〔摘

要〕

眾所周知，幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它被認(rèn)為是我國學(xué)校教育和學(xué)生終身教育的奠基階段，尤其對接下來的小學(xué)教育有著重要影響。而從幼兒教育的內(nèi)容來看，它包括健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域，力爭從不同的領(lǐng)域促進幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識等方面都能夠獲得一定的發(fā)展，為其即將到來的學(xué)校學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。其中科學(xué)教育是其重要組成部分。開展科學(xué)教育活動，需要幼兒園進行精心的設(shè)計和安排，尤其是要立足于幼兒園自身資源的開發(fā)，將其滲透于日常的教育教學(xué)活動中，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識與求知欲，為其接下來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。隨著新時期我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對幼兒園教育的重視程度不斷提高，因為幼兒園教育是學(xué)生終身教育的奠基階段，也是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，它對幼兒未來的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展都有重要影響，特別是對接下來的小學(xué)學(xué)習(xí)和生活影響尤為明顯?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）強調(diào)，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，它包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?？茖W(xué)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，從內(nèi)容來看幼兒園的科學(xué)教育對其未來小學(xué)階段的數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)都有重要影響，因此如何有效地開展科學(xué)教育活動一直是幼兒園和幼兒教師重點思考的問題。而對園本資源的有效挖掘不僅有利于幼兒園科學(xué)教育的有效開展，也是推動幼小銜接的重要途徑之一，對此筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。一、幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)涵根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，幼兒園的科學(xué)教育主要涉及這些方面：引導(dǎo)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲；引導(dǎo)幼兒運用各種感官，在動手動腦中培養(yǎng)幼兒探究問題的能力，并能夠表達和交流探究的結(jié)果；引導(dǎo)幼兒從生活或者游戲中感受到事物的數(shù)量關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識；引導(dǎo)幼兒學(xué)會愛護動植物，關(guān)注周圍環(huán)境，主動親近大自然，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。由此可見，幼兒園的科學(xué)教育具有廣泛性、啟蒙性、生活性、實用性、季節(jié)性和地方性的特點，其科學(xué)教育的內(nèi)容與未來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，特別是對幼兒在小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方面影響較大，因此做好幼兒園的科學(xué)教育對幼兒的未來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也有重要意義?！吨笇?dǎo)綱要》強調(diào)，幼兒園教育活動的組織和實施過程也是幼兒教師創(chuàng)造性地開展工作的過程，鼓勵廣大教師要積極主動地結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蛘咚谟變簣@的實際條件，制訂切實可行的教育計劃并靈活地開展工作。二、幼兒園科學(xué)教育的重要性科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)的重要組成部分，也是社會生活對每一個公民的基本要求之一。幼兒園階段作為學(xué)生終身教育的奠基階段，在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)方面占有極為重要的地位，對幼兒的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義，主要表現(xiàn)在如下方面。（一）有利于促進幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展幼兒在科學(xué)教育活動中，通過教師的引導(dǎo)積極地進行觀察或者實踐嘗試，能夠逐漸學(xué)會由表及里地去看待問題，或嘗試構(gòu)建事物之間的簡單聯(lián)系，這些都會促進幼兒認(rèn)知能力的不斷提升，這對幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能夠起到奠基作用。（二）有利于激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲在科學(xué)教育的過程中，幼兒會不自覺地被教師的引導(dǎo)所吸引，從而引發(fā)幼兒積極的情感體驗，這對激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲會有很大的幫助，有利于幼兒主體地位的發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，幼兒才會在小學(xué)階段積極主動地投入學(xué)科學(xué)習(xí)。（三）有利于幼兒未來的學(xué)習(xí)幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)課程緊密關(guān)聯(lián)，到初中階段則是與物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科密切相關(guān)。培養(yǎng)好幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，能夠為其未來的學(xué)習(xí)特別是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。三、開展多樣化科學(xué)教育活動助力幼小銜接依據(jù)《指導(dǎo)綱要》的規(guī)定以及幼兒園的實際情況，筆者認(rèn)為，園本資源是進行幼兒科學(xué)教育的主要載體，因此幼兒園要重視園本資源的開發(fā)，并合理應(yīng)用這些資源對幼兒開展科學(xué)教育活動。在落實教學(xué)任務(wù)的同時，也力爭做好幼小銜接工作，為幼兒未來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其具體實施策略如下。