第一章 緒論第一章 緒論本章導(dǎo)學(xué)課程與教學(xué)是立德樹人根本任務(wù)的核心要素，在德智體美勞全面發(fā)展的教育體系中，體育課程與教學(xué)具有無可替代的重要地位。體育課程和體育教學(xué)分別有著各自特定的概念和內(nèi)涵，只有準(zhǔn)確把握體育課程與體育教學(xué)的定義及其關(guān)系，才能為體育課程與教學(xué)論的理論學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及未來的實(shí)踐工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。體育課程與教學(xué)論既是理論研究導(dǎo)致學(xué)科分化和綜合的一門新生學(xué)科，也是實(shí)踐需求催生的一門教師教育核心課程。因此，從深度學(xué)習(xí)、主動(dòng)提升的視角看，明晰學(xué)習(xí)體育課程與教學(xué)論的意義、目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，具有重要的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確理解體育課程和體育教學(xué)的定義和內(nèi)涵，說出體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系，懂得體育課程與教學(xué)在立德樹人教育中的重要價(jià)值，強(qiáng)化從事體育課程與教學(xué)工作的教育情懷。明確體育課程與教學(xué)論的學(xué)科地位研究對(duì)象，能夠表述當(dāng)代體育教學(xué)發(fā)展的新理念。正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)體育課

程與教學(xué)論的意義，熟

悉學(xué)習(xí)體育課程與教學(xué)

論的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，能夠例舉各種學(xué)習(xí)方式

的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)自身

專業(yè)發(fā)展需要和課程特

點(diǎn)優(yōu)化組合學(xué)習(xí)方式。第一節(jié) 體育課程與教學(xué)的本質(zhì)一、課程與體育課程的定義（一）課程的定義課程是一個(gè)使用廣泛而含義豐富的教育學(xué)術(shù)語。在不同的時(shí)代、

不同的情境中，不同人所使用的課程概念在內(nèi)涵與外延上往往是不同

的。這是由于課程這個(gè)概念所指的事實(shí)隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化，且

不同的學(xué)者又按照各自不同的課程價(jià)值觀念來闡述課程的定義和內(nèi)涵。課程術(shù)語溯源在我國(guó)古代，“課程”一詞的含義主要有教學(xué)范圍和進(jìn)程的意思。在國(guó)外，課程一詞最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》（1859年）一文中。課程定義的本質(zhì)伴隨著21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，我國(guó)課程論相關(guān)研究者對(duì)課程的定義進(jìn)行了積極地探討。其中，鐘啟泉對(duì)課程的定義具有較強(qiáng)代表性。楊文軒提出可以從三個(gè)方面理解課程的本質(zhì)。(

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r，1820-

1903)第一節(jié) 體育課程與教學(xué)的本質(zhì)第一節(jié) 體育課程與教學(xué)的本質(zhì)（二）體育課程的定義體育課程是以相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)，以體育與健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和方法為內(nèi)容，以課內(nèi)外體育活動(dòng)為基本手段，培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)校教育科目。第一節(jié) 體育課程與教學(xué)的本質(zhì)二、教學(xué)與體育教學(xué)的定義（一）教學(xué)的定義1.教學(xué)術(shù)語溯源在中國(guó)古代，“教學(xué)”一詞主要是指“學(xué)”。20世紀(jì)初，人們才對(duì)教師的“教”重視起來。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫：教學(xué)過程一方面包括教師的活動(dòng)（教），

同時(shí)也包括學(xué)生的活動(dòng)（學(xué)）。教和學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，彼此不可分割地聯(lián)系著。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，具有教育的作用。第一節(jié) 體育課程與教學(xué)的本質(zhì)2.教學(xué)定義的本質(zhì)從本質(zhì)上看，教學(xué)是師生之間以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化知識(shí)傳承和創(chuàng)新的活動(dòng)。這種活動(dòng)由教師、學(xué)生、課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)等要素組成。從以下三個(gè)方面去理解教學(xué)的本質(zhì)：在指稱范圍上，教學(xué)是指各級(jí)各類和各種形式學(xué)校中的教學(xué)。

