“互聯(lián)網+”美術校本課程開發(fā)初探——以軟陶美術校本特色課程開發(fā)為例“互聯(lián)網+”美術校本課程開發(fā)初探——以軟陶美術校本特色課程開發(fā)為例摘要：隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，在美術教育領域的應用也成為一種趨勢。本文以軟陶美術校本特色課程開發(fā)為例，探討了“互聯(lián)網+”美術課程的創(chuàng)新模式和教學方法，分析了其對學生學習和創(chuàng)作能力的影響。關鍵詞：互聯(lián)網+；美術校本課程；軟陶；創(chuàng)新模式；教學方法；學習能力；創(chuàng)作能力一、引言美術教育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力和審美能力具有重要意義。傳統(tǒng)的美術教育常常局限于課堂教學，學生的學習和創(chuàng)作空間相對有限。然而，隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，以及“互聯(lián)網+”思維的影響，美術教育也開始向全新的方向轉變?；诖耍疚囊攒浱彰佬g校本特色課程開發(fā)為例，探討了“互聯(lián)網+”美術課程的創(chuàng)新模式和教學方法，旨在提升學生的學習和創(chuàng)作能力。二、軟陶美術校本特色課程的開發(fā)在學校美術課程中，軟陶作為一門具備創(chuàng)造性和實操性的美術表現(xiàn)形式，越來越受到學生的喜愛。然而，由于傳統(tǒng)美術教育的局限，學生們往往只能在課堂上進行軟陶作品的創(chuàng)作和欣賞。為了突破這一局限，我們開發(fā)了一門以軟陶為特色的美術校本課程，并將“互聯(lián)網+”思維應用其中。首先，我們整合了互聯(lián)網資源，為學生提供了更加豐富多樣的軟陶作品欣賞和學習資料。通過在線搜索和圖像數(shù)據(jù)庫，學生們可以輕松獲取到海量的軟陶作品，豐富了他們的審美經驗和藝術素養(yǎng)。其次，我們利用互聯(lián)網技術，構建了一個虛擬軟陶工作室。學生們可以通過在線平臺進行軟陶作品的模擬創(chuàng)作和實踐操作，提前掌握軟陶的基本技術和方法。同時，我們還為學生提供了軟陶作品的在線交流和評論功能，讓學生們能夠與同齡人和專業(yè)教師進行互動和交流，從而提高作品的質量和審美水平。此外，我們還結合互聯(lián)網技術和移動設備，開發(fā)了一款軟陶創(chuàng)作APP。該APP不僅具備了基本的軟陶創(chuàng)作功能，還加入了AR和VR技術，讓學生們能夠全景式地體驗軟陶藝術的魅力。通過手機或平板電腦，學生們可以自由地創(chuàng)作軟陶作品，并且與其他學生進行分享和交流。三、“互聯(lián)網+”美術校本課程的教學方法在“互聯(lián)網+”美術校本課程的教學中，我們采用了一系列創(chuàng)新的教學方法來提升學生的學習和創(chuàng)作能力。首先，我們注重培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)作能力。通過互聯(lián)網資源的整合和在線交流平臺的搭建，學生們可以自主地學習和模仿他人的軟陶作品，拓展自己的創(chuàng)作思路。在軟陶創(chuàng)作過程中，學生們可以獨立思考和發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)自我表達和解決問題的能力。其次，我們注重培養(yǎng)學生的合作與交流能力。通過在線交流平臺和APP的使用，學生們可以與其他學生和專業(yè)教師進行實時交流和討論。在軟陶創(chuàng)作中，學生們可以共同合作完成作品，分享創(chuàng)作心得和技巧，激發(fā)彼此的創(chuàng)造力和激情。此外，我們還通過AR和VR技術，提供了全新的創(chuàng)作體驗和展示方式。學生們可以通過虛擬現(xiàn)實技術，將自己的作品展示在全景視野中，與觀眾進行互動。這種創(chuàng)新的展示方式不僅提高了學生的創(chuàng)作熱情，還豐富了作品的形式和表現(xiàn)手法。四、“互聯(lián)網+”美術校本課程的影響通過“互聯(lián)網+”美術校本課程的開發(fā)和應用，我們發(fā)現(xiàn)它對學生的學習和創(chuàng)作能力具有積極影響。首先，學生的學習興趣和主動性得到了提高。通過豐富多樣的軟陶作品欣賞和學習資源，學生們對軟陶藝術產生了更濃厚的興趣，并且愿意主動地進行學習和實踐。其次，學生的觀察力和藝術素養(yǎng)得到了提升。通過在線搜索和圖像數(shù)據(jù)庫的使用，學生們能夠接觸到更廣泛的軟陶作品，豐富了他們的視野和審美經驗，從中汲取靈感并加以應用。最后，學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識得到了增強。通過互聯(lián)網資源的整合和虛擬軟陶工作室的使用，學生們能夠自由地進行軟陶作品的創(chuàng)作和實踐，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和獨立思考能力。綜上所述，“互聯(lián)網+”美術校本特色課程的開發(fā)和應用為美術教育注入了新的活力和創(chuàng)新元素。以軟陶美術課程為例，我們探討了“互聯(lián)網+”美術課程的創(chuàng)新模式和教學方法，并分析了其對學生學習和創(chuàng)作能力的影響。相信隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，將會有更多的美術校本特色課程在“互聯(lián)網+”的框架下不斷涌現(xiàn)，為美術教育帶來更多的可能性和機遇。參考文獻：[1]鄭朝陽,孟慶偉．論