“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下多元化教學模式在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中的研究與實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下多元化教學模式在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中的研究與實踐摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也逐漸適應了互聯(lián)網(wǎng)時代的要求，多元化教學模式應運而生。計算機翻轉(zhuǎn)課堂作為一種應用于教育科技領(lǐng)域的多元化教學模式，利用計算機輔助教學和網(wǎng)絡技術(shù)等手段提升學生學習效果和培養(yǎng)自主學習能力。本文將探討“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下多元化教學模式在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中的研究與實踐。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；多元化教學模式；計算機翻轉(zhuǎn)課堂；研究；實踐一、引言隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑瑢τ诮逃I(lǐng)域來說，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)的力量提升教學效果成為了教育工作者需要解決的問題。計算機翻轉(zhuǎn)課堂作為一種多元化教學模式，已逐漸被應用于教育領(lǐng)域。傳統(tǒng)教學模式中，教師是主導者，學生是被動接受者，但這種模式無法滿足學生個性化、自主學習的需求。而計算機翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學的局限性，通過讓學生在課堂上完成基礎(chǔ)知識的學習，而將授課時間用于討論和交流，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。二、多元化教學模式在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中的研究1.個性化學習計算機翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以根據(jù)學生的實際情況制定不同的學習方案，滿足學生個性化的學習需求。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學生可以按照自己的學習進度和興趣進行學習，提高學習效果。2.自主學習計算機翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮了學生的主體性，鼓勵學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生可以通過網(wǎng)絡搜索、在線學習平臺等多種途徑獲取知識，培養(yǎng)自主學習的能力。3.合作學習計算機翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學生之間的交流與合作，學生可以通過網(wǎng)絡平臺進行討論、分享學習心得，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。三、多元化教學模式在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中的實踐1.教師角色的轉(zhuǎn)變在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是傳統(tǒng)課堂上的主講者，而是變成了學習的指導者和學生的學習伙伴。教師要善于引導學生，在學習過程中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。2.利用互聯(lián)網(wǎng)資源互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性為計算機翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了條件。教師可以利用各種在線學習平臺、網(wǎng)絡課程等資源，幫助學生進行學習和實踐。3.提升學生自主學習能力計算機翻轉(zhuǎn)課堂要求學生主動參與、自主學習。教師可以引導學生制定學習計劃、開展小組討論、完成項目研究等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力。四、結(jié)論多元化教學模式在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中的研究與實踐為學生提供了更廣闊的學習空間和更豐富的學習資源。通過互聯(lián)網(wǎng)+的方式，計算機翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿足學生個性化學習和自主學習的需求，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)造力。未來，我們應該繼續(xù)探索和研究多元化教學模式在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中的應用，不斷改進教學方法，提升教育質(zhì)量。參考文獻：1.黃翔.互聯(lián)網(wǎng)時代計算機翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2019(2):118-120.2.馬軍勇,艾力江·阿布都爾焉.互聯(lián)網(wǎng)+時代計算機翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新研究與實踐[J].科技視界，2021(