粵教版小學科學三年級上冊《壁虎與小貓》教案1CATALOGUE目錄課程介紹與目標觀察與描述：壁虎與小貓比較與分析：壁虎與小貓的異同實驗與探究：壁虎與小貓的互動關系知識拓展：其他動物間的互動關系情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)2CHAPTER課程介紹與目標013教材通過壁虎與小貓的故事，引導學生觀察、比較不同動物的特征，理解動物適應環(huán)境的方式。教材中包含了豐富的圖片和實驗活動，有助于學生直觀感受和理解科學知識。本節(jié)課選自粵教版小學科學三年級上冊，主題為《壁虎與小貓》，屬于生命科學領域的內(nèi)容。教材分析4

教學目標知識目標學生能夠了解壁虎和小貓的基本特征，理解動物適應環(huán)境的方式。能力目標學生能夠通過觀察、比較、實驗等方法，探究動物的特征和適應環(huán)境的方式。情感、態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生熱愛生命、關注環(huán)境的情感，樹立人與自然和諧相處的觀念。5壁虎和小貓的基本特征；動物適應環(huán)境的方式。教學重點如何引導學生理解動物適應環(huán)境的方式；如何組織學生進行有效的觀察和實驗活動。教學難點教學重點與難點6CHAPTER觀察與描述：壁虎與小貓027確定觀察目標、觀察時間和地點，準備必要的觀察工具（如放大鏡、記錄本等）。制定觀察計劃觀察順序觀察技巧從整體到局部，先觀察壁虎和小貓的整體形態(tài)，再觀察它們的身體各部分特征。運用看、聽、聞、摸等多種感官進行觀察，注意記錄觀察結(jié)果。030201觀察方法指導8壁虎身體扁平，四肢短小，趾端擴展，善于攀爬。它們通常體色灰暗，有助于在環(huán)境中隱蔽自己。外形特征壁虎是夜行性動物，白天通常躲藏在陰暗處，夜晚出來覓食。它們以昆蟲為食，是益蟲之一。生活習性壁虎的尾巴具有自斷和再生的能力。當遇到危險時，它們會斷掉尾巴逃脫，一段時間后尾巴會重新長出。獨特功能描述壁虎特征9生活習性小貓是哺乳動物，通常以肉食為主。它們喜歡玩耍，善于跳躍和攀爬。小貓性格溫順，喜歡與人親近。外形特征小貓身體嬌小，四肢靈活，尾巴細長。它們的毛色各異，有的毛色鮮艷，有的則呈灰黑色。小貓的眼睛大而明亮，非?？蓯邸＊毺毓δ苄∝埖男嵊X和聽覺非常敏銳，能夠迅速感知周圍環(huán)境的變化。此外，它們的爪子非常鋒利，可以伸縮自如，既可用于攻擊也可用于防御。描述小貓?zhí)卣?0CHAPTER比較與分析：壁虎與小貓的異同031103食物來源壁虎主要以昆蟲為食，如蚊子、蒼蠅等；而小貓則以肉類為主食，如老鼠、魚等。01居住環(huán)境壁虎多棲息于墻壁、屋檐等垂直表面，而小貓則更喜歡生活在人類的居住環(huán)境中，如家庭、庭院等。02活動時間壁虎多在夜間活動，白天則隱藏在陰暗處；而小貓則多在黃昏和黎明時分活動，白天也會有一定的活動時間。比較兩者生活習性12壁虎身體扁平，四肢短小，適合在墻壁等垂直表面爬行；而小貓身體圓潤，四肢修長，更適合在地面上奔跑和跳躍。身體形態(tài)壁虎在遇到危險時會斷尾逃生，尾巴可再生；而小貓則通過鋒利的爪子和牙齒進行防御和攻擊。防御機制壁虎具有靈敏的聽覺和視覺，能夠在黑暗環(huán)境中迅速捕捉獵物；而小貓則具有敏銳的聽覺、視覺和嗅覺，能夠準確地感知周圍環(huán)境的變化。感覺器官分析兩者身體結(jié)構(gòu)差異13生態(tài)作用01壁虎作為捕食性昆蟲的天敵，有助于控制害蟲的數(shù)量，維護生態(tài)平衡；而小貓則通過捕食老鼠等小型動物，減少它們對農(nóng)作物和食品的破壞。人類關系02壁虎通常不會對人類造成傷害，且有助于減少蚊蟲等害蟲的數(shù)量，對人類有一定的益處；而小貓則作為寵物被人類廣泛飼養(yǎng)，陪伴人類度過日常生活。