小學(xué)口語交際課現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告口語交際是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，研究表明，兒童從出生到6歲才能基本掌握母語。但要想形成運(yùn)用母語的熟練技能，還需要10年左右的時(shí)間，所以，小學(xué)階段是口語交際能力發(fā)展的最佳時(shí)段，小學(xué)階段無疑承載了培養(yǎng)兒童口語交際能力的重任?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際的總目標(biāo)設(shè)定為具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。基于此，我們對(duì)口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀情況進(jìn)行了調(diào)查，以便進(jìn)一步了解口語交際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其中存在的問題，為今后的口語交際教學(xué)提供參考，更有效地提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的新型人才。二、調(diào)查的對(duì)象我們對(duì)伍家崗區(qū)2011年小學(xué)語文凸顯課型研究提高教學(xué)效益優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中的四節(jié)口語交際課作為案例，從教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，涉及到四位參賽教師和兩百多名學(xué)生。三、調(diào)查內(nèi)容和方法調(diào)查內(nèi)容：根據(jù)《伍家崗區(qū)小學(xué)語文口語交際教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，我們制作了《課堂觀察量表》，主要從交際習(xí)慣、情景創(chuàng)設(shè)、多維互動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行課堂觀察、分析。交際習(xí)慣包括仔細(xì)傾聽、先想后說、說話有禮貌等；情境創(chuàng)設(shè)方面，我們關(guān)注的是教師的情境性評(píng)價(jià)和學(xué)生是否能明確角色，情景應(yīng)對(duì)；多維互動(dòng)方面，我們關(guān)注的是教師策略指導(dǎo)和學(xué)生的交際活動(dòng)。調(diào)查的方法：課堂觀察、后續(xù)檢測(cè)、課后分析、討論。四、調(diào)查結(jié)果及分析（一）交際習(xí)慣在四節(jié)課上，教師都能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，在互動(dòng)的交際活動(dòng)中通過及時(shí)評(píng)價(jià)、示范、提問培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。如黃維敏老師執(zhí)教《續(xù)編故事》一課，出示了小兔子、小松鼠的畫面，讓學(xué)生與小動(dòng)物有禮貌地打招呼，接著教師與一學(xué)生分別扮演小兔子和小松鼠互相打招呼，起到示范引路的作用，同桌的兩個(gè)小朋友角色體驗(yàn)時(shí)，老師通過及時(shí)評(píng)價(jià)謝謝你們像他一樣把話說清楚同學(xué)們的掌聲是對(duì)他最好的鼓勵(lì)等指導(dǎo)學(xué)生交際時(shí)養(yǎng)成有禮貌、把話說清楚、認(rèn)真聽別人說話的好習(xí)慣。向小菊老師執(zhí)教《奇妙的動(dòng)物世界》創(chuàng)設(shè)情景：自我介紹，通過板書：樣子生活習(xí)性本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生介紹時(shí)把話說完整，傾聽是要認(rèn)真，不清楚的地方主動(dòng)詢問，并且老師通過扮演大象進(jìn)行自我介紹時(shí)，對(duì)學(xué)生的傾聽提出了更高的要求，即邊聽別思考抓要點(diǎn)，這也是一種很好的交際習(xí)慣培養(yǎng)。不同年段的學(xué)生，培養(yǎng)的交際習(xí)慣的側(cè)重點(diǎn)不一樣。對(duì)于高年段的學(xué)生，學(xué)生的交際習(xí)慣更為豐富，除了有禮貌，把話說清楚，仔細(xì)傾聽，按順序說得有條理，內(nèi)容具體之外，還應(yīng)該包括聽他人說話時(shí)，能抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，表達(dá)時(shí)語氣、態(tài)度適當(dāng)這些要素。陳媛媛老師執(zhí)教《憶難忘述感動(dòng)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看廣告，說廣告的內(nèi)容，說生活中令自己感動(dòng)的事時(shí)滲透了一些交際習(xí)慣的培養(yǎng)，但怎么說具體，怎么有順序缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生講述令自己感動(dòng)的事情時(shí)，態(tài)度比較冷，我們并不能從學(xué)生的語氣、神情感覺到學(xué)生被感動(dòng)，所以學(xué)生此時(shí)的講述不能以情動(dòng)人。（二）情景創(chuàng)設(shè)在四節(jié)課上，教師創(chuàng)設(shè)了各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在角色體驗(yàn)和換位中培養(yǎng)交際能力。如《續(xù)編故事》一課，老師創(chuàng)設(shè)了以下情境：（1）小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙走來，跟它們打個(gè)招呼吧；（2）小兔看到小松鼠，會(huì)說些什么？小松鼠急急忙忙走來，遇到小兔會(huì)說些什么？。（3）學(xué)生分別飾演小兔和小松鼠再現(xiàn)完整的故事情節(jié)。