(2025年)昆明市石林彝族自治縣教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，石林縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)因校舍老化需重建，其經(jīng)費(fèi)保障主體應(yīng)為（）。A.村民委員會B.縣級人民政府C.市級教育行政部門D.省級財政部門答案：B解析：《義務(wù)教育法》第四十四條規(guī)定，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責(zé)共同負(fù)擔(dān)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實，縣級人民政府為主管理。2.石林縣某彝族小學(xué)教師在教授“火把節(jié)”民俗課時，結(jié)合彝族神話傳說設(shè)計情境教學(xué)，這體現(xiàn)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”的哪項要求？（）A.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)B.學(xué)科內(nèi)知識整合C.文化理解與傳承D.生活實際聯(lián)結(jié)答案：C解析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)文化的多樣性與本土性，民族地區(qū)教師結(jié)合地方文化設(shè)計教學(xué)，屬于“文化理解與傳承”的具體實踐。3.某教師在分析學(xué)生數(shù)學(xué)測驗數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)，班級平均分78分，標(biāo)準(zhǔn)差12分，這說明該班學(xué)提供績（）。A.整體水平較高且差異小B.整體水平中等且差異較大C.整體水平較低且差異小D.整體水平中等且差異小答案：B解析：平均分78分（假設(shè)滿分100）屬中等水平；標(biāo)準(zhǔn)差12分（通常標(biāo)準(zhǔn)差10以下為差異?。?，說明學(xué)提供績離散程度較大。4.石林縣某初中開展“彝族刺繡”勞動課程，教師指導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計圖案到完成成品，需經(jīng)歷“感知—實踐—反思—改進(jìn)”的循環(huán)。這符合勞動教育的（）原則。A.安全性與教育性結(jié)合B.理論與實踐相統(tǒng)一C.主體性與指導(dǎo)性并重D.階段性與連續(xù)性銜接答案：B解析：勞動教育強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，學(xué)生通過實踐操作（刺繡）與反思改進(jìn)（理論總結(jié)）結(jié)合，體現(xiàn)理論與實踐統(tǒng)一。5.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在彝族雙語教學(xué)中應(yīng)（）。A.直接提供超出學(xué)生現(xiàn)有水平的學(xué)習(xí)任務(wù)B.完全按照學(xué)生當(dāng)前能力設(shè)計教學(xué)目標(biāo)C.設(shè)計略高于學(xué)生現(xiàn)有水平但可通過引導(dǎo)完成的任務(wù)D.忽略學(xué)生個體差異，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度答案：C解析：最近發(fā)展區(qū)指學(xué)生獨(dú)立解決問題的實際水平與在成人指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平之間的差異，教學(xué)應(yīng)著眼于該區(qū)域，提供“跳一跳夠得著”的任務(wù)。6.某教師在“三角形內(nèi)角和”教學(xué)中，先讓學(xué)生測量不同類型三角形的內(nèi)角并計算總和，再通過剪拼法驗證，最后推導(dǎo)公式。這一過程主要滲透的數(shù)學(xué)思想是（）。A.分類討論B.轉(zhuǎn)化與歸納C.函數(shù)與方程D.數(shù)形結(jié)合答案：B解析：從具體測量（歸納）到剪拼驗證（轉(zhuǎn)化為平角），再到公式推導(dǎo)（歸納一般結(jié)論），體現(xiàn)轉(zhuǎn)化與歸納思想。7.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對違規(guī)學(xué)生實施“由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)”的懲戒，屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.額外教育懲戒答案：B解析：規(guī)則第八條明確，較重教育懲戒包括“由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)”“要求學(xué)生承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)”等。8.石林縣某小學(xué)開展“民族語言與普通話”雙語文本閱讀活動，教師發(fā)現(xiàn)部分彝族學(xué)生用彝語默讀時理解更快。