說課、聽課、評課技能培訓計劃《說課、聽課、評課技能》培訓計劃伴隨教育改革不停深入，教課時間短，教學任務重，讓很多老師感覺到教學壓力變大了。減負不減質，就要向課堂要效益，打造高效課堂。課堂效率高低關鍵在于老師組織教學能力，成敗在于老師專業(yè)素養(yǎng)。提升老師教學能力有很多方法，比如聽課、強化集體備課、評課、說課等，這些方法對老師成長全部起到了一定作用。

一、培訓目標說課使老師在參與過程中得到鍛煉，從而提升教學水平，促進老師間相互交流和教學研究，進而大面積提升教學質量。說課能全方面衡量一個老師業(yè)務素質；能檢驗老師對課程標準、教材熟悉和了解程度；能促進老師之間合作和交流；能促進老師對教育學、心理學和教材教法深入研究。聽評課有“臨床指導”診療功效。有針對性地去聽課，在評課時，對課做出綜合分析，分析過程中，在肯定優(yōu)點基礎上，關鍵分析問題。對老師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、教學程序設計等方面做一透視，分析產生問題原因。最終提出具體改善意見。這是一個“診──斷──治”過程

。有利于幫助老師突破成長中瓶頸，處理教學中問題?？偠灾?，說課、聽課、評課展示有利于我們老師之間交流及相互學習，對老師教學質量和教學效果提升全部有很大好處。在以后教育新教學中，我將進行認真總結，主動探索，不停提升自己，真正做到對學生負責，對家長負責，也對社會負責。培訓目標（1）說清本節(jié)課為何設計此教學目標、教學要求、教學任務、怎樣做才能達本節(jié)課目標、要求、任務。

（2）說清對教材關鍵、難點分析、處理意見，為何把它們定為關鍵、難點，怎樣處理這些關鍵、難點。

（3）說清每一步驟或關鍵步驟教法設計和學法指導理論依據(jù)，具體操作方法和要達成目標，如本節(jié)課設計理論依據(jù)是落實“以訓練為根本”標準，具體操作方法是把訓練題貫穿到第一個教學步驟中（具體步驟相對應具體訓練題舉例），指導思想是以練代講，練中有講，練中了解，練中記憶、歸納、總結（各舉例說明），目標是把學生放在學習主體地位上，培養(yǎng)學生處理問題能力。

（4）說清導入新課導語和這一步驟過渡到下一步驟過渡語，回復為何用這么導語和過渡語？怎樣用？

（5）說清板書設計指導思想，回復“為何這么設計”和“怎樣操作（書寫形式、次序、哪些用彩色粉筆等）”這兩個問題。

（6）說清教具安排使用和為何這么安排使用等。

學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。評課首先就要對課堂教學評價，也即是對課堂教學效果評價，和對組成課堂教學過程各要素（老師、學生、教學內容、教學方法和教學環(huán)境等）作用分析和評價。唐曉杰等編著《課堂教學和學習成效評價》一書中指出：“考慮較多是老師和學生相互作用、老師和教學方法相互作用、教學方法和學生相互作用?！睋Q句話說，就是要評價課堂教學中教和學、講和練、主導和主體、學知識和學做人、學知識和提升能力、全方面要求和因材施教、教學目標和績效達成、老師專業(yè)發(fā)展等等方面。

二、培訓作用新課程背景下教育評價改革很重視“發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、老師提升和改善教學實踐功效”。所以，課堂評價應該成為廣大老師和研究人員關注關鍵。相關評課功效，概括起來講就是四個功效：一是促進學校教學質量提升。二是促進老師專業(yè)素質提升。三是帶動學校教科研水平提升。四是促進學生素質得到很好提升。最終實現(xiàn)八個優(yōu)化，即：優(yōu)化老師教育思想和理念、優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學內容、優(yōu)化教學方法和手段、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化作業(yè)設計、優(yōu)化教學管理和優(yōu)化老師教學基礎功。

培訓內容1.說教材地位和作用。經過對課標和教材分析，說出教材編排意圖、前后聯(lián)絡，分析教材內部結構，把課題內容放到教學綱領整體中去加以分析，明確其具體目標要求和這節(jié)內容在整個教材中地位和作用。

3.說教材關鍵、難點確實定。教材關鍵是教材內容表現(xiàn)出來地理事物內在聯(lián)絡或本質，也是考試關鍵。老師在教學中應搞清通常講解和關鍵突出部分，其確定依據(jù)關鍵從課標、教材內容、教學目標等方面來說明。教學難點是由教材內容本身和學生特征所決定，所以教學難點確定依據(jù)要從造成學生難懂原因來分析。學生難懂原因從教材內容來看，一是內容較深、抽象性強，二是綜合性較強，三是分散性較大；從學生來看，一是年紀和心理特征，二是原有知識基礎。

4.說教材組織和處理。說教材組織和處理包含說教材內容取舍、關鍵選擇，和結合教材特點和學生實際，確定哪些內容應總結概括，哪些內容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講。然后再說明這么處理理由。在評課時老師要掌握一定評課標準，依據(jù)新課程改革精神，老師書評課時應遵照以下部分標準。

1、實話實說標準。實話實說對于聽評課老師來講，是一個很關鍵責任心問題。它是執(zhí)教者和其它和會者學習借鑒一個機會。只有本著客觀公正、實事求是精神，評課才有實在意義。這里面可能會出現(xiàn)“話重”情況，所以實話實說也要講究方法和策略，講究談話藝術。

2、“心理零距離”標準。評課者要站在執(zhí)教者和幫助促進者角度去分析考慮問題，給執(zhí)教者一個中肯指導意見，尤其是要用一個十分誠懇態(tài)度去評課。讓她人尤其是執(zhí)教者在一個融洽氣氛中，在充滿“輕松＂心理狀態(tài)下感覺到你善意，輕易接收你意見，這么才有利于執(zhí)教者反思自己教學，有利于老師教學水準提升。

3、突出關鍵標準。評課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住關鍵部分們盡地談，理論聯(lián)絡實際，哪些地方需要改善，哪些地方很有特色，讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”感覺。

4、激勵性標準。評課最終目標是要激勵執(zhí)教者（尤其是年輕老師）立即成長，成為課堂教學直至課程改革中堅力量。

5、因人而異標準。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學形式不一樣，評價側關鍵不一樣，評課也要有一定區(qū)分和特色。對于部分骨干老師要把要求拔高部分，抓住個性特點，挖掘教學專長，激發(fā)個人教學風格形成。

6、藝術性標準。評課也要講究藝術，要掌握心理學理論，掌握“