（一）提升幼兒教師的科學(xué)教育能力在幼兒園的教育教學(xué)活動中，教師居于主導(dǎo)地位，需要幼兒教師在理論積累、教學(xué)設(shè)計、實踐能力等方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；著眼于幼小銜接的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，這對幼兒教師的教學(xué)能力要求更高，因此需要提升幼兒教師的科學(xué)教育能力。具體來說，首先需要提升幼兒教師的理論知識積累，即幼兒教師要在熟讀《指導(dǎo)綱要》要求的基礎(chǔ)上，主動了解小學(xué)科學(xué)教育的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上明確科學(xué)教育的目標(biāo)，以培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣、科學(xué)意識和科學(xué)探究精神為目標(biāo)開展科學(xué)探究活動。其次，要提升幼兒教師的教學(xué)設(shè)計能力，基于幼小銜接的科學(xué)教學(xué)活動不僅要充分落實幼兒園教育的要求，還要把小學(xué)階段的部分內(nèi)容融入其中，因此教師在設(shè)計科學(xué)教學(xué)時既要考慮教學(xué)內(nèi)容，也要考慮幼兒的實際情況，要立足于科學(xué)啟蒙教育的現(xiàn)實需求來設(shè)計教學(xué)，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，盡量選擇形象直觀且貼近幼兒日常學(xué)習(xí)和生活的事物，選擇幼兒喜歡的方式方法來進行設(shè)計。最后，要提升幼兒教師的科學(xué)教育實踐能力，幼兒園的科學(xué)教育并不是單純讓幼兒掌握相關(guān)的科學(xué)知識，而是要以萌發(fā)幼兒的科學(xué)興趣與科學(xué)意識為目標(biāo)，以及在此過程中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)幼兒的探究欲望，為其未來的小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，幼兒教師要本著寓教于樂的原則，把科學(xué)教育融入幼兒的日常生活和游戲活動，可以通過教師設(shè)疑、引導(dǎo)幼兒觀察思考、參與游戲等多種活動，滲透科學(xué)知識，通過由已知到未知的引導(dǎo)，幫助幼兒理解其中的科學(xué)知識或者科學(xué)原理，避免簡單地說教。（二）搜集、整理幼兒園中的科學(xué)教育資源《指導(dǎo)綱要》強調(diào)，在幼兒園開展科學(xué)教育要充分利用幼兒身邊常見的事物或者現(xiàn)象，可以從身邊的小事入手，也可以從生活和媒體中尋找幼兒熟悉的科學(xué)資源，或者是豐富的可操作性的材料。因此，開展基于園本資源的幼小銜接科學(xué)教育活動，需要幼兒教師立足于幼兒園自身來搜集、整理相關(guān)的資源，為開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。首先，幼兒園和教師要對園內(nèi)資源進行調(diào)查，全面了解幼兒園中科學(xué)教育的資源，如自然資源、材料資源、文化和文本資源、設(shè)備資源等，做到心中有數(shù)；其次，要做好資源的選擇，要結(jié)合資源的特點，將其與幼兒園科學(xué)教育幼小銜接的要求結(jié)合起來，有目的、分層分類地對資源進行優(yōu)選，為課程內(nèi)容的設(shè)置做好準(zhǔn)備；最后，要進行課程建設(shè)，即要在幼兒園課程資源篩選的基礎(chǔ)上，嘗試建設(shè)便于開展幼小銜接的課程體系，如動植物學(xué)、生態(tài)與環(huán)境、自然科學(xué)現(xiàn)象、生活中的科學(xué)技術(shù)等，在此基礎(chǔ)上推進科學(xué)教育活動。（三）創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的良好環(huán)境在幼兒教育中，環(huán)境的影響是巨大的，尤其是幼兒園的孩子年齡較小，更容易受到外部環(huán)境的影響，正如馬克思所說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”因此，在幼兒園進行幼小銜接的科學(xué)教育時，也要結(jié)合幼兒園自身條件和幼兒的未來學(xué)習(xí)需求，有針對性地給幼兒創(chuàng)造有利于開展科學(xué)教育的環(huán)境。這里需要注意的是：教師在設(shè)計環(huán)境時一定要符合幼兒的年齡特點，重視從幼兒的學(xué)習(xí)和生活中提取他們熟悉的元素進行設(shè)計，可以適當(dāng)融入一些小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；還要堅持以幼兒為中心，結(jié)合幼兒的喜好進行環(huán)境的布置，甚至可以讓幼兒也參與到環(huán)境的布置中，給幼兒以潛移默化的影響。例如，在室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師可以結(jié)合科學(xué)教育的需求，專門設(shè)計小小的“科學(xué)角”，放置一些幼兒能夠操作的科學(xué)材料，如地球儀、顯微鏡、溫度計、放大鏡等，但一定要提醒幼兒注意使用的安全性，這不僅能鍛煉幼兒的動手能力，還能激發(fā)其探究科學(xué)的熱情；也可以給幼兒放置一些與科學(xué)教育相關(guān)的繪本、圖片、畫報等，以及一些著名科學(xué)家的事跡，如我國的載人航天工程、軍隊建設(shè)成果等；班級中也可以放置一些便于觀察的動植物，如花生的幼苗、蝌蚪和小魚等，讓幼兒了解動植物的生長過程或者生活習(xí)性。在室外環(huán)境建設(shè)上，幼兒園可以給每班提供一小塊兒“自留地”，鼓勵教師帶領(lǐng)幼兒自主選擇植物進行栽培，可以是花卉、農(nóng)作物，也可以飼養(yǎng)一些小動物，如小兔子、小雞、小鴨等，讓幼兒經(jīng)常去觀察它們的成長和變化。這樣，不僅能夠開闊幼兒的眼界，還能夠豐富幼兒的科學(xué)知識和科學(xué)經(jīng)驗。（四）開展多樣化的科學(xué)教育活動開展幼小銜接的科學(xué)教育活動，一定要立足于幼兒的特點，減少單純的理論性的說教，要從幼兒的認(rèn)知特點和興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)幼兒在做中學(xué)、在看中學(xué)、在思中學(xué)，在活動中實現(xiàn)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)。首先，幼兒教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化、直觀化的優(yōu)勢，如通過給幼兒播放與科學(xué)教育相關(guān)的視頻、動畫等資料來充實幼兒的科學(xué)知識，增強科學(xué)教育的實效性。其次，開展動手實踐活動。教師可以針對幼兒喜歡動手操作的特點，設(shè)計一系列動手實踐活動，如“自制降落傘”“巧折紙飛機”等，讓幼兒在動手實踐中了解科學(xué)知識及其蘊含的科學(xué)道理。還可以組織幼兒開展創(chuàng)意制作活動，如教師可以鼓勵幼兒把園內(nèi)提供的一些廢舊物品，如廢舊紙箱、礦泉水瓶等進行創(chuàng)意小制作活動，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。最后，在游戲中滲透科學(xué)教育。玩是幼兒的天性，他們更喜歡在玩中學(xué)。幼兒教師