年級八科目物理任課教師授課時間

新593

課題一、透鏡授課類型

授

課標(biāo)依據(jù)2.3.5認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

《透鏡》一節(jié)是八年級物理下冊第六章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學(xué)完了

《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識，為后面學(xué)習(xí)透鏡

成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作

一、教材分析

用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光

的作用。通過學(xué)生動手實驗探究，學(xué)生會養(yǎng)成良好的實驗探究習(xí)慣，學(xué)會方

法，增強學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入

二、學(xué)情分析的了解，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一

件事。

1、能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡；

知識與

2、能在圖中標(biāo)出凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；

技能

3、能說出凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用。

1、學(xué)習(xí)用太陽光測凸透鏡的焦距的方法，體會凸透鏡對光的

三、過程與

會聚作用；

教學(xué)方法

2、通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點。

目標(biāo)

1、養(yǎng)成學(xué)生愛護(hù)光學(xué)儀器的好習(xí)慣；

情感態(tài)

2、養(yǎng)成學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識；

度與價

3、通過師生雙邊教學(xué)活動，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對自然界的

值觀

好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

四'教學(xué)重1、凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；

教學(xué)點2、測量凸透鏡的焦距的方法。

重占教學(xué)難1、理解會聚、發(fā)散。

難點點2、會作透鏡特殊光線光路圖。

五、教法學(xué)法觀察法、演示法、分析法、討論法、探究法

師生活動設(shè)計意圖

一、激趣引入

[ppt展示】

畫外音——這是2006年8月發(fā)生在重慶的一場森林火通過讓學(xué)生感

災(zāi)，這場大火僅6個小時就燃過500多畝。但是，你知道受火災(zāi)的無情

引起這場火災(zāi)的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁磫?？竟然是一瓶沒有喝完和不可思議的

的礦泉水！火災(zāi)原因，激

生：（議論質(zhì)疑）半瓶沒喝完的礦泉水能有這么大的發(fā)學(xué)生的求知

破壞性嗎？的興趣和解開

【導(dǎo)入課題】待學(xué)生議論后，進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們想知道謎底的愿望，

一瓶礦泉水為什么會闖下這么大的禍嗎？要解決這個困投入本課的學(xué)

六、惑，學(xué)習(xí)今天的知識你就能理解了。習(xí)。

教學(xué)二、自主探究

過程師：（講授概念）

設(shè)計由透明物質(zhì)制成的光學(xué)元件統(tǒng)稱為透鏡，也就是都可

以叫做透鏡。如玻璃、水晶、石英、樹脂、塑料等材料都

是制作透鏡的材料。

【提出問題】：請同學(xué)們想一想，你在生活中的哪個地

方或哪個方面觀察到使用了透鏡？

（在學(xué)生表述的的基礎(chǔ)上，教師給予恰當(dāng)?shù)目隙ā⒐膭?/p>

和補充。）

【課件展示2】生活中的幾種透鏡

1、透鏡的種類

【提出問題】圖片上的透鏡形狀都一樣嗎？

【探究活動1】請同學(xué)們認(rèn)真觀察，或用手觸摸，找出

有什么不同，概括出它們的特征。

學(xué)生仔細(xì)觀察、討論，進(jìn)行比較，概括出它們的特

征：(描述)兩塊透鏡中間厚，邊緣薄；兩塊透鏡中間

薄，邊緣厚。

透鏡的分類

1、凸透鏡：中間厚、邊緣薄。

2、凹透鏡：中間薄，邊緣厚。

2、主光軸、光心

學(xué)生閱讀課文第2頁“凸透鏡和凹透鏡”的內(nèi)容，認(rèn)