這反映了語言習(xí)得的（）規(guī)律。A.關(guān)鍵期B.互動性C.遷移性D.差異性答案：D解析：學(xué)生因母語背景不同，閱讀效率存在差異，體現(xiàn)語言習(xí)得的個體差異性。9.某教師設(shè)計“家鄉(xiāng)的喀斯特地貌”地理實踐作業(yè)，要求學(xué)生用手機(jī)拍攝典型地貌并標(biāo)注特征，上傳至班級共享平臺。這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.信息技術(shù)與課程融合B.知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變C.學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向D.以上都是答案：D解析：使用手機(jī)拍攝（信息技術(shù)融合）、實踐作業(yè)（能力本位）、地貌特征分析（地理實踐力，核心素養(yǎng)），三者均體現(xiàn)。10.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”屬于（）的要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：C解析：“為人師表”明確要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。二、多項選擇題（每題3分，共15分，少選、錯選均不得分）1.石林縣推進(jìn)“民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展共同體”建設(shè)，以下符合其目標(biāo)的措施有（）。A.組織彝族文化傳承人進(jìn)課堂與教師共研教學(xué)B.建立“縣-鄉(xiāng)-?！比壗萄芯W(wǎng)絡(luò)，定期開展跨校聽課C.要求教師統(tǒng)一使用普通話教學(xué)，限制彝語使用D.鼓勵教師開發(fā)“石林地質(zhì)”“彝族史詩”等校本課程答案：ABD解析：C選項限制彝語使用不符合民族地區(qū)語言文化保護(hù)政策，其余選項均有利于教師專業(yè)發(fā)展與本土資源結(jié)合。2.某教師在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，采用“分月餅”“分彝繡布料”等生活情境，這符合（）的教學(xué)原則。A.直觀性B.理論聯(lián)系實際C.因材施教D.啟發(fā)性答案：AB解析：通過生活情境（直觀材料）幫助理解抽象概念（分?jǐn)?shù)），體現(xiàn)直觀性；聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗（月餅、彝繡布料），體現(xiàn)理論聯(lián)系實際。3.學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容包括（）。A.情緒管理B.人際關(guān)系協(xié)調(diào)C.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)D.職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)答案：ABCD解析：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確，心理健康教育涵蓋學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、自我認(rèn)知、職業(yè)適應(yīng)等多方面。4.下列關(guān)于教育科研的說法，正確的有（）。A.教育敘事研究需以教師自身經(jīng)歷為素材B.問卷調(diào)查法適用于大規(guī)模數(shù)據(jù)收集C.實驗研究的關(guān)鍵是控制無關(guān)變量D.行動研究的核心是“計劃-行動-觀察-反思”循環(huán)答案：ABCD解析：教育敘事研究強(qiáng)調(diào)教師的實踐故事；問卷調(diào)查適合大樣本；實驗研究需控制變量以驗證因果；行動研究是螺旋上升的循環(huán)過程。5.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的“核心素養(yǎng)”具有（）特征。A.綜合性B.發(fā)展性C.實踐性D.排他性答案：ABC解析：核心素養(yǎng)是學(xué)生在不同階段逐步形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，具有綜合（跨學(xué)科）、發(fā)展（分階段）、實踐（需在情境中培養(yǎng)）的特征，而非排他性。三、判斷題（每題2分，共10分，正確填“√”，錯誤填“×”）1.石林縣某小學(xué)因師資緊張，安排未取得教師資格證的代課教師承擔(dān)主科教學(xué)，符合《教師法》規(guī)定。（）答案：×解析：《教師法》第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度，未取得教師資格的人員不得從事教師工作。2.學(xué)生上課玩手機(jī)，教師當(dāng)場沒收并告知課后歸還，這屬于合法的教育懲戒。（）答案：√解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第七條規(guī)定，教師可當(dāng)場暫扣學(xué)生違規(guī)物品并妥善保管，課后歸還，屬一般教育懲戒。