在第一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)中，教師通過語言評(píng)價(jià)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)禮貌用語；在第二、三情境創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生明確角色，展開想象，通過討論、表演，促進(jìn)學(xué)生勇于表達(dá)，并把自己想到的情節(jié)通過角色互動(dòng)說清楚，并進(jìn)行表演。學(xué)生互動(dòng)交際時(shí)，語言比較流暢，但未表現(xiàn)出著急的神情和語氣。《奇妙的動(dòng)物世界》一課，教師開課伊始，播放動(dòng)物的叫聲和動(dòng)物活動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的活動(dòng)情境，引入交際的話題，學(xué)生口語交際的興趣被激發(fā)；教師和學(xué)生一起化身小動(dòng)物，參加動(dòng)物王國(guó)的聚會(huì)，動(dòng)物們?cè)谙嗷フJ(rèn)識(shí)，相互介紹，講趣事等互動(dòng)的語言實(shí)踐中，培養(yǎng)交際能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神?！丁稇涬y忘述感動(dòng)》一課，教師播放孩子給母親洗腳的公益廣告，引導(dǎo)學(xué)生講一講，歸納說的方法：按順序，說完整，抓細(xì)節(jié)，說具體。在第二個(gè)情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生講生活中令自己感動(dòng)的事情，通過小組討論、兩人交流，全班交流評(píng)議培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?！段业睦硐搿芬徽n，教師通過創(chuàng)設(shè)采訪這一情境，引導(dǎo)學(xué)生在角色體驗(yàn)中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)；在本節(jié)課上，教師還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多維的交際情境：金點(diǎn)子公司助你實(shí)現(xiàn)理想，如何幫助你的顧客揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)理想？幫你的顧客創(chuàng)編關(guān)于理想的名言。學(xué)生在此情境中互動(dòng)交流，相互補(bǔ)充，交際的空間更為寬闊，學(xué)生的角色應(yīng)對(duì)能力及合作精神得到了充分體現(xiàn)。（三）多維互動(dòng)在四節(jié)課上，教師通過采用多媒體教學(xué)、小組探究、創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、賞識(shí)學(xué)生、啟發(fā)式教學(xué)、專項(xiàng)訓(xùn)練等教學(xué)策略達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生樂于表達(dá)，主動(dòng)交流。如《我的理想》一課，教師通過播放視頻，引出交際的話題，激發(fā)學(xué)生交際的欲望；通過小組探究，學(xué)生互相交流自己的理想，學(xué)生參與面較廣，人人都有交流的空間；通過設(shè)立金點(diǎn)子公司為學(xué)生的多維互動(dòng)提供平臺(tái)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。五、分析與思考縱觀四節(jié)口語交際課，為我們口語交際教學(xué)提供了以下經(jīng)驗(yàn)：（一）、創(chuàng)設(shè)交際情景，讓口語交際活起來好的交際話題是口語交際得以持續(xù)的必要條件。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，它的訓(xùn)練要從生活中來，到生活中去。如何在課堂的封閉環(huán)境中再現(xiàn)生活？精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情景無疑是非常重要的。在《續(xù)編故事》口語交際課中，我們感受到老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活、學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，時(shí)刻讓學(xué)生身處于小兔與小松鼠的角色環(huán)境中，使學(xué)生感到交際的對(duì)象就在眼前，這個(gè)具體生動(dòng)的場(chǎng)合喚起了學(xué)生的交際需要，激發(fā)了交際動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了交流的欲望。這也是新課程理念中變死課堂為活課堂的一種具體體現(xiàn)。（二）、擴(kuò)大交際密度，讓口語交際動(dòng)起來口語交際是人與人之間往來交換思想、看法、意見，交流經(jīng)驗(yàn)、成果、情感，或者尋求幫助，交涉事情等待人處事的活動(dòng)，必須要有交際對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行。其核心是交際二字，這是口語交際訓(xùn)練不同于以往聽話和說話訓(xùn)練的一個(gè)顯著特征。因此口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才能體現(xiàn)交際功能。才是真正意義上的口語交際。因此，在四節(jié)口語交際課教學(xué)中，我們也看到了老師想方設(shè)法讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起來的場(chǎng)景。1、師生互動(dòng)。我們看到，在《奇妙的動(dòng)物世界》口語交際課中，老師走出了師生圈，轉(zhuǎn)換角色，把自己放在一個(gè)動(dòng)物聚會(huì)的主持人的角色中，與學(xué)生建立了一個(gè)平等交流的交際網(wǎng)。此時(shí)，她把自己作為合作伙伴參與到口語交際中，通過自己與學(xué)生相互介紹的交流、互動(dòng)，從而推進(jìn)交際的過程。學(xué)生在同教師交流的過程中模仿，逐步學(xué)會(huì)問好、握手、自我介紹等交際的本領(lǐng)。這樣的處理與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念也是一致的，它體現(xiàn)了教師教學(xué)行為的變化與新型師生關(guān)系的確立。2、生生互動(dòng)。在這