識是透鏡的主光軸和光心。通過模擬玻璃

1、組成透鏡的兩個球面的球心連線叫主光軸。通常用球的切割，讓

“虛線”畫出。學(xué)生對透鏡的

2、在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方球面有直觀的

向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在體驗，減小對

透鏡的中心。通常用字母“0”表示。凸透鏡主光軸

通過光心的光線傳播方向不改變。理解的難度。

3、透鏡對光的作用

【探究活動2】：

【體驗實驗】凸透鏡和凹透鏡對光線的作用相同嗎？

設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗：

簡易判斷凹、凸透鏡對光的作用是否相同的步驟：

(1)在距離桌面20cm高處，用LED手電筒照桌面，觀

察光斑的大小。

(2)在桌子和手電筒分別之間放置凸凹透鏡看光斑的通過小實驗，

大小有什么變化？體驗到凸透鏡

(3)此實驗說明了什么？光線的會聚作

探究結(jié)論：用、凹透鏡對

由放置凸透鏡后的光斑變小了，說明凸透鏡對光線有光線的發(fā)散作

會聚作用；由放置凹透鏡后的光斑變小大了，說明凹透鏡用。

對光線有發(fā)散作用。

學(xué)生通過閱讀課本理解：凸透鏡能使平行于主光軸的

光會聚在一點，這個點叫做焦點；“尸’字母表示；焦點到

光心的距離叫做焦距，用“尸字母表示。

【課件展示5】

凸透鏡向日取火。

師：同學(xué)們能否理解了半瓶沒喝完的礦泉水為什么能通過回扣引入

引發(fā)火災(zāi)了嗎？情境，達(dá)到理

師：肯定學(xué)生的答案并鼓勵。解知識、應(yīng)用

三、課堂小結(jié)知識的目的，

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時呈現(xiàn)課堂

學(xué)生討論梳理知識，交流收獲和疑惑。設(shè)計的完整性

四、課堂檢測和完美。

同步試題

學(xué)生完成檢測題、解答，教師巡視、講評。

五、布置作業(yè)

《》

年級八科目物理任課教師授課時間

課題二、學(xué)生實驗：探究一一凸透鏡成像授課類型新授

課標(biāo)依據(jù)2.3.5探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。

本節(jié)是前面《透鏡》知識的延伸和升華，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活

走向物理，從物理走向社會”的思想，在教材中起著承上啟下的重

要作用。

一'教材分析

通過探究活動，研究凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生通過自主探究

體驗科學(xué)探究的全過程和方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物

距關(guān)系為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實

驗、分析與論證”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、

激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在

體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神，對今后進(jìn)一

步探究其他知識打下基礎(chǔ)。

在整個光學(xué)部分，教者應(yīng)有全局一盤棋的思想，八年級學(xué)生正

處在形象思維向抽象思維過渡的階段，學(xué)生分析數(shù)據(jù)歸納規(guī)律的能

力不強，所以要把折射規(guī)律與凸透鏡成像聯(lián)系起來還比較困難。學(xué)

二、學(xué)情分析

生對于凸透鏡的了解，憑其生活經(jīng)驗僅知道它叫放大鏡，能把物體

放大，而對其成像規(guī)律是知之甚少的。因此要上好這節(jié)課，前期的

準(zhǔn)備是非常重要的。

⑴理解凸透鏡成像的規(guī)律。

知識與

⑵知道凸透鏡所成像的正倒、大小、虛實與物距的關(guān)系。

技能

⑶學(xué)會運用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象。

三、

過程與⑴通過分組實驗體驗科學(xué)探究的全過程。

教學(xué)

方法⑵學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

目標(biāo)

情感態(tài)⑴通過探究性學(xué)習(xí)活動，獲得成功的愉悅。

度與價⑵養(yǎng)成學(xué)生積極主動地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

值觀⑶養(yǎng)成對科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

四、教學(xué)重組織指導(dǎo)學(xué)生完成實驗探究凸透鏡成像的規(guī)律。

教學(xué)點

重占教學(xué)難⑴引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。

難點點⑵利用凸透鏡成像規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象。

五、教法學(xué)法觀察法、實驗法、分析法、討論法、探究法

六、師生活動設(shè)計意圖

教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

過程通過觀看“蝴蝶杯顯影”的神奇現(xiàn)象，激趣設(shè)疑，引入新以“蝴蝶杯顯

設(shè)計課。影”這一神奇

【設(shè)疑】蝴蝶杯，古代飲器之一，以杯中“酒滿蝶顯，酒現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)課堂

干蝶隱”的奇特視覺效果而千古流傳，被世人美譽為“千情境，激發(fā)學(xué)

金之寶”。注入酒后的蝴蝶杯為什么會顯示出蝴蝶栩栩如生的學(xué)習(xí)興趣

生的畫面呢？和求知欲望

二、合作探究，建構(gòu)知識

（-）提出問題通過復(fù)習(xí)照相

【復(fù)習(xí)提問】機、投影儀和

二、照相機、投影儀、放大鏡成像各有何特點？放大鏡的成像

三、它們成像時，物體到凸透鏡的距離有何不同？特點及各自物

學(xué)生思考后個別回答：體到凸透鏡距

1.照相機成倒立、縮小的實像；投影儀成倒立、放大的實離關(guān)系，引導(dǎo)

像；放大鏡成正立、放大的虛像。學(xué)生提出問

2.照相機成像時離鏡頭較遠(yuǎn)，幻燈機成像時離鏡頭較近，題，并為學(xué)生

放大鏡成像時離凸透鏡最近。的合理猜想提

【前置補償】認(rèn)識物距（U）和像距（V）供依據(jù)