3.維果茨基認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，為學(xué)生創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。（）答案：√解析：維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”，即教學(xué)要引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助其跨越最近發(fā)展區(qū)。4.教育評價中，“學(xué)生課堂參與度”屬于定量評價指標(biāo)。（）答案：×解析：“參與度”通常通過觀察、記錄等定性方式評價，若量化為“發(fā)言次數(shù)”則屬定量，題干未明確量化，故為定性。5.教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向強(qiáng)調(diào)教師主動規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，而非依賴外部培訓(xùn)。（）答案：√解析：“自我更新”取向注重教師的主體性，強(qiáng)調(diào)主動反思、規(guī)劃與實踐，是教師專業(yè)發(fā)展的高階階段。四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述石林縣民族地區(qū)教師在教學(xué)中落實“文化自信”的具體策略。答案：①挖掘本土文化資源：將彝族火把節(jié)、撒尼歌舞、阿詩瑪傳說等融入學(xué)科教學(xué)，如語文教學(xué)中引入彝漢雙語故事，美術(shù)課教授彝族刺繡圖案設(shè)計。②設(shè)計跨文化比較活動：組織學(xué)生對比彝族傳統(tǒng)節(jié)日與其他民族節(jié)日的異同，理解中華文化的多元一體。③鼓勵學(xué)生傳承文化：指導(dǎo)學(xué)生制作彝文卡片、編排民族歌舞短劇，在實踐中增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)同感。④與家庭、社區(qū)合作：邀請彝族非遺傳承人進(jìn)課堂，開展“家庭文化小講師”活動，形成文化教育合力。2.列舉《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“教學(xué)評一致性”的三個實施要點(diǎn)。答案：①目標(biāo)引領(lǐng)：教學(xué)目標(biāo)、評價任務(wù)均基于課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，三者指向同一學(xué)習(xí)結(jié)果。②評價先行：在教學(xué)設(shè)計時同步規(guī)劃評價方式（如課堂提問、學(xué)生作品、表現(xiàn)性任務(wù)），明確“如何判斷學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)”。③動態(tài)調(diào)整：教學(xué)過程中通過即時評價（如觀察、提問）獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保目標(biāo)落實。3.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的主要方法。答案：①創(chuàng)設(shè)問題情境：提出與學(xué)生生活相關(guān)的趣味性問題（如“為什么石林的石頭會形成不同形狀？”），引發(fā)認(rèn)知沖突。②及時反饋與鼓勵：對學(xué)生的進(jìn)步（如正確回答、作業(yè)改進(jìn)）給予具體表揚(yáng)（“你今天的解題步驟很清晰，比昨天更有條理”）。③設(shè)定合理目標(biāo)：將長期目標(biāo)分解為短期可完成的小任務(wù)（如“本周掌握乘法口訣”），讓學(xué)生體驗成功感。④聯(lián)系學(xué)習(xí)意義：結(jié)合彝族地區(qū)實際（如“學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫家里計算種植面積”），讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的實用價值。4.簡述教師在課堂管理中處理學(xué)生沖突的“四步流程”。答案：①快速介入：立即停止沖突（如走到學(xué)生中間，用平和語氣說“先停下來，我們一起解決”），避免矛盾升級。②冷靜傾聽：分別傾聽雙方陳述（“你來說說當(dāng)時發(fā)生了什么”），注意觀察非語言信息（如情緒、表情）。③引導(dǎo)反思：通過提問（“你覺得自己的行為對同學(xué)有什么影響？”“如果重來一次，你會怎么做？”）幫助學(xué)生認(rèn)識問題。④協(xié)商解決：鼓勵學(xué)生共同提出解決方案（如“互相道歉”“輪流使用教具”），并明確后續(xù)行為要求。5.簡述教育行動研究的基本步驟。答案：①發(fā)現(xiàn)問題：基于教學(xué)實踐（如“彝族學(xué)生英語閱讀興趣低”），確定需要改進(jìn)的具體問題。②制定計劃：設(shè)計行動方案（如“引入彝漢雙語對照閱讀材料”），明確目標(biāo)、方法、時間安排。③實施行動：在課堂中落實計劃，記錄過程（如課堂觀察記錄、學(xué)生反饋）。