文化象征03壁虎在一些文化中象征著好運和吉祥；而小貓則在各種文化中都有出現(xiàn)，被視為可愛、溫順的象征。探討兩者在自然界中的角色14CHAPTER實驗與探究：壁虎與小貓的互動關系0415通過觀察壁虎與小貓的互動行為，探究它們之間的關系。實驗目的透明玻璃箱、壁虎、小貓、食物（如昆蟲）、記錄表、相機等。實驗材料設計實驗方案16實驗步驟設計1.將壁虎放入透明玻璃箱中，并為其提供適量的食物。2.在玻璃箱的一側(cè)放入小貓，觀察并記錄小貓對壁虎的反應。設計實驗方案170102設計實驗方案4.通過相機記錄實驗過程，以便后續(xù)詳細分析。3.定時更換食物，并持續(xù)觀察記錄壁虎與小貓的互動情況。18按照實驗步驟進行操作，確保實驗環(huán)境的安靜與穩(wěn)定，避免外界因素對實驗結(jié)果造成干擾。仔細觀察并記錄壁虎與小貓的行為表現(xiàn)，如攻擊、防御、親近等。注意實驗過程中的安全問題，確保實驗人員和小動物的安全。實施實驗過程19對實驗記錄進行整理，統(tǒng)計壁虎與小貓的互動次數(shù)及行為類型。分析實驗結(jié)果，探究壁虎與小貓之間的互動關系，如是否存在捕食關系、共生關系等。將實驗結(jié)果與預期假設進行比較，驗證假設的合理性。根據(jù)實驗結(jié)果，提出改進實驗方案或進一步探究的建議。01020304分析實驗結(jié)果20CHAPTER知識拓展：其他動物間的互動關系0521捕食與被捕食食物鏈中，一些動物以其他動物為食，形成捕食與被捕食的關系。例如，狼捕食鹿，鹿以草為食。食物鏈的層級食物鏈通常包括生產(chǎn)者（植物）、初級消費者（草食動物）和高級消費者（肉食動物）等層級。每個層級的動物都有其特定的角色和重要性。能量流動食物鏈中的能量流動是單向的，從生產(chǎn)者到消費者逐級遞減。這是因為每個層級的動物在獲取能量時都會有一定的損失。食物鏈中的動物關系22123動物間為了爭奪食物、棲息地或配偶等資源而進行的競爭。例如，兩只雄鹿為爭奪配偶而進行的角斗。競爭有些動物為了共同利益而形成合作關系。例如，狼群通過團隊合作來捕獵大型獵物。合作兩種動物生活在一起，彼此受益。例如，犀牛和犀鳥，犀鳥幫助犀牛清理身上的寄生蟲，同時也獲得了食物和棲息場所。互利共生動物間的競爭與合作23動物間的共生關系互利共生是雙方受益，而寄生則是一方受益一方受害。在自然界中，這些關系都是相互依存、相互制約的，共同維持著生態(tài)平衡。互利共生與寄生的區(qū)別兩種不同生物之間生活在一起，形成緊密的相互依賴關系。例如，小丑魚和?？?，小丑魚借助?？拇碳毎麃肀Ｗo自己，同時海葵也從小丑魚的排泄物中獲得營養(yǎng)。共生一種生物寄居在另一種生物體內(nèi)或體表，從寄主那里獲取營養(yǎng)。例如，蚊子叮咬人類或其他動物，傳播疾病。寄生24CHAPTER情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)0625

尊重生命，愛護動物讓學生了解壁虎和小貓作為生命體的基本特征，理解生命的可貴，培養(yǎng)尊重生命的情感。通過觀察壁虎和小貓的生活習性，讓學生感受到動物的可愛之處，從而培養(yǎng)愛護動物的態(tài)度。引導學生認識到人類與動物之間的相互依存關系，樹立人與自然和諧相處的價值觀。26通過觀察壁虎和小貓的外形、行為等特點，培養(yǎng)學生的觀察力和描述能力。鼓勵學生提出關于壁虎和小貓的問題，并設計簡單的實驗進行探究，培養(yǎng)學生的實驗精神和科學探究能力。在實驗過程中，引導學生記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并嘗試解釋現(xiàn)象，提高學生的分析能力和邏輯思維能力。培養(yǎng)觀察力和實驗精神