ)教育中的主要科目，對孩子未來的成長有著深遠(yuǎn)持久的影響。對小學(xué)生而言，語文本身的技能性與抽象性使得其在理解與把握上存在一定的限制。隨著“智慧課堂”等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)配備到學(xué)校，語文教學(xué)的基礎(chǔ)也得到了革新，如何運(yùn)用好這一條件來改善語文課堂教學(xué)就十分關(guān)鍵。當(dāng)前教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)還存在一些不容忽視的問題，一線教師要積極正視這些問題，合理應(yīng)用信息技術(shù)，使課堂教學(xué)煥然一新。一、小學(xué)語文教學(xué)存在1.課堂教學(xué)中學(xué)生參與度不高皮亞杰明確指出學(xué)生不是被動接受知識的“容器”，他們會根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來構(gòu)建新知識體系，這就指出教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的任務(wù)要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，感受到學(xué)習(xí)的趣味性，而不是讓他們產(chǎn)生畏難心理。但是很多教師在布置教學(xué)任務(wù)時，直接從教材出發(fā)，忽視研究學(xué)生的學(xué)情，沒有結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗讓他們進(jìn)行探究，這樣就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒性學(xué)習(xí)提倡師生、生生、生本都進(jìn)行互動，但是教學(xué)中“教師問-學(xué)生答”的閱讀方式貫穿了課堂始終，而且教師提出的問題缺少應(yīng)有的內(nèi)在聯(lián)系性簡單的陳述性問題，學(xué)生可以直接從教材中得到答案，缺乏充分的延展。雖然課堂氛圍看似活躍，師生互動頻繁，但是學(xué)生沒有太大的收獲，久而久參與課堂的積極性。2.詩歌教學(xué)形式單一詩歌作為小學(xué)語文教育里的重要教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)教師進(jìn)行詩歌教學(xué)時只是在課堂上誦讀和講解，僅通過語言描繪，學(xué)生理解起來比較困難，并且很難感受詩歌傳達(dá)的情境情感，詩歌教學(xué)形式過于簡單和傳統(tǒng)，直接影響了教學(xué)效果。3.教學(xué)內(nèi)容拓展不夠目前，大部分的教師都只是根據(jù)現(xiàn)有的教材進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)有的教材都只是書本知識，所能呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，很多學(xué)生想象匱乏理解困難，久而久之便會失去學(xué)習(xí)的興趣，極大的影響了教學(xué)的效果和質(zhì)量。在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，作為教師一定要利用好信息技術(shù)，多用信息技術(shù)查找和拓展拓深教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣才是提高課堂效率的關(guān)鍵。4.語感培養(yǎng)不夠重視對于小學(xué)語文教學(xué)而言，語感是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的方面，并且是需要長期積累的，然而目前很多的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分的教師都還處于重視分?jǐn)?shù)，重視結(jié)果的階段。尤其教育資源匱乏的地區(qū)，沒有良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣很難達(dá)到語感培養(yǎng)目標(biāo)。二、信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)的近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷推進(jìn)，“智慧課堂”等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)配備到學(xué)校，語文教學(xué)的基礎(chǔ)也得到了革新，如何運(yùn)用好這一條件來改善語文課堂教學(xué)就十分關(guān)鍵[1]。信息化教學(xué)為教學(xué)優(yōu)化提供了更多的技術(shù)條件，更有助于培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)[4]。教師在日常教學(xué)工作中要經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可采取的做法如下：1.利用信息技術(shù)使語文知識具體生動化，提高學(xué)生的參與度小學(xué)語文課本中有很多課文適合運(yùn)用信息技術(shù)來展示。以寫景類課文為例，小學(xué)生受到生活條件等因素的影響，無法親眼看到課文所描繪的美麗景象，這對他們理解課文內(nèi)容產(chǎn)生一定的障礙，亦無法深入感知作者在文章中傳達(dá)的情感。在這種情況下，教師便可利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的視頻資料，將景象“直觀”的展現(xiàn)，使學(xué)生仿佛身臨其境。如五年級下冊《金字塔》這篇課文在教學(xué)時，就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了埃及金字塔的相關(guān)視頻，學(xué)生們看到了金字塔的雄偉，了解了金字塔的建筑歷史，紛紛對古埃及人民的杰出智慧贊嘆不已。進(jìn)而對語言描述和數(shù)據(jù)描寫兩種寫法的差異有更深入的了解。