在教師角色上，教學(xué)活動(dòng)中的教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者和反思性實(shí)踐者。在教與學(xué)的關(guān)系上，教學(xué)既不僅僅是單一的“教”或“學(xué)”，是教與學(xué)的統(tǒng)一，教融于學(xué)之中，而學(xué)有教的組織引導(dǎo)，是教授和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一體。第一節(jié) 體育課程與教學(xué)的本質(zhì)（二）體育教學(xué)的定義體育教學(xué)是在學(xué)校教育中，學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，以身體練習(xí)為基本手段，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的教育過程。三、體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系（一）體育課程的特點(diǎn)目的任務(wù)的特殊性；科學(xué)基礎(chǔ)的多樣性；課程時(shí)空的特殊性。第一節(jié) 體育課程與教學(xué)的本質(zhì)第一節(jié) 體育課程與教學(xué)的本質(zhì)（二）體育教學(xué)的特點(diǎn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；腦力活動(dòng)與體力活動(dòng)相互融通；學(xué)生身體承擔(dān)較大的生理負(fù)荷；教學(xué)組織的動(dòng)態(tài)性。第一節(jié) 體育課程與教學(xué)的本質(zhì)體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系是呈現(xiàn)體育課程目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的關(guān)系。體育課程呈現(xiàn)了體育課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等完整體系，體育教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的途徑，它們既相互聯(lián)系，又有著各自不同的側(cè)重。體育課程是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而制定的幫助

學(xué)生獲得增強(qiáng)體質(zhì)和健康經(jīng)驗(yàn)的方案。它包括體育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程時(shí)限、課外體育活動(dòng)等。體育課程是學(xué)校體育的實(shí)體和內(nèi)容，規(guī)定了教師要教的和學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，即“教什么”“學(xué)什么”“何時(shí)學(xué)”。體育課程與體育教學(xué)的區(qū)別體育課程與體育教學(xué)的聯(lián)系第二節(jié) 體育課程與教學(xué)論的學(xué)科概況一、體育課程與教學(xué)論的學(xué)科定位（一）體育課程與教學(xué)論屬于教育學(xué)與體育學(xué)的交叉學(xué)科從我國(guó)的學(xué)科體系來看，體育課程與教學(xué)論屬于教育學(xué)與體育學(xué)交叉而形成的學(xué)科。從某種意義上來講，體育課程與教學(xué)論又屬于教育心理學(xué)的范疇，是研究體育課程與教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科，主要任務(wù)是研究體育課程的教與學(xué)。第二節(jié) 體育課程與教學(xué)論的學(xué)科概況（二）體育課程與教學(xué)論是體育教育專業(yè)核心課程2018年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，體育教育專業(yè)必須開設(shè)的三門核心課程是學(xué)校體育學(xué)、體育課程與教學(xué)論、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制。由此可見，“體育課程與教學(xué)論”是體育教育專業(yè)三門核心課程之一。第二節(jié)體育課程與教學(xué)論的學(xué)科概況二、體育課程與教學(xué)論的研究對(duì)象（一）體育課程與教學(xué)論研究的主要對(duì)象體育課程論的研究對(duì)象：體育課程問題。所謂體育課程問題是指反映到體育課程理論研究者和體育教育實(shí)踐工作者大腦中的、需要探明和解決的體育課程的理論疑難和現(xiàn)實(shí)問題。一方面，它包括了理論問題、認(rèn)識(shí)問題和價(jià)值問題；另一方面，它包括了實(shí)踐和操作問題。體育教學(xué)論的研究對(duì)象：體育教學(xué)問題。體育教學(xué)與其他各科教學(xué)一樣具有共同性，都是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)品德和形成個(gè)性的教育過程。第二節(jié)體育課程與教學(xué)論的學(xué)科概況體育課程與教學(xué)論研究的主要問題1.

體育課程與教學(xué)目標(biāo)2.

體育課程與教學(xué)內(nèi)容3.

體育課程與教學(xué)實(shí)施4.

體育課程與教學(xué)評(píng)價(jià)5.

體育教學(xué)設(shè)計(jì)6.

體育課程與教學(xué)資源7.