物距（u）：物體到凸透鏡的距離。

像距（V）:像到凸透鏡的距離。前置補償物

【提出問題】凸透鏡成像的正倒、大小、虛實跟物距有什距、像距，為

么關(guān)系呢？提出問題時正

學(xué)生：物距。確、簡潔表述

（二）猜想與假設(shè)做鋪墊

【猜想】聆聽學(xué)生猜想，對學(xué)生的猜想做出評價

（三）設(shè)計實驗

【過渡】猜想的正確與否需要實驗進(jìn)行證明，下面我們共

同設(shè)計實驗，證明猜想是否正確。

【實驗器材】實驗裝置如下圖所示，器材主要有光具座、

蠟燭、凸透鏡、光屏等。

【引導(dǎo)思考】如何利用所給器材探究凸透鏡成像的正倒、

大小、虛實跟物距的關(guān)系呢？請說出你的實驗設(shè)計方案。

【引導(dǎo)點撥】本次探究，我們將要面臨的問題都有哪些

呢？請大家討論并分析。

1.如何保證蠟燭的像成在光屏的中央？

【演示1】調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡和光屏的中心大致在同一高

度，并要求學(xué)生調(diào)節(jié)。

2.如何找到像的位置？

【演示2】

(1)點燃蠟燭，移動光屏找到蠟燭燭焰清晰的像確定像的

位置，并要求學(xué)生找到像的位置。

(2)移近蠟燭，取下光屏，直接用眼透過凸透鏡觀察虛

像，并要求學(xué)生觀察虛像。

3.如何能更加方便的測出物距和像距？

【演示3】將凸透鏡固定在光具座標(biāo)尺的50cm處，調(diào)節(jié)蠟

燭和光屏改變物距和像距。引導(dǎo)學(xué)生口算出物距、像距的讓學(xué)生明確實

大小。驗注意事項以

4.實驗過程中應(yīng)記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)？請同學(xué)們設(shè)計一個及需要記錄的

表格記錄實驗數(shù)據(jù)？現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，

【指導(dǎo)】針對學(xué)生設(shè)計的實驗記錄表格進(jìn)行刪減和補充，解決實驗中會

并強調(diào)設(shè)計實驗記錄表格的注意事項：影響學(xué)生實驗

(1)實驗記錄表格應(yīng)有表頭，能體現(xiàn)出所有需要記錄的數(shù)的難點或疑惑

據(jù)、現(xiàn)象以及實驗次數(shù)。點，為學(xué)生分

(2)實驗記錄表格中有關(guān)測量的數(shù)據(jù)應(yīng)標(biāo)明單位。組實驗的成功

(四)進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)掃清障礙。

【進(jìn)行實驗】下面請同學(xué)們使蠟燭位于凸透鏡前的不同位

置，調(diào)節(jié)光屏分別找到像，觀察像的性質(zhì)，并將對應(yīng)的物

距、像距及像的正倒、大小、虛實分別記錄在實驗數(shù)據(jù)記

錄表格內(nèi)。

【成果展示】在學(xué)生實驗結(jié)束后，實物投影展示部分小組

的實驗數(shù)據(jù)。

【收集數(shù)據(jù)】

1.在實驗過程中，你都觀察到了哪些不同正倒、大小、虛

實的像？通過分組實

2.當(dāng)成像的正倒、大小、虛實不同時，所對應(yīng)的物距、像驗，增強合作

距分別是多少？探究意識；多

將學(xué)生列出的成像的正倒、大小、虛實以及所對應(yīng)的物組實驗總結(jié)成

距、像距的大小輸入電腦，通過大屏幕展示。像性質(zhì)并將對

(五)分析和論證應(yīng)的物距、像

l.u=f不成像距通過多媒體

2.uVf成正立、放大的虛像，像物同側(cè)展示，收集的

3.u=2f成倒立、等大的實像，像物異側(cè)數(shù)據(jù)更多，數(shù)

4.u>2f成倒立、放大的實像，像物異側(cè)據(jù)分析更具說

5.f<u<2f成倒立、放大的實像，像物異側(cè)服力。

【成果展示】

1.u>f時成倒立像，u<f成正立像，所以焦點是正立像和

倒立像的分界點。

2.u>f時成實像，uVf成虛像，所以焦點是實像和虛像的

分界點，實像都是倒立的在異側(cè)，虛像都是正立的在同在已有實驗結(jié)

側(cè)。論的基礎(chǔ)上深

3.u>2f時成縮小像，uV2f時成放大像，所以2f是成放大入分析凸透鏡

像與縮小像的分界點。成像規(guī)律，利

4.（1）u>f成實像時，物距減小，像距變大，像變大；用F1ash動畫

（2）uVf成虛像時，物距減小，像距減小，像變小。模擬實驗現(xiàn)

