對幼兒園語言教學存在問題的思考【摘要】語言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通都離不開語言作為中介，語言在人類的生活中起著不可缺少的作用。而幼兒期是人的一生中語言發(fā)展與運用的關鍵時期，因此，在這一黃金時期，教師應采取各種有效策略誘導孩子想說、敢說、會說，讓他們在自由表達中最大限度的釋放自己，充分表達自己的觀點、思想和情感。《綱要》明確指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關?！币虼?，發(fā)展幼兒的語言只有通過豐富多彩、多樣形式的活動進行，才能取得更好的效果。這就需要我們開展的語言活動要從單一化、枯燥化、機械化，逐步轉變?yōu)楦挥芯C合性、趣味性、活動性?！娟P鍵詞】語言教學問題思考語言是人們表達思想，交流感情的工具。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵和最佳期，在此時期如果能給孩子以正確的教育，就會給他們以后語言發(fā)展奠定良好的基礎。然而培養(yǎng)幼兒語言能力，并非是一件容易的事，它要求我們付出辛勤的勞動。但在孩子發(fā)展語言的黃金階段，作為一名教師，應該想方設法誘導孩子想說、敢說、會說，充分培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。在語言教學中，教師已習慣于老師講，幼兒聽，老師朗誦一句，幼兒跟讀一句，常常要求幼兒“小手放放好，小腿并并攏，身體坐坐直，說話要舉手……”在如此多的規(guī)矩與限制中，幼兒處于被動地位，不能隨便說話，唯唯諾諾。教師是主角，一統(tǒng)課堂天下，除了少數(shù)幼兒在教師的指導下說上幾句，更多的是面無表情的聽眾，多數(shù)是“鸚鵡學舌”“小和尚念經(jīng)，有口無心”。這種專制、壓抑、沉悶、缺乏生命力的課堂氛圍剝奪了幼兒表達的自由，給師生、同伴間的交流帶來了障礙，大大阻礙了幼兒語言表達能力的發(fā)展，更不能給幼兒情感上的滿足。幼兒園語言教育改革研究有不少突破性的進展，但在現(xiàn)實中，語言教學的低效益現(xiàn)象仍然較普遍。如何改變現(xiàn)狀，變苦干為巧干，努力提高語言教學的效益，這是擺在每位教育工作者面前的重要課題。一、幼兒園語言教學存在的問題1、重“教”輕“學”1）教學目標的確定，教學過程的設計，只考慮教材，少注重幼兒的實際需要，過多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把學法交給幼兒。例如：“給故事取名”，不少教師只覺得完整講述后應有這么一環(huán)，而對設計這一環(huán)的目的是什么？不作細的思考。出現(xiàn)多種說法時，常見教師不是引導幼兒通過分析、比較、爭論從中學習思考問題的路徑與取名的方法，而是簡單地急于做裁判，最后將既定的答案拋出。2）滿足于教案的順利完成，對幼兒在教學過程中的反饋缺乏應有的反應。例如：小班兒歌教學“春天的太陽是怎樣的？”幼A答：“暖洋洋的?！睅煟骸昂玫?，請坐下。”幼B答：“紅彤彤的。”師：“說得真好，我們表揚他。”事實上，幼兒A答得比B更確切。只是因為B說的“紅彤彤”正好與原詩的詞句吻合。這種現(xiàn)象較為普遍，當幼兒說出的答案與既定的答案一致時，教師就會欣喜萬分，極力表揚；當幼兒的回答超出教案設定的范圍時，教師或不予理睬，一帶而過，或拼命地往教案思路上“拉”。常見教師忙于完成教案對幼兒的回答不作深思、反應遲緩，導致錯失良機與出現(xiàn)誤導。3）教學過程的展開仍然是教師的高投入，高消耗，一言堂。重傳授，輕激勵、點撥引導，幼兒沒有主動性、積極性，結果造成教學效益的低產(chǎn)出。教學過程中，教師象說書人那樣大講特講，僅滿足于單一方式、單一角度的正確，而不思變換，結果一個活動下來，只是教過了，而幼兒在這一活動中究竟得到了什么？教師自己心里也是個未知數(shù)。2、重“變式”輕“落實”1）不少教師重形式花樣的翻新，遠遠超過重目標的落實。這在公開教學、活動評優(yōu)中尤為突出。有的教師甚至擔憂形式不“變”上不了領獎臺。為求新穎、“脫俗”，一些與本課題不相關且無價值的游戲、繪畫、音樂活動也被硬湊到語言教學活動中。相當一部分教師根本不思考所選的內(nèi)容是否適合仿編、適合思維的擴散，于是出現(xiàn)散文、詩歌活動離不開仿編，故事教學無疑思維也擴散的教改“新氣象”。2）急于求成，前一環(huán)的活動目標尚未落實，就急于下一活動的展開?！胺戮帯⒈硌荼仨氂幸欢ǖ幕A作后盾”常被教師所遺忘。常見，教師對原作的分析尚未透徹，且幼兒也未能理解、熟悉。有的一個活動下來，幼兒對原作的完

心理學家伯利納通過實踐證明:受到激勵的學生學習勁頭十足，學習成績不斷提高，而缺乏激勵的學生，學習成績有下降的趨勢?？磥?，在語言教學中，教師要舍得給幼兒用褒揚的詞語，以保護幼兒的積極性，讓幼兒體會到成功，享受到尊重。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的亮點，用放大鏡看“優(yōu)點”，讓幼兒的每個亮點逐漸亮起來。一個亮點就是一次成功，就是一份自信。當幼兒正確運用詞匯交流時，教師要給予表揚;當幼兒恰當?shù)孛枋鲎约旱慕?jīng)驗時，即使聲音不響亮，教師也要表現(xiàn)出興趣;當幼兒講述豐富、有趣，富有想象，語言清楚完整等等，教師都要給予關注、鼓勵、掌聲，讓幼兒在語言活動中體驗到一次又一次成功的喜悅，享受到語言活動的無限樂趣，從而激發(fā)幼兒喜歡說的欲望。

在語言活動中，教師不但要給孩子激勵的評價，而且要創(chuàng)造條件留下幼兒活動的真跡，通過幼兒口述，教師、家長記錄整理，錄音機的錄音、攝像機的攝像等多種形式再現(xiàn)情景，讓幼兒多次感受活動中的成功表現(xiàn)，增強自信心，提高說的積極性。在語言教學中，教師要創(chuàng)設一種寬松自由的課堂氛圍，讓幼兒的身心在這種氛圍中盡情釋放，灑脫馳騁。解放幼兒的手腳，讓他們自由地動起來，不在乎坐得是否整齊;解放幼兒的大腦，讓他們自由地思考，不在乎答案是否標準;解放幼兒的嘴，讓他們盡情地說，不在