體育課程特色與教學(xué)風(fēng)格（三）體育課程與教學(xué)論研究對(duì)象的融合發(fā)展在我國(guó)，課程與教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)具有悠久的歷史，但把課程與教學(xué)作為科學(xué)研究對(duì)象的歷史并不長(zhǎng)。在“重文輕武”的古代社會(huì)文化中，體育課程與教學(xué)論的研究不可能受到重視。1904年，清政府《奏定學(xué)堂章程》的頒布實(shí)施開啟了我國(guó)近代體育課程的新篇章，但體育課程論研究的真正興起是源于21世紀(jì)基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革蓬勃發(fā)展的實(shí)踐需要。第二節(jié)體育課程與教學(xué)論的學(xué)科概況第二節(jié)體育課程與教學(xué)論的學(xué)科概況體育理論體系形成階段

發(fā)展與走向成熟階段（1949-20世紀(jì)80年代末期）

（20世紀(jì)90年代初至今）初步探索和認(rèn)識(shí)階段（1840-1949年）三、體育課程與教學(xué)論的發(fā)展（一）體育課程論的發(fā)展課程論在我國(guó)的研究歷程大致可分為三個(gè)階段：（1）課程論在我國(guó)的萌芽階段。（2）課程論作為教學(xué)論的一個(gè)組成部分的研究階段。（3）課程論作為教育學(xué)分支學(xué)科的重建階段。體育課程論研究經(jīng)歷的三個(gè)主要階段第二節(jié)體育課程與教學(xué)論的學(xué)科概況（二）體育教學(xué)論的發(fā)展1.

學(xué)習(xí)與借鑒階段；我國(guó)于1904年開始實(shí)施的新學(xué)制，也把“體操科”列為學(xué)校正式課程（1923年改稱“體育課”）。我國(guó)實(shí)行新學(xué)制后，在師范院校的體育系/科中開設(shè)了體育教學(xué)法課程。第二節(jié)體育課程與教學(xué)論的學(xué)科概況（二）體育教學(xué)論的發(fā)展2.教學(xué)論的發(fā)展加速了體育教學(xué)論的研究；中華人民共和國(guó)成立后，蘇聯(lián)教育家凱洛夫所著的《教育學(xué)》和達(dá)尼洛夫所著的《教學(xué)論》確立的一些原理、原則和方法，在我國(guó)體育理論和體育教學(xué)法中被廣泛地引用，至今還在發(fā)揮作用。自1954年起，在我國(guó)體育院校和師范院校體育系/科中，體育教學(xué)方法

便作為《體育理論》課程的內(nèi)容之一。隨后開設(shè)的《中學(xué)體育教材教法》課程，著重探討了體育教學(xué)論領(lǐng)域的問題。第二節(jié)體育課程與教學(xué)論的學(xué)科概況3.逐漸成熟與發(fā)展階段。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，突破了“教師、教材、課堂”的傳統(tǒng)三中心模式，這一理念變革已深刻影響到我國(guó)體育教學(xué)的理論研究和實(shí)踐運(yùn)行。隨著教育科學(xué)研究和學(xué)校體育理論研究的日益深入，我國(guó)陸續(xù)出版了一批體育教學(xué)論著作或教材，主要作者包括樊臨虎（2002）、夏思永（2003）、龔正偉（2004）、姚蕾（2005）、毛振明（2005）、史兵（2006）、鄧星華、譚華（2008）、張振華（2016）、張志勇（2019）等。這些著作或教材總結(jié)和概