5.u>2f,照相機象，有利于增

fVuV2f,投影儀強學(xué)生對凸透

uVf,放大鏡鏡成像規(guī)律的

【規(guī)律提升】進(jìn)一步理解，

用PPT課件播放凸透鏡成像的Flash動畫，模擬物距不同通過“巧學(xué)妙

時的成像情況及凸透鏡成像的動態(tài)變化規(guī)律。記”降低學(xué)生

【巧學(xué)妙記】記憶難度。

一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，實像總是異側(cè)倒，虛

像總是同側(cè)正，物近像遠(yuǎn)像變大，焦點以內(nèi)反變化。

（六）評估交流

1.當(dāng)u=f時，凸透鏡為什么不成像？有什么應(yīng)用？

學(xué)生：物體在焦點上，發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡平行于主光軸，

故不成像，可獲得平行光。還可測焦距。

2.當(dāng)u=2f時，成倒立、等大的實像，你能否利用這一規(guī)律

測量一未知凸透鏡的焦距？

學(xué)生：求焦距：成等大實像時，f=iu

2

3.某同學(xué)實驗時用白紙遮住了部分透鏡，還能成完整的像

嗎？像有什么變化？

學(xué)生：通過實驗觀察知：仍能成完整的像，像變暗。

4.某同學(xué)實驗時像成在了光屏的上方，要使像成在光屏中

心，可以將蠟燭怎樣移動？

學(xué)生：通過實驗觀察可知：蠟燭向上移動。

【蝴蝶杯顯影釋疑】

1.結(jié)構(gòu)

呼應(yīng)創(chuàng)設(shè)情

境，讓學(xué)生了

解蝴蝶杯顯影

的原因，增強

學(xué)生對物理知

識在生活中應(yīng)

(a)沒酒水時，蝴蝶圖片在凸透鏡的焦點上。

用的認(rèn)識

(b)注入酒水后，酒水和凸透鏡的共同作用相當(dāng)于增大了

凸透鏡的焦距，使蝴蝶圖片在凸透鏡焦點以內(nèi)，成正立、

放大的虛像。

(c)蝴蝶杯顯影光路圖。

【盤點收獲】

引導(dǎo)回顧實驗探究過程，盤點凸透鏡成像的規(guī)律

【課堂檢測】

同步試題

七、《》

布置

作業(yè)

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年級八科目物理任課教師授課時間

課題三、生活中的透鏡授課類型新授

2.3.5認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。了解凸透鏡成像規(guī)律

課標(biāo)依據(jù)

的應(yīng)用。

本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是

初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用

一、教材分析

的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排符合新課標(biāo)的基本理念一一”.從生活走

向物理，從物理走向社會”。

《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第三節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的

基礎(chǔ)知識及其對光的作用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對透鏡成像的知識有理性

二、學(xué)情分析

的認(rèn)識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動地認(rèn)識透鏡的成像特點

及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(1)了解透鏡在生活中的應(yīng)用。

知識與

(2)知道照相機、投影儀和放大鏡成像特點；認(rèn)識虛實像的

技能

區(qū)別。

三、(1)通過制作照相機模型，學(xué)生了解照相機的結(jié)構(gòu)和原理。

過程與

教學(xué)(2)學(xué)生主動觀察，能利用自身經(jīng)驗綜合分析問題，發(fā)展觀察

方法

目標(biāo)能力。

情感態(tài)(1)通過模擬相機的制作和使用，學(xué)生獲得成功的喜悅。

度與價(2)通過認(rèn)識照相機、投影儀、放大鏡成像特點，激發(fā)求知

值觀欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

1.了解照相機、投影儀、放大鏡的成像特點；認(rèn)識同一透鏡在

四'教學(xué)重

物距不同時成像不同。

教學(xué)點

2.認(rèn)識虛實像的不同。

重占

教學(xué)難虛像的成像原理。

難點

點

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五、教法學(xué)法觀察法、演示法、分析法、討論法、探究法

師生活動設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課通過欣賞鏡頭

導(dǎo)語：同學(xué)們，“鏡頭”留下美景，同時也記錄了世美景和攝像機

界。記錄的精彩瞬

請同學(xué)們欣賞“鏡頭之美”：間，讓欣賞感

（ppt圖片）受透鏡在生活

二、新課講授：中的價值，由

導(dǎo)語：同學(xué)們，節(jié)日家人團(tuán)聚或外出旅游，總要用照此激發(fā)學(xué)習(xí)熱

相機拍照留紀(jì)念。你們想了解照相機嗎？又想了解它的那情。

些知識？

-照相機

六、（教師利用視頻介紹照相機的結(jié)構(gòu)）

教學(xué)1.介紹照相機：①用課件展示照相機，介紹照相機的構(gòu)造，通過了解結(jié)構(gòu)

過程鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，光圈控制進(jìn)光量，快門控制膠卷什么使學(xué)生了解照

設(shè)計時候感光…相機成像的過

②介紹照相機如何成像，以及如何沖印照片？程，為理解原

教師：同學(xué)們看，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在理做好鋪墊。

膠卷，那么在膠卷上會成一個像。是因為膠片上涂著一層

對光敏感的物質(zhì)，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)