④觀察反思：通過訪談、測試等收集數(shù)據(jù)，分析效果（如學(xué)生閱讀興趣是否提升），總結(jié)成功經(jīng)驗與不足。⑤調(diào)整改進(jìn)：根據(jù)反思結(jié)果修正計劃，進(jìn)入下一輪行動研究，形成螺旋上升的循環(huán)。五、論述題（每題12.5分，共25分）1.結(jié)合石林縣民族教育實際，論述“大單元教學(xué)”在小學(xué)科學(xué)課中的實施策略。答案：大單元教學(xué)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，整合知識、情境與活動，符合民族地區(qū)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與科學(xué)教育需求。在石林縣小學(xué)科學(xué)課中，可從以下方面實施：（1）確定單元主題：結(jié)合本土資源，選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的主題。例如，以“石林喀斯特地貌”為大單元主題，整合“巖石與土壤”（三年級）、“地球的表面”（四年級）、“自然與人為災(zāi)害”（五年級）等知識點(diǎn)，貫穿“觀察—探究—保護(hù)”的邏輯主線。（2）設(shè)計驅(qū)動性問題：圍繞主題提出具有挑戰(zhàn)性的問題，如“為什么石林的石頭會形成‘阿詩瑪’‘劍鋒池’等獨(dú)特形狀？”“如果喀斯特地貌被破壞，會對我們的生活產(chǎn)生哪些影響？”驅(qū)動學(xué)生主動探究。（3）開展跨學(xué)科實踐：結(jié)合彝族文化，設(shè)計多學(xué)科融合活動。如：①科學(xué)課：測量巖石硬度、觀察溶蝕現(xiàn)象；②語文課：閱讀《阿詩瑪》傳說中對石林的描述，撰寫觀察日記；③美術(shù)課：用黏土模擬喀斯特地貌形成過程，繪制保護(hù)石林的宣傳畫；④綜合實踐課：走訪地質(zhì)公園工作人員，制定“小小保護(hù)員”行動方案。（4）實施多元評價：采用過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合。過程性評價關(guān)注學(xué)生在實地考察、小組討論中的參與度與合作能力；結(jié)果性評價通過“研究報告”“保護(hù)方案”等作品，評估學(xué)生對科學(xué)概念（如風(fēng)化、溶蝕）的理解及解決實際問題的能力。（5）融入民族文化價值：在教學(xué)中滲透彝族“敬畏自然、和諧共生”的傳統(tǒng)觀念（如彝族諺語“山是父親，水是母親”），引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)角度理解生態(tài)保護(hù)的重要性，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與文化傳承的統(tǒng)一。通過大單元教學(xué)，學(xué)生不僅能系統(tǒng)掌握科學(xué)知識，還能提升觀察、探究與解決問題的能力，同時增強(qiáng)對本土文化與自然環(huán)境的認(rèn)同感，符合民族地區(qū)科學(xué)教育“育人”與“育心”的雙重目標(biāo)。2.某石林縣初中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，部分彝族學(xué)生在“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”學(xué)習(xí)中存在困難，表現(xiàn)為：①對“平均分”概念理解模糊；②異分母分?jǐn)?shù)加減時不會找公分母；③應(yīng)用題中“誰是單位‘1’”判斷錯誤。請結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析原因并提出針對性教學(xué)策略。答案：（一）原因分析：1.前概念干擾：彝族學(xué)生在生活中常用彝語描述數(shù)量（如“一半”“三分之一”），但彝語與漢語的分?jǐn)?shù)表述可能存在差異（如“三分之二”的語序），導(dǎo)致對“平均分”的數(shù)學(xué)定義理解不清晰。2.認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)：初中生處于具體運(yùn)算向形式運(yùn)算過渡階段，對抽象的分?jǐn)?shù)符號（如1/2）需要具體情境支持，若教學(xué)僅依賴符號推導(dǎo)，學(xué)生難以建立直觀聯(lián)系。3.知識銜接斷層：異分母分?jǐn)?shù)加減需以“最大公約數(shù)”“最小公倍數(shù)”為基礎(chǔ)，若學(xué)生對因數(shù)、倍數(shù)概念掌握不牢（可能因前期教學(xué)未結(jié)合生活實例），則無法順利遷移。4.應(yīng)用題表征困難：“單位‘1’”的判斷需理解“整體與部分”的關(guān)系，彝族學(xué)生可能因語言理解差異（如漢語“占”“是”的表述），難以準(zhǔn)確提取題目中的數(shù)量關(guān)系。（二）教學(xué)策略：1.基于具身認(rèn)知理論，強(qiáng)化直觀操作：利用彝族生活中的具體情境（如分火把節(jié)祭品、分彝繡布料）開展操作活動。例如，用玉米籽代替學(xué)具，讓學(xué)生將12顆玉米“平均分成3份”“取其中2份”，用彝語和漢語同步描述“三分之二”，建立“平均分”的直觀表象。2.運(yùn)用“概念圖”促進(jìn)知識