括了我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究成果，為建立具有中國(guó)特色的體

育教學(xué)論學(xué)科體系奠定了基礎(chǔ)，標(biāo)志著體育教學(xué)論在我國(guó)邁向成熟發(fā)展的階段。第二節(jié)體育課程與教學(xué)論的學(xué)科概況（三）當(dāng)代體育教學(xué)新觀念素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教學(xué)價(jià)值觀；技能引領(lǐng)的體育教學(xué)內(nèi)容觀；交往互動(dòng)的體育教學(xué)過程觀；促進(jìn)發(fā)展的體育教學(xué)評(píng)價(jià)觀。第三節(jié) 體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)一、體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)意義（一）培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化體育師資的時(shí)代要求；（二）有助于掌握體育課程與體育教學(xué)的基本理論；（三）有助于正確理解和把握體育教學(xué)的本質(zhì)；（四）有助于準(zhǔn)確把握體育教學(xué)規(guī)律并指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐；（五）有助于為未來開展體育課程與教學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。第三節(jié) 體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)二、體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）體育課程與教學(xué)論課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)：1.理解體育課程與教學(xué)對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生領(lǐng)悟并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的獨(dú)特作用，熟悉體育課程與教學(xué)工作的重要價(jià)值，具有堅(jiān)定的從教信念，能結(jié)合體育學(xué)科的本質(zhì)特征，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人；第三節(jié) 體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)二、體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）體育課程與教學(xué)論課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)：2.系統(tǒng)掌握體育課程與教學(xué)的基本理論，懂得體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)在體育課程與教學(xué)實(shí)踐工作中幫助學(xué)生享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志；第三節(jié) 體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)二、體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）體育課程與教學(xué)論課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)：3.能夠針對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用體育課程與教學(xué)的基本原理和方法，進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等工作，初步具備體育教學(xué)能力，能夠在教師的指導(dǎo)下開展體育教學(xué)活動(dòng)；第三節(jié) 體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)二、體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）體育課程與教學(xué)論課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)：4.了解體育課程與教學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，掌握反思方法和技能，學(xué)會(huì)分析和解決體育課程與教學(xué)問題，懂得體育課程與教學(xué)具有培養(yǎng)團(tuán)合作的功能優(yōu)勢(shì)，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。第三節(jié) 體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)二、體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）體育課程與教學(xué)論學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)：懂得體育課程與教學(xué)在“立德樹人”根本任務(wù)中的獨(dú)特價(jià)值，培養(yǎng)良好的師德素養(yǎng)和為人師表的教育情懷；全面認(rèn)識(shí)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握體育課程與教學(xué)的基本原理和理論知識(shí)；第三節(jié) 體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)二、體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）體育課程與教學(xué)論學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)：能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，初步具備體育教學(xué)實(shí)踐能力；掌握反思方法和溝通合作的技能，體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式的過程。第三節(jié) 體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)三、體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)方式（一）學(xué)會(huì)合理選用學(xué)習(xí)方式的意義學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方式和表現(xiàn)形式，它與學(xué)習(xí)方法具有明顯的區(qū)別。一是學(xué)習(xí)方式包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式；二是學(xué)習(xí)方法主要指向?qū)W習(xí)者個(gè)體層面，而學(xué)習(xí)方式往往涉及師生兩個(gè)層面；三是學(xué)習(xí)方式更多地依賴于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)生特征和學(xué)習(xí)工具等。第三節(jié) 體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)三、體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)方式（二）體育課程與教學(xué)論常用學(xué)習(xí)方式:常規(guī)課堂學(xué)習(xí)方式；基于學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)：人們?cè)诳偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出的一種以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式。第三節(jié) 體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)3.基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)者利用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備作為學(xué)習(xí)工具，及時(shí)下載學(xué)習(xí)資源就可以擺脫時(shí)空的局限性，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂本意是指由教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是指對(duì)

所有的教學(xué)要素進(jìn)