變化，物體的像.就被記錄在膠片上，經(jīng)過顯影、定影后成

為底片，再用底片沖印就可以得到相片。

四、制作模型照相機：首先，請同學(xué)們利用手頭的器材

制作簡易的照相機。其次，模擬照相機成像。

以小組為單位，調(diào)試模擬照相機，步驟：

（1）鏡頭對準(zhǔn)窗外遠(yuǎn)處景物，調(diào)節(jié)相機，直到在半透明紙

上得到一清晰的像，觀察像的特點。

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（2）探究：從拍攝遠(yuǎn)處景物到近處景物，應(yīng)如何調(diào)節(jié)透鏡

到半透明紙之間的距離，紙上的像如何改變？（注：此處

只重過程方法，不重結(jié)論）

3.探討照相機的成像特點：

同學(xué)們：請總結(jié)一下照相機成像的特點？（強調(diào)物距大于

像距）學(xué)生.經(jīng)歷了上

學(xué)生總結(jié)：照相機成像時景物離鏡頭遠(yuǎn)，像離鏡頭面的操作對投

近，成的是倒立縮小的像。光實際到達(dá)了膠片處，所以成影儀成像建立

實像。了直觀的認(rèn)

二、投影儀識，很容易得

首先，請學(xué)生觀察投影儀的構(gòu)造，找到凸透鏡鏡頭，到成像規(guī)律。

投影片通過鏡頭成像。

其次，取下平面鏡，放上膠片

（教師問）同學(xué)們，在投影儀中，平面鏡的作用是什

么？同時介紹便攜式投影機的作用和成像特點。

再次，通過以上觀察同學(xué)們認(rèn)為投影儀的成像特點是

什么？（強調(diào)物距小于像距）

學(xué)生總結(jié)投影儀成像特點：

1.投影儀（或幻燈機）成放大、倒立的像。

2.像距大于物距。

3.像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。

三、放大鏡通過具體的光

（教師問）放大鏡成像特點：路使學(xué)生認(rèn)識

像是縮小還是放大？像是正立還是倒立？照相機和投影

像與物體位于透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？儀成像都是實

教師：試試看，如何才能使通過放大鏡看到的像變際光線到達(dá)形

大。成的。

教師：是否放大鏡可以不斷遠(yuǎn)離，像不斷變大呢？

教師問：用放大鏡我們還能干什么呢？

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教師問：在生活中有哪些現(xiàn)象相當(dāng)于放大鏡的作用？

（球形魚缸里的魚為什么“變大”了；插入玻璃杯子

中的鉛筆為什么“變粗了”？）

學(xué)生總結(jié)：通過放大鏡看到的應(yīng)是正立放大的像。

學(xué)生實驗并得出結(jié)論：放大鏡遠(yuǎn)離課本。

學(xué)生實驗得出結(jié)論：要在一定范圍內(nèi)。

四、實像和虛像

實像的形成（在三種成像中，成像現(xiàn)象中成實像的是？）

實像：由實際光線會聚而成的，能呈現(xiàn)在光屏上。

—節(jié)—全

虛像：

由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成，不能呈現(xiàn)

在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。

五、小試身手

請同學(xué)們完成《學(xué)案》“自主預(yù)習(xí)”；并講解部分習(xí)題。

教師針對學(xué)生的疑問給予講解。

學(xué)生練習(xí)并檢驗自己學(xué)習(xí)的效果，加深對問題的理解，發(fā)

現(xiàn)自己的不足。

六、課堂小結(jié)

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凸透鏡的哪些應(yīng)用和知識點；照相

機、投影儀、放大鏡的成像特點是什么？生活中與它們類

似的產(chǎn)品有哪些？

2.你在小制作和自主實驗中獲得了哪些能力；

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的思想認(rèn)識有哪些進(jìn)步？

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七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

同步試題

七、《》

布置

作業(yè)

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年級八科目物理任課教師授課時間

課題四、眼睛和眼鏡.授課類型新授

課標(biāo)依據(jù)2.3.5了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。

本節(jié)是第六章“常見的光學(xué)儀器”的重要組成部分，是凸透鏡成像規(guī)律

和透鏡對光線作用的綜合應(yīng)用，本節(jié)把眼睛作為一種光學(xué)儀器，介紹了眼睛

一、教材分析

成像的原理、眼疾的原因及其矯正方法。充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從

物理走向社會”這一理念。

學(xué)生接觸物理的時間比較.短，獨立探索問題的意識比較淡薄。本節(jié)內(nèi)容

是透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，貼近學(xué)生生活。加入實驗的環(huán)節(jié)，適合學(xué)生的心理

二、學(xué)情分析

特點，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、

探究”的學(xué)習(xí)方式。

知識與(1)了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的；

技能(2)了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

三、(1)通過模擬眼睛成像活動經(jīng)歷、體驗和領(lǐng)悟眼睛成像的原理；

過程與

教學(xué)(2)通過對近視眼和遠(yuǎn)視眼形成原因的了解，學(xué)會如何保護(hù)眼睛和矯正視

方法

目標(biāo)力。

情感態(tài)(1)通過課堂教學(xué)和課外主題活動，使學(xué)生具有眼睛保健意

度與價識；

值觀(2)有將科學(xué)規(guī)律、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。

四、教學(xué)重眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用。

教學(xué)點

重占教學(xué)難近視眼和遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正。

難點點

五、教法學(xué)法觀察法、分析法、討論法、探究法

六、師生活動設(shè)計意圖

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教學(xué)五、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

