新課標(biāo)在課程實(shí)施部分明確提出教學(xué)要立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化育人為導(dǎo)向。語文課程中的德育資源十分豐富，為德育的滲透提供了有利的條件。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、語文教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展需要等多個(gè)方面，增強(qiáng)德育的滲透效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，提高德育素質(zhì)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從切入點(diǎn)、滲透點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)等三個(gè)方面進(jìn)行深入探究。一、找準(zhǔn)德育教學(xué)切入點(diǎn)1.從詞句鑒賞入手在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章中的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟其中的思想和人文情懷，這對(duì)學(xué)生的德育滲透具有十分重要的作用。同時(shí)，這種德育滲透的方式更易于學(xué)生的理解和接受，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在《總也倒不了的老屋》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)“好吧，我就再站二十幾天”“好吧，我就再站一會(huì)兒”等語句進(jìn)行思考，分析老屋助人為樂、無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的精神，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，還能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品格，從而達(dá)到德育的目的。2.從文章細(xì)節(jié)入手在語文教學(xué)中，教師可以從文章細(xì)節(jié)入手，如標(biāo)題、文眼、關(guān)鍵字等，引導(dǎo)學(xué)生的探究方向和發(fā)展思路，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想品質(zhì)得到提升。比如，在《掌聲》的教學(xué)中，教師從標(biāo)題進(jìn)行滲透，詢問學(xué)生“掌聲”帶給英子同學(xué)哪些變化，讓學(xué)生在文章的細(xì)節(jié)中進(jìn)行挖掘和探索，進(jìn)而體會(huì)到人與人之間需要相互關(guān)心、相互鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使其與文章產(chǎn)生共鳴，這對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)具有重要意義。3.從中心思想入手文章的中心思想是作者內(nèi)心情感的直觀體現(xiàn)，教師從中心思想入手，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的過程中，樹立正確的認(rèn)知意識(shí)和情感形態(tài)，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。因此，在語文教學(xué)中，教師可以從文章的中心入手，引導(dǎo)學(xué)生探究作者在文章中抒發(fā)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。比如，在《灰雀》的教學(xué)中，教師可以借用列寧與小男孩之間的故事，從列寧愛鳥更愛孩子的情感入手，培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改、正直誠實(shí)的品格。二、把握德育教學(xué)滲透點(diǎn)1.在閱讀中感悟閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。通過不斷的閱讀和理解，學(xué)生不僅能提升自身的知識(shí)積累，還能強(qiáng)化自身的文學(xué)修養(yǎng)，糾正自身的問題和不良意識(shí)，從而達(dá)到修身養(yǎng)性的目的。在語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生采取多樣化、多元化的閱讀方式，培養(yǎng)語感和情感，樹立正確的價(jià)值觀。比如，學(xué)生閱讀課外書《七色花》，可以培養(yǎng)助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)；閱讀課外書《愿望的實(shí)現(xiàn)》，可以深入體會(huì)“可憐天下父母心”“少壯不努力，老大徒傷悲”的內(nèi)涵。2.在評(píng)價(jià)中指引一般來說，評(píng)價(jià)指的是教師對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)是指以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生閱讀文章之后，可以采用讀后感、隨筆等形式抒發(fā)閱讀的感受。教師適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。比如，在《爬天都峰》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的理解和感悟，對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。有個(gè)學(xué)生針對(duì)文中“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量”這句話進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：“父親的這句話是對(duì)‘我和老爺爺?shù)馁潎@，這也是對(duì)全文故事的總結(jié)。我學(xué)習(xí)這篇文章收獲很大，體會(huì)到了一個(gè)道理，那就是我們?cè)谏钪幸朕k法戰(zhàn)勝困難，不能輕言放棄?！?.在情境中滲透良好的教學(xué)情境有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，可以使學(xué)生在身臨其境的氛圍中，體會(huì)作者的真情實(shí)感，加深對(duì)文章中心思想的理解程度，這也是在語文教學(xué)中滲透德育的有效方法。在語文教學(xué)中，教師可以利用信息化設(shè)備，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的德育滲透，提高課堂教學(xué)的育人效果。比如，在《慈母情深》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)描述母愛的場(chǎng)景或故事進(jìn)行節(jié)選，并組織學(xué)生扮演不同場(chǎng)景的人物角色，利用角色場(chǎng)景增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)在情感的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩的優(yōu)秀品質(zhì)。三、注重德育教學(xué)應(yīng)用點(diǎn)1.引入生活實(shí)例在語文教學(xué)中，教師除了運(yùn)用教材中的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，還可以借用生活中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。比如，傳統(tǒng)佳節(jié)來臨之際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的由來進(jìn)行探究，根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地走訪和參觀，使德育活動(dòng)更具有人性化和多元化的特點(diǎn)。此外，教師還可以組織學(xué)生開展運(yùn)用語文知識(shí)表達(dá)思想情感的活動(dòng)，如詩文鑒賞、演講比賽等，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。2.關(guān)注熱點(diǎn)話題在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以從社會(huì)熱點(diǎn)話題入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)話題的探究興趣，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。比如，教師可以引入一些熱點(diǎn)話題“用自己的零花錢買玩具好不好，為什么”“你知道哪些預(yù)防傳染病的方法”“小學(xué)生唱流行歌曲好不好”，組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的語用能力?？傊y(tǒng)編教材中的文本，蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，這些內(nèi)容都是德育的重要載體。把立德樹人作為教學(xué)的根本任務(wù)，清晰、明確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的育人立意，是落實(shí)新課標(biāo)理念的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，