行優(yōu)化選擇和組合，將各種教學(xué)方法、

模式、策略、媒體

以及技術(shù)等按照教

學(xué)需要嫻熟地運(yùn)用，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的

一種方式。第三節(jié) 體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)三、體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)方式（三）學(xué)習(xí)體育課程與教學(xué)論的基本要求1.系統(tǒng)掌握體育課程與教學(xué)的基本理論。學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，要注意把握好體育課程與教學(xué)理論的基本結(jié)構(gòu)。所謂理論知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)是指體育課程與教學(xué)的基本概念、原理、方法和價(jià)值觀，它們構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。掌握體育課程與教學(xué)理論知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，就是要注意準(zhǔn)確理解這些基本概念、原理、方法和價(jià)值觀，并將其有效內(nèi)化為自身的認(rèn)知體系中。第三節(jié) 體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)三、體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)方式（三）學(xué)習(xí)體育課程與教學(xué)論的基本要求2.密切關(guān)注體育課程與教學(xué)的實(shí)踐問題。體育課程和體育教學(xué)與學(xué)校體育實(shí)踐工作息息相關(guān)，在體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)中，無論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是實(shí)踐問題的發(fā)現(xiàn)與探究，都應(yīng)該確立密切關(guān)注實(shí)踐問題的指導(dǎo)思想。在我國(guó)基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革持續(xù)深化的時(shí)代背景下，更應(yīng)該強(qiáng)化問題意識(shí)和實(shí)踐導(dǎo)向，采用注重細(xì)節(jié)的整體思維方式來審視實(shí)踐。第三節(jié) 體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)三、體育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)方式（三）學(xué)習(xí)體育課程與教學(xué)論的基本要求3.注意加強(qiáng)體育課程與教學(xué)的拓展學(xué)習(xí)。加深母學(xué)科相關(guān)著作學(xué)習(xí)和辯證性認(rèn)識(shí)。關(guān)注國(guó)外體育課程與教學(xué)進(jìn)展。了解學(xué)術(shù)前沿，擴(kuò)展思維和視野。復(fù)習(xí)與體驗(yàn)通過聆聽教師的課堂講授和其他學(xué)習(xí)方式，課后與同學(xué)討論體育課程和體育教學(xué)概念的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，交流體育課程與教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值。進(jìn)一步了解體育課程與教學(xué)論學(xué)科發(fā)展與基礎(chǔ)教育體育課程改革的關(guān)系，比較體育課程與體育教學(xué)研究對(duì)象的區(qū)別與聯(lián)系，嘗試用當(dāng)代體育教學(xué)新理念評(píng)述自己的中學(xué)體育學(xué)習(xí)經(jīng)歷。復(fù)習(xí)與體驗(yàn)通過微信或其他方式，與中小學(xué)體育教師交流學(xué)習(xí)體育課程與教學(xué)論的意義和目標(biāo)，通過比較各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，為自身制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。提前學(xué)習(xí)教材后續(xù)內(nèi)容，通過查閱文獻(xiàn)資料收集若干體育教學(xué)目標(biāo)的案例，記住教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和制訂體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，列出擬在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流的問題。推薦閱讀李森，陳曉端﹒課程與教學(xué)論［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.季瀏．對(duì)中國(guó)健康體育課程模式理論與實(shí)踐問題的再研究［J

］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，42（6）：12-22．黃甫全，王本陸．現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程（修訂版）［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2003.本章參考文獻(xiàn)張細(xì)謙．體育課程與教學(xué)論［M］．廣州：廣東高等教育出版社，2013．教育部．普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）［M］．北京：人民教育出版社，2018．季瀏，鐘秉樞．普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀［M］．北京：高等教育出版社，2018．陳旭遠(yuǎn)．教學(xué)技能［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2015．楊文軒，張細(xì)謙．體育與健康課程實(shí)施模式探索［M］．北京：高等教育出版社，2015．張細(xì)謙，張仕宜．核心素養(yǎng)導(dǎo)向下體育課程實(shí)施路徑的優(yōu)化［J

］．體育學(xué)刊，2018，25（02）：1-

5．鐘啟泉，汪霞，王文靜．課程與教學(xué)論［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2008．施良方，崔允漷．教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，1999．余文森．核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)［M］．上海：上海教育出版社，2017．張華．課程與教學(xué)論［M］．上海：上海教育出版社，2000．謝