過程【創(chuàng)設(shè)情景】播放公益廣告《美麗中國》視頻。

設(shè)計【引入新課】同學(xué)們，我們要感謝自己的眼睛，是它讓我

們看到如此美麗的畫卷；你們知道眼睛是如何成像的嗎？

這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《眼睛和眼鏡》。

二、新課教學(xué)

眼睛的結(jié)構(gòu)

【提出問題】

1、我們很多同學(xué)都喜歡照相，照相機能成一個怎樣的

像？

學(xué)生回答：

物體可通過凸透鏡成一個倒立、縮小的實像

2、眼睛是怎樣看到物體的呢？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識眼睛的結(jié)構(gòu)

教師演示模擬眼睛成像實驗

【演示實驗】利用凸透鏡演示照相機原理實驗：當(dāng)

f=10cm,燭焰距透鏡u較大時，調(diào)節(jié)光屏，燭焰在光屏上成

清晰的像，

【教師指出】我們的眼球像是一架照相機。

特別說明：

晶狀體、角膜的共同作用——相當(dāng)于一個凸透鏡

視網(wǎng)膜一一相當(dāng)于一個光屏。

【繼續(xù)實驗】保持光屏位置不變，f=5cm,調(diào)節(jié)燭焰的位

置U,仍能在屏上成像，u=—o

【總結(jié)】凸透鏡焦距越短，凸透鏡使光線偏折的程度越

大，會聚本領(lǐng)越強；眼睛通過改變晶狀體的形狀，從而改

變''凸透鏡"的焦距，使遠(yuǎn)處和近處的物體都能在視網(wǎng)膜上成

像。

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【提出問題】什么是近點？什么是遠(yuǎn)點？什么是明視距

離？

【總結(jié)思考】人的眼睛成像與照相機成像有什么相同和不

眼睛照相機

晶狀體（相當(dāng)于凸透鏡）鏡頭（相當(dāng)于凸透鏡）

結(jié)構(gòu)瞳孔光圈

視網(wǎng)膜（有感光細(xì)胞）底片（有感光材料）

成像倒立、縮小、實像

焦距不變，當(dāng)物距改變

像距不變，當(dāng)物距改變

時，通過改一變鏡頭與底

調(diào)節(jié)時，通過改變晶狀體的彎

片間的距離，來改變像

作用曲程度，來改變焦距，使

距，使底片上成的像清

視網(wǎng)膜上成的像清晰。

晰。

同之處？

近視眼及其矯正

（1）近視眼眼的表象

【過渡】有些人單靠自身眼睛的調(diào)節(jié)已不能使像成在視網(wǎng)

膜上，這種情況是怎么形成的，如何處理？

（2）探究實驗：近視眼的矯正

【提出問題】近視眼是怎樣形成的？

【實驗】近視眼的成因及矯正方法

【實驗器材】光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼鏡、

白紙板。

【實驗過程】

1、取一個凸透鏡、蠟燭、光屏和近視眼鏡。把蠟燭、

凸透鏡和光屏擺好,調(diào)節(jié)蠟燭和凸透鏡位置,使得在光屏上

得到一個蠟燭的縮小實像。我們用白紙板模擬眼睛的視網(wǎng)

膜,實驗表示正常眼看物體時,能在視網(wǎng)膜上成清晰的像。

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2、把蠟燭向左移動一定距離，此時蠟燭的實像不再落

在光屏上,光屏上蠟燭的像變得模糊,用另一張白紙在光屏

前移動,可得到蠟燭清晰的像。這個實驗?zāi)M近視眼看不清

遠(yuǎn)處的物體,遠(yuǎn)處物體的像成在近視眼視網(wǎng)膜的前方。

3、用一個近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用

凹透鏡來矯正視力。這時物體發(fā)出的光通過凹透鏡發(fā)散后

再進(jìn)入眼睛,可以看到光屏上又出現(xiàn)了清晰的蠟燭像。

(3)近視眼及其矯正

結(jié)論：用凹透鏡將光線發(fā)散，使遠(yuǎn)處景物傳來的光仍能會

聚在視網(wǎng)膜上，從而能看清遠(yuǎn)處的景物。

【課件模擬】近視眼的成因及矯正方法一方面檢測學(xué)

