/《延安，我把你追尋》第一課時(shí)（教案）部編版語文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：《延安，我把你追尋》是部編版語文四年級(jí)上冊(cè)的一首詩歌。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括詩歌的朗讀、理解和分析，以及詩歌所表達(dá)的思想感情。通過學(xué)習(xí)本詩，使學(xué)生了解延安的歷史背景和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們對(duì)革命先烈的敬仰之情，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)、熱愛人民的情感。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：正確朗讀并背誦詩歌《延安，我把你追尋》；理解詩歌中的重點(diǎn)詞語和句子；掌握詩歌的韻律和節(jié)奏。2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力和思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰之情，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)、熱愛人民的情感。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解詩歌中的重點(diǎn)詞語和句子，把握詩歌的內(nèi)涵。2.感悟詩歌所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、PPT課件、詩歌文本。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆記本、筆。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.教師簡(jiǎn)要介紹詩歌的作者和創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生的興趣。2.學(xué)生齊讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。二、朗讀與理解1.教師示范朗讀詩歌，學(xué)生跟讀，注意語氣、節(jié)奏和情感的表達(dá)。2.學(xué)生自主朗讀詩歌，互相交流感受，討論詩歌中的重點(diǎn)詞語和句子。3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)和意義，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。三、感悟與表達(dá)1.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌所表達(dá)的思想感情。2.學(xué)生分享自己的感悟，用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)對(duì)詩歌的理解。3.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)詩歌所傳遞的價(jià)值觀。四、拓展與延伸1.教師介紹延安的歷史背景和文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰之情。2.學(xué)生討論如何將詩歌中的精神傳承下去，結(jié)合實(shí)際生活談自己的看法。3.教師總結(jié)討論成果，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行詩歌中的精神。五、總結(jié)與作業(yè)布置1.教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌的重要性和學(xué)習(xí)的意義。2.布置作業(yè)：背誦詩歌《延安，我把你追尋》；寫一篇關(guān)于詩歌理解和感悟的短文。板書設(shè)計(jì)：《延安，我把你追尋》作者：不詳教學(xué)目標(biāo)：1.正確朗讀并背誦詩歌2.理解詩歌中的重點(diǎn)詞語和句子3.感悟詩歌所表達(dá)的思想感情教學(xué)難點(diǎn)：1.理解詩歌的內(nèi)涵2.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度作業(yè)設(shè)計(jì)：1.背誦詩歌《延安，我把你追尋》2.寫一篇關(guān)于詩歌理解和感悟的短文課后反思：本節(jié)課通過詩歌《延安，我把你追尋》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了延安的歷史背景和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)了他們對(duì)革命先烈的敬仰之情。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀和理解詩歌，激發(fā)他們的情感態(tài)度。同時(shí)，通過討論和思考，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力和思維能力。在今后的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詩歌內(nèi)涵的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詩歌所傳遞的價(jià)值觀。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，提高他們的朗誦技巧和表達(dá)能力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中需要特別關(guān)注和解決的關(guān)鍵問題，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在《延安，我把你追尋》這首詩歌的教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)主要集中在兩個(gè)方面：理解詩歌的內(nèi)涵和培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.理解詩歌的內(nèi)涵詩歌作為一種文學(xué)形式，其內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解詩歌的內(nèi)涵具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，在教學(xué)過程中，教師需要采取有效的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的意義。首先，教師可以通過背景介紹，幫助學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作背景和歷史背景。例如，《延安，我把你追尋》這首詩歌描繪了作者對(duì)延安的向往和追尋，表達(dá)了詩人對(duì)革命先烈的敬仰之情。了解這些背景信息，有助于學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞語和句子，通過品味和賞析，理解詩歌的意義。例如，詩中的“追尋”一詞，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)詩人追尋什么、為什么要追尋的思考。通過分析詩句，學(xué)生可以了解到詩人追尋的是延安的精神，即堅(jiān)定信念、艱苦奮斗、為人民服務(wù)等。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，分享彼此對(duì)詩歌的理解和感悟。通過互動(dòng)和合作，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互借鑒，提高對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。2.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度詩歌教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的過程。在《延安，我把你追尋》這首詩歌的教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷和道德觀念。首先，教師可以通過朗讀和吟誦，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體驗(yàn)詩歌的美感。在朗讀過程中，教師可以強(qiáng)調(diào)語氣、節(jié)奏和情感的表達(dá)，使學(xué)生充分感受到詩歌的魅力。其次，教師可以結(jié)合詩歌內(nèi)容，進(jìn)行情感教育。例如，通過講述革命先烈的事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的敬仰之情；通過討論詩歌中的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將詩歌中的精神融入實(shí)際生活中，踐行詩歌所傳遞的價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)詩歌后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將詩歌中的精神傳承下去，如何在日常生活中踐行詩歌中的精神。綜上所述，教學(xué)難點(diǎn)是詩歌教學(xué)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問題。通過采取有效的方法和策略，教師可以幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度，使他們?cè)谠姼鑼W(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，教師需要采取一系列具體的教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠充分理解詩歌的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)起積極的情感態(tài)度。以下是對(duì)這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.理解詩歌的內(nèi)涵為了幫助學(xué)生深入理解《延安，我把你追尋》這首詩歌的內(nèi)涵，教師可以采取以下步驟：-詩歌解析：教師可以逐句或逐段解析詩歌，解釋其中的生詞和難句，幫助學(xué)生理解每個(gè)詞語和句子的字面意義和深層含義。例如，詩中的“延安”不僅是一個(gè)地理名稱，更是一個(gè)象征著革命精神和理想追求的符號(hào)。-情境創(chuàng)設(shè)：通過圖片、視頻或故事講述，創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在特定的歷史和文化背景中感受詩歌的情感和思想。這種情境學(xué)習(xí)法有助于學(xué)生更好地把握詩歌的內(nèi)涵。-討論與探究：鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，進(jìn)行小組討論，探究詩歌的主題和象征意義。教師可以提供引導(dǎo)性問題，如“詩人為什么要追尋延安？”“延安精神在今天有什么意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。-寫作與表達(dá)：讓學(xué)生嘗試用自己的語言重寫或解釋詩歌中的某個(gè)片段，或者寫一篇關(guān)于詩歌理解的短文。這樣的寫作活動(dòng)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解程度，并提高他們的表達(dá)能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度在詩歌教學(xué)中，情感態(tài)度的培養(yǎng)同樣重要。教師可以通過以下方式來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度：-情感朗讀：通過朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和情感美。教師可以先進(jìn)行示范朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生如何通過朗讀表達(dá)詩歌的情感。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生能夠逐漸體會(huì)到詩歌的情感內(nèi)涵。-情感共鳴：教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)詩歌情感的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感反應(yīng)。通過分享和討論，學(xué)生能夠在共鳴中深化對(duì)詩歌情感的理解。-生活聯(lián)系：將詩歌中的情感和價(jià)值觀與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生思考這些情感和價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用。例如，討論如何在日常生活中體現(xiàn)延安精神，如何將詩歌中的愛國(guó)情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生