謝！THANKSFOR

WATCHING第二章體育課程與教學(xué)目標(biāo)第一節(jié)體育課程與教學(xué)目標(biāo)概述第二節(jié)體育課程與教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)第三節(jié)體育教學(xué)目標(biāo)的制訂目錄是指在一定的教育階段，通過體育課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期程度或標(biāo)準(zhǔn)。為體育課程內(nèi)容和體育教學(xué)方法的選擇提供依據(jù)為體育課程與教學(xué)活動(dòng)的組織提供依據(jù)為體育課程實(shí)施提供依據(jù)是體育課程的亞目標(biāo)，它是體育教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)目標(biāo)的功能激勵(lì)功能定向功能反饋功能評(píng)價(jià)功能一方面，二者都是子目標(biāo)，為達(dá)成學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校體育目標(biāo)發(fā)揮作用；另一方面，體育課程目標(biāo)和體育教學(xué)目標(biāo)的制定和確立都必須以學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校體育目標(biāo)為依據(jù)。從縱向看，體育教學(xué)目標(biāo)是體育課程目標(biāo)的下位目標(biāo)。即體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；從橫向看，體育課程目標(biāo)所涉及的領(lǐng)域在體育教學(xué)目標(biāo)中也應(yīng)該體現(xiàn)。體育課程目標(biāo)和體育教學(xué)目標(biāo)之間有一個(gè)銜接點(diǎn)，這個(gè)銜接點(diǎn)就是體育課程的水平目標(biāo)和體育教學(xué)的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)。比較內(nèi)容體育課程目標(biāo)體育教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)制定者教育行政部門、體育學(xué)科專家、體育教師學(xué)校體育教研組、體育教師制定依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)生需要、體育學(xué)科的特點(diǎn)體育課程目標(biāo)、本校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、主要教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)等制定文件國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、各地方課程方案學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）使用范圍為體育課程的編制提供依據(jù)，為體育教師的教和學(xué)生的學(xué)提供參考為體育教師開展體育教學(xué)活動(dòng)提供直接依據(jù)體育課程總目標(biāo)學(xué)習(xí)方面目標(biāo)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)體育教學(xué)目標(biāo)體育課程目標(biāo)縱向結(jié)構(gòu)圖體育與健康課程的總目標(biāo)面向的是某個(gè)教育階段的全體學(xué)生，如義務(wù)教育、普通高中、高等教育等，是特定教育階段大多數(shù)學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。體育課程總目標(biāo)義務(wù)教育體育與健康課程目標(biāo)體育課程學(xué)習(xí)方面目標(biāo)運(yùn)動(dòng)參與方面目標(biāo)運(yùn)動(dòng)技能方面目標(biāo)身體健康方面目標(biāo)心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面目標(biāo)體育課程水平目標(biāo)水平一水平二水平三水平四體育教學(xué)目標(biāo)學(xué)段（水平）體育教學(xué)目標(biāo)學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)單元（模塊）體育教學(xué)目標(biāo)課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)義務(wù)教育階段體育與健康課程目標(biāo)基本結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)動(dòng)參與心理健康社會(huì)適應(yīng)身體健康運(yùn)動(dòng)技能體育課程的學(xué)習(xí)水平目標(biāo)是指不同年齡（學(xué)段）學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域方面預(yù)期達(dá)到的相應(yīng)水平。水平一：1-

2年級(jí)水平二：3-4年級(jí)水平三：5-

6年級(jí)水平四：7-

9年級(jí)義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)水平目標(biāo)示例1學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)方面的具體目標(biāo)不同學(xué)習(xí)方面的水平目標(biāo)運(yùn)動(dòng)技能1.學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)水平一：獲得運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和體驗(yàn)水平二：學(xué)習(xí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)過程并了解動(dòng)作名稱的含義水平三：豐富奧林匹克運(yùn)動(dòng)的知識(shí)了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉觀看體育比賽水平四：簡(jiǎn)要分析體育比賽中的現(xiàn)象和問題提高體育學(xué)習(xí)和鍛煉的能力2.掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法水平一：學(xué)習(xí)基本的身體活動(dòng)辦法和體育游戲?qū)W習(xí)不同的體育活動(dòng)辦法水平二：提高基本身體活動(dòng)和完成體育游戲的能力初步掌握多種體育活動(dòng)辦法水平三：掌握有一定難度的基本身體活動(dòng)辦法基本掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作組合水平四：基本掌握并運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)方面的具體目標(biāo)不同學(xué)習(xí)方面的水平目標(biāo)運(yùn)動(dòng)技能3.增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力水平一：初步了解安全運(yùn)動(dòng)以及日常生活中有關(guān)安全避險(xiǎn)的知識(shí)和方法水平二：重視體育活動(dòng)和日常生活中的安全問題水平三：初步掌握運(yùn)動(dòng)損傷及意外傷害的預(yù)防與簡(jiǎn)單處理方法水平四：提高安全運(yùn)動(dòng)的能力將安全運(yùn)動(dòng)的意識(shí)遷移到日常生活中學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)方面的具體目標(biāo)不同學(xué)習(xí)方面的水平目標(biāo)心理健康與社會(huì)適應(yīng)1.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)水平一：努力完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)水平二：堅(jiān)持完成有一定困難的體育活動(dòng)水平三：在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出克服困難的意志品質(zhì)