(4)遠(yuǎn)視眼及其矯正生自主學(xué)習(xí)能

【問題】除了近視眼之外還有一種眼病一一遠(yuǎn)視眼，有同力和觸類旁通

學(xué)看見老人串針線或讀書看報時的情景嗎？誰能想象一下能力，另一方

說說遠(yuǎn)視眼的感受？面節(jié)省課堂時

【教師引導(dǎo)】請學(xué)生類比近視眼的形成及矯正的方法來討間，做到了

論遠(yuǎn)視眼的成因以及矯正方法。“會而不

了解遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法講”，“難處

【過渡】在我們的周圍有很多同學(xué)不注意用眼衛(wèi)生，戴上釋疑”。

了近視眼鏡。也有個別同學(xué)戴上了遠(yuǎn)視眼鏡，爺爺奶奶在

讀書看報時也總戴上眼鏡，他們配戴的眼鏡和近視眼同學(xué)

配戴的眼鏡一樣嗎？

【自主學(xué)習(xí)】根據(jù)近視眼的成因和矯正方法，自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)

視眼的成因及矯正方法。

【實驗】遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法學(xué)生在生活中

【實驗器材】光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼鏡、白紙接觸遠(yuǎn)視眼鏡

板。的機會很少，

【實驗過程】讓學(xué)生通過動

1、取一個凸透鏡，蠟燭、光屏和遠(yuǎn)視眼鏡。把蠟燭、手實驗來探究

凸透鏡和光屏并擺好,調(diào)節(jié)蠟燭和凸透鏡位置，使得在光屏遠(yuǎn)視眼的成因

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上得到一個蠟燭的縮小實像。我們用白紙板模擬眼睛的視及矯正的原

網(wǎng)膜,實驗表示正常眼看物體時，能在視網(wǎng)膜上生成清晰的理，發(fā)揮學(xué)生

像。的主動性，增

2、把蠟燭向右移動一定距離，此時蠟燭的實像不再落加感性認(rèn)識。

在光屏上,光屏上蠟燭的像變得模糊,用另一張白紙在光屏

后移動,可得到蠟燭清晰的像。這個實驗?zāi)M遠(yuǎn)視眼看不清

近處的物體,遠(yuǎn)處物體的像成在遠(yuǎn)視眼視網(wǎng)膜的后方。

3、用一個遠(yuǎn)視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬遠(yuǎn)視眼用

凸透鏡來矯正視力。這時物體發(fā)出的光通過凸透鏡會聚后

再進(jìn)入眼睛,可以看到光屏上又出現(xiàn)了清晰的蠟燭像。

【課件模擬】遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法

小結(jié)：

近視眼和遠(yuǎn)視眼的比較

三、知識拓展

晶狀折光

像的位置矯正方法

體能力

近視

太厚太強

眼°

遠(yuǎn)視

太薄太弱二

眼c

1、眼鏡的度數(shù)

【教師引導(dǎo)】眼睛近視或遠(yuǎn)視以后應(yīng)配帶眼鏡來矯正，

怎樣選擇一幅合適度數(shù)的眼鏡呢？

透鏡焦距f的大小標(biāo)志著折光本領(lǐng)的大小。焦距越短，折光

本領(lǐng)越大。所以可用焦距f的倒數(shù)表示透鏡的這種折光本

領(lǐng)，叫做透鏡的焦度①，即中=l/f,式中f的單位是m,①的

單位是m4平時我們說的度數(shù)就是透鏡的焦度中乘100的

值。遠(yuǎn)視鏡片的度數(shù)是正數(shù)，近視鏡片的度數(shù)是負(fù)數(shù)。

2、眼睛的保護(hù)

【教師】誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛？近視眼的

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問題在我們中學(xué)生中越來越普遍，也引起了社會更多的關(guān)

注。“愛護(hù)眼睛，遠(yuǎn)離近視”是我們健康用眼的主題。

【發(fā)散討論】

不管.是近視眼還是遠(yuǎn)視眼給我們的生活帶來了諸多的不便

提問：你知道哪些不良用眼習(xí)慣？關(guān)于預(yù)防近視眼，你有

什么建議？

總結(jié)：1.保護(hù)視力，"三要四不要”

2注.意營養(yǎng)，飲食要合理搭配。

3要.加強鍛煉，增強體質(zhì)

五、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動

梳理知識，交流收獲和疑惑。

六、反饋練習(xí)

見課件

七、課堂檢測

同步試題

七、《》

布置

作業(yè)

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一、力

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)了解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物

體；

(2)知道物體間力的作用是相互的；

(3)知道力的兩種作用效果；

2、過程與方法

經(jīng)歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過教學(xué)活動，學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理

學(xué)的道理。

教學(xué)器材

磁鐵、大頭針、鉤碼、彈簧、小車、鋼尺、氣球，多媒體。

教學(xué)方法

觀察、實驗為主，結(jié)合閱讀分析。

教學(xué)過程

一、力的作用是相互的

1、左手打右手實驗C學(xué)生.)