通過呈現(xiàn)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過感官的協(xié)同和豐富的想象，自身沉浸在金字塔的情境中，這對他們更好地理解課文內(nèi)容大有裨益。事實證明，信息技術(shù)的引入可以為學(xué)生營造一個信息量大且具有人文色彩的環(huán)境，使學(xué)生在圖文并茂的信息刺激中充分感受課文內(nèi)容，積極主動地去獲取、加工信息，提升對課文內(nèi)容的理解，以此逐漸提升語文核心素養(yǎng)。2.利用信息技術(shù)創(chuàng)新詩歌教學(xué)詩歌不僅是語文中的一個重要類型，也是傳統(tǒng)文化的重要載體。對小學(xué)生而言，文言與現(xiàn)代語言文化的客觀差異，使得其在接受性上難免受到限制。此時運(yùn)用信息技術(shù)特別是一些媒體工具，則可以有效改善這種體驗，使學(xué)生可以更加主動的去接受和理解詩詞。教學(xué)中一些簡單的動畫就可以將詩詞本身的意境以小學(xué)生的視角展示出來，這樣他們理解起來就更直接，也會更有興趣。在這一過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這些古詩詞，把握詩中的意涵與精髓，使其受到傳統(tǒng)文化的熏陶。具體看，學(xué)習(xí)古詩詞的方法有很多，但誦讀作為最基礎(chǔ)的方式，其在引發(fā)共鳴方面是難以替代的，因此，做好融入性的朗誦就是關(guān)鍵所在。要利用媒體等工具，引領(lǐng)學(xué)生去逐句品味詩詞，在掌握其背景與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能形成一定的感性認(rèn)知，這樣的誦讀效果自然更好。如教師在教學(xué)《江南春》這首古詩時，就可以選擇與之相配套的音樂進(jìn)行烘托，《洞庭新歌》就是一個可選之項，其過情景的渲染，可以更快地讓孩子進(jìn)入到一個情感的狀態(tài)中，進(jìn)而更好地領(lǐng)會到詩中所包含的意涵，入情入境的體會作者的情感。3.利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容在“大語文觀”思想的影響下，教育教學(xué)不能僅僅依靠教材為學(xué)生傳授知識，還要適當(dāng)為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)可以打破時空限制，融合各種豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以結(jié)合教材中課文的內(nèi)容，為學(xué)生拓展相關(guān)知識。如在教學(xué)《示兒》這首古詩時，通過多媒體課件為學(xué)生介紹了我國出現(xiàn)的其他愛國詩人以及他們的詩歌作品。教師引導(dǎo)學(xué)生比較《示兒》和《春望》這兩首詩歌的異同點(diǎn)，利用新的技術(shù)設(shè)備能夠使學(xué)生更直觀真切得深化對詩歌的理解。對比教學(xué)更有利于高學(xué)段學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的整體把握，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，深入理解詩詞手法的差異，為他們后期詩詞學(xué)習(xí)理解能力的提升奠定基礎(chǔ)。4.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語感在語文的學(xué)習(xí)中，語感是一個關(guān)鍵的要素，它直接牽動著學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解以及對整體的把握。但這本身又需要一定的積累才能形成，對小學(xué)生來說學(xué)識積累普遍不足。此時利用好信息技術(shù)進(jìn)行鍛煉，就成為小學(xué)生形成語感認(rèn)知的一個重要途徑。首先，可以利用媒體播放一些名家誦讀文章的視頻，通過展現(xiàn)其他人的感悟，來引導(dǎo)孩子們?nèi)ミM(jìn)行體驗，從中發(fā)現(xiàn)和掌握作品應(yīng)用的語感。其次，在學(xué)術(shù)進(jìn)行誦讀時，可以適當(dāng)?shù)睦靡恍┰O(shè)備給記錄下來，然后重新播放回顧，讓孩子自己可以直觀地看到自己在語感的理解與把握上存在哪些問題，這種方式更利于在短期內(nèi)提升學(xué)生在語感方面的自我認(rèn)知。第三，就是通過一些語感資料的分享，從而增加學(xué)生的知識儲備，使他們可以更好地去自我調(diào)整與提升，進(jìn)而有效地掌握語感的精髓。三、合理把握信息技術(shù)課堂教師在運(yùn)用多媒體的同時也要注意媒體應(yīng)用的程度，結(jié)合課堂教學(xué)情況有的放矢，不能超過教材本身，避免出現(xiàn)本末倒置的問題。音頻使用的頻次過高，會導(dǎo)致學(xué)生把注意力集中到媒體上，從而忽視了對課文的理解與把握。因此，多媒體教學(xué)只能作為一種教學(xué)手段，不能完全替代教師教學(xué)。在適當(dāng)引入之后，則應(yīng)回歸課堂本質(zhì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和教師的引導(dǎo)作用。四、結(jié)論總而言之，教學(xué)無法、貴在得法。創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的方法有很多，關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，”，聯(lián)合多種感官參調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子找到學(xué)習(xí)的趣味，才能真正提高課堂效率。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓其更好地為語文教學(xué)服務(wù)，語文課堂將會更加豐富多彩，富有成效。作為教育工作者要結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷探索更多應(yīng)用信息技術(shù)的具體做法，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]洪梅.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的思考[