正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待身體條件和運(yùn)動(dòng)能力的差異水平四：具有堅(jiān)決果斷的決策能力2.學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法水平一：體驗(yàn)體育活動(dòng)對(duì)情緒的積極影響水平二：在體育活動(dòng)中保持積極穩(wěn)定的情緒水平三：在體育活動(dòng)中注意調(diào)節(jié)自己的情緒水平四：積極應(yīng)對(duì)挫折和失敗并保持穩(wěn)定情緒義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)水平目標(biāo)示例2學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)方面的具體目標(biāo)不同學(xué)習(xí)方面的水平目標(biāo)心理健康與社會(huì)適應(yīng)3.形成合作意識(shí)與能力水平一：在體育活動(dòng)中適應(yīng)新的合作壞境水平二：在體育活動(dòng)中樂于交流與合作水平三：在團(tuán)隊(duì)體育活動(dòng)中能較好地履行自己的職責(zé)水平四：樹立集體榮譽(yù)感4.具有良好的體育道德水平一：在體育活動(dòng)中愛護(hù)和幫助同學(xué)水平二：遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則并初步自我規(guī)范體育行為水平三：形成良好的體育道德意識(shí)和行為在體育活動(dòng)中尊重相對(duì)較弱者水平四：形成良好的體育道德行為并遷移到日常生活中體育課程總目標(biāo)學(xué)習(xí)方面目標(biāo)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)體育教學(xué)目標(biāo)體育課程目標(biāo)縱向結(jié)構(gòu)圖通過高中階段的體育與健康課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠喜愛運(yùn)動(dòng)，積極主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和體育實(shí)踐能力；樹立健康觀念，形成健康文明生活方式；遵守體育道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，塑造良好的體育品格，發(fā)揚(yáng)體育精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)。運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)協(xié)調(diào)和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在未來發(fā)展中應(yīng)具備的體育與健康的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，形成樂觀開朗、積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度，身心健康、體魄強(qiáng)健，為新時(shí)代健康文明生活做好準(zhǔn)備。體育課程總目標(biāo)普通高中體育與健康課程目標(biāo)體育課程學(xué)習(xí)方面目標(biāo)運(yùn)動(dòng)能力健康行為體育品德體育課程水平目標(biāo)水平五體育教學(xué)目標(biāo)學(xué)段（水平）體育教學(xué)目標(biāo)學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)模塊（單元）體育教學(xué)目標(biāo)課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)普通高中階段體育與健康課程目標(biāo)基本結(jié)構(gòu)學(xué)業(yè)質(zhì)量：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成體育與健康課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。必修必學(xué)部分：學(xué)習(xí)完體能和健康教育兩個(gè)模塊內(nèi)容后應(yīng)達(dá)到的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展要求。必修選學(xué)部分：選學(xué)完運(yùn)動(dòng)技能系列內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展要求。通過行進(jìn)間運(yùn)球?qū)W習(xí)，學(xué)生能夠說出行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，做出行進(jìn)間運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成折返跑運(yùn)球。知道行進(jìn)間運(yùn)球相關(guān)安全常識(shí)，在練習(xí)或訓(xùn)練過程中能夠做出規(guī)范技術(shù)動(dòng)作，避免運(yùn)動(dòng)損傷，培養(yǎng)安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣。通過設(shè)置行進(jìn)間運(yùn)球障礙，增加行進(jìn)間運(yùn)動(dòng)難度，培養(yǎng)學(xué)生超越自我、勇于進(jìn)取的體育精神。初中學(xué)段(水平四)體育教學(xué)目標(biāo)通過多種形式的體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)初中生的體育活動(dòng)興趣，初步形成體育鍛煉的習(xí)慣。通過運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生能夠基本掌握多種運(yùn)動(dòng)技能，并能熟練掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。抓住該年齡段身體素質(zhì)發(fā)展敏感期，優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力等素質(zhì)，達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求。通過體育與健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生活方式與健康的關(guān)系；基本掌握青春期衛(wèi)生保健知識(shí)；懂得安全運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和方法，提高學(xué)生安全運(yùn)動(dòng)的能力。充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和果斷的決策能力；能積極應(yīng)對(duì)挫折和失敗并控制自身情緒；樹立公平競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的良好品格。