右手打左手，左手痛，因為右手對左手有了一個力。

右手痛，因為同時左手對右手也有一個力。

2、用氣球壓鋼尺(實驗)

鋼尺形變氣球?qū)︿摮哂辛Φ淖饔?/p>

氣球形變鋼尺對氣球有力的作用

3、舉例：腳踢磚塊，把磚塊踢出去了，腳也很痛

二、力的作用效果(順序可變)

1、形變〈實驗〉手拉鋼尺鋼尺彎曲

手拉彈簧.彈簧拉長

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手壓氣球氣球形狀改變

2、運動狀態(tài)改變

(1)速度大小改變

由靜到動小車被推動

由動到靜小車被制動

(2)運動方向改變頭頂球的過程

三、演示與思考

利用多媒體演示實驗：

(1)磁鐵吸引鐵釘；

(2)絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。

請學(xué)生觀察，思考討論。提問：以上兩個實驗有什么共同特點？

老師總結(jié)：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間也能發(fā)生力的作

用。

提問：你們還能舉出哪些這樣的例子？

四、課堂小結(jié)

通過觀看實驗、投影、錄像、思考、討論、交流。使學(xué)生掌握：力的作用是相互的;

力的兩種作用效果。

板書：

六、受力物體和施力物體

七、物體間力的作用是相互的

八、力的兩種作用效果：改變物體的運動狀態(tài)，使物體發(fā)生形變

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一、力

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)了解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物

體；

(2)培養(yǎng)觀察能力和初步分析概括能力。

2、過程與方法

經(jīng)歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過教學(xué)活動，學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理

學(xué)的道理。

教學(xué)器材

磁鐵、大頭針、鉤碼、彈簧、小車、鋼尺、氣球，多媒體。

教學(xué)方法

觀察、實驗為主，結(jié)合閱讀分析。

教學(xué)過程

一、力是什么？

人們對力的認(rèn)識是從日常生活開始的

I、人舉重物

2、人推車

3、推土機推土

4、人拉彈簧

演示實驗：手握握力計、折彎銅條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實驗可用投影儀展

示，以利于學(xué)生觀察。

引導(dǎo)學(xué)生記錄，分析情況。提問：以上實驗都有哪些特點？你們還能舉出哪些這樣的

例子？

二、力.的定義

1、力是物體對物體的作用

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2、施力物體——前面一物體

受力物體——后面一物體（逐個展示）

判別方法：看誰對誰的力前者為施力物體后者為受力物體

推土機推土施力物體一一推土機受力物體一一土

大象抱木施力物體一一大象受力物體---木〈學(xué)生〉

3、有力作用的兩物體不一定要相互接觸（”引導(dǎo)討論）

（1）以上講的幾個力，兩物體都是相互接觸的

.（2）以下幾個力的發(fā)生，兩個物體不相互接觸

放手后物體.被地球吸引而落下（依學(xué)生情況決定是否要講）

大頭針被磁鐵吸引

三、演示與思考

利用多媒體演示實驗：

（1）磁鐵吸引鐵釘；

（2）絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。

請學(xué)生觀察，思考討論。提問：以上兩個實驗有什么共同特點？

老師總結(jié)：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間也能發(fā)生力的作

用?

提問：你們還能舉出哪些這樣的例子？

四、課堂小結(jié)

通過觀看實驗、投影、錄像、思考、討論、交流。使學(xué)生掌握：力的概念。

板書：

力是一個物體對另一個物體的作用

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二、彈力力的測量

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件。

（2）能正確使用彈簧測力計。

（3）知道形變越大，彈力越大。

2、過程與方法

（1）通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。

（2）通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值。

（2）樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點與難點

彈簧測力計的制作和使用方法既是此節(jié)的重點，又是此節(jié)的難點

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一、引入新課

在日常生活中，我們經(jīng)常會見到或接觸到一些有趣的物體。它們在被擠壓后，形狀或

體積會發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復(fù)原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓

后，它們也不能恢復(fù)原來的形狀、樣貌。

請同學(xué)們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復(fù)形狀?哪些物體不能恢復(fù)原

貌？

學(xué)生交流、討論、回答。

介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

二、新課教學(xué)

1、彈簧測力計的制作和使用

在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣

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才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復(fù)原來形狀即彈性去制作

出一種工具來測量呢？

學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀點。

通過討論使學(xué)生對彈性有更進(jìn)一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力。

表揚學(xué)生的討論，并鼓勵學(xué)生利用手上的器材，進(jìn)行簡單的實驗證明自己的觀點。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

教師總結(jié)歸納結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么？

學(xué)習(xí)要求：

（1）學(xué)生制作簡單的彈簧測力計（參考課本P28《彈簧測力計及其結(jié)構(gòu)》內(nèi)容。）

（2）學(xué)生學(xué)會使用測力計。

（3）學(xué)生自己動手制作彈簧測力計并用此測力計進(jìn)行測量、記錄數(shù)據(jù)。

（4）學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結(jié)彈簧測力計的使用，并積極回答。

（5）啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測力計的使用