初二學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)通過球類運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。逐步養(yǎng)成參與體育活動(dòng)的良好習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)武術(shù)、健美操、跳繩等項(xiàng)目的基本技術(shù)動(dòng)作；在球類運(yùn)動(dòng)(籃球、乒乓球)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高所學(xué)項(xiàng)目的基本技術(shù)、組合技術(shù)，初步形成技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力。通過多種練習(xí)，重點(diǎn)發(fā)展速度、靈敏和有氧耐力等身體素質(zhì)，至少達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》初二年級(jí)學(xué)生水平的合格要求。結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，初步掌握體育與健康的衛(wèi)生保健知識(shí)以及安全開展體育活動(dòng)的知識(shí)。初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的科學(xué)鍛煉的方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健康陽光、積極向上、克服困難的精神。在體育活動(dòng)中樹立頑強(qiáng)拼搏的精神，在體育活動(dòng)中能與同伴合理分配角色、指出活動(dòng)中的不道德行為等。初二上學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)通過參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育游戲活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的意識(shí)。學(xué)習(xí)籃球、武術(shù)、健美操等項(xiàng)目的基本技術(shù)動(dòng)作；在降低球類運(yùn)動(dòng)及游戲比賽規(guī)則的難度下，提升技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)并初步提高技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力；進(jìn)一步提高體能和速度、靈敏、有氧耐力等身體素質(zhì)。結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)會(huì)一些體育鍛煉、衛(wèi)生保健和安全運(yùn)動(dòng)的常識(shí)，初步認(rèn)識(shí)自己的身體并了解青春期保健知識(shí)；基本掌握運(yùn)動(dòng)損傷處理的簡(jiǎn)單方法。學(xué)會(huì)自覺遵守體育游戲規(guī)則，能正確對(duì)待比賽中的輸贏，養(yǎng)成樂觀向上、敢于挑戰(zhàn)、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。高二年級(jí)足球模塊教學(xué)目標(biāo)能夠了解足球戰(zhàn)術(shù)的理論與方法，進(jìn)一步提高所學(xué)足球基本技術(shù)、組合技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)配合的能力，在7V7、11V11的比賽中具備較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，能夠參加班級(jí)間的正規(guī)足球比賽，能夠完成足球比賽裁判工作。體能水平得到進(jìn)一步提高，至少達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》高二年級(jí)合格要求。能夠?qū)?guó)內(nèi)職業(yè)足球比賽進(jìn)行合理評(píng)價(jià)；遇到?jīng)_突時(shí)善于克制自己的情緒，能夠處理足球?qū)W練中的簡(jiǎn)單損傷，將足球作為一項(xiàng)業(yè)余愛好。在學(xué)練和比賽情境中表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，具備較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成遵守規(guī)則、服從裁判和尊重對(duì)手良好品質(zhì)。足球腳內(nèi)側(cè)傳球第三次課學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解行進(jìn)間腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球的技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)，明確行進(jìn)間腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球和原地正面腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球的不同之處。通過學(xué)練，75%以上的學(xué)生能夠基本掌握行進(jìn)間腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球與腳接觸時(shí)的正確角度，45%的學(xué)生能較好地掌握行進(jìn)間腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球的動(dòng)作。通過足球技術(shù)的練習(xí)提高學(xué)生身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性；掌握運(yùn)動(dòng)中基本的身體自我保護(hù)知識(shí)，提高安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)。通過2-3人行進(jìn)間腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球的練習(xí)以及集體游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中溝通與配合的能力，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的喜悅，提升克服困難的勇氣。（一）學(xué)校體育目標(biāo)及體育課程目標(biāo)（二）體育教學(xué)的功能（三）學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平和發(fā)展需求（四）體育教學(xué)資源（一）分解體育教學(xué)目標(biāo)（二）分析體育教學(xué)內(nèi)容（三）確定學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要（四）表述體育教學(xué)目標(biāo)體育教學(xué)目標(biāo)的層次分解要確保體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須有合乎目標(biāo)的體育教