《數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程思政教學(xué)探究《數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程思政教學(xué)探究摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)論作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一門重要課程，對于學(xué)生德智體美全面發(fā)展起著重要作用。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在著功利化、應(yīng)試化以及思想教育與學(xué)科知識脫節(jié)等問題。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，課程思政教學(xué)成為當(dāng)下重要的教學(xué)模式。本文通過對《數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程思政教學(xué)的探究，以期在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所啟示和借鑒。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)論；課程思政；教學(xué)模式；德智體美一、引言數(shù)學(xué)教學(xué)論作為數(shù)學(xué)教育學(xué)的重要課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維能力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著功利化、應(yīng)試化以及思想教育與學(xué)科知識脫節(jié)等問題。為了克服這些問題，課程思政教學(xué)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要模式之一。本文將從理論探討和實(shí)踐案例兩個方面，對《數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程思政教學(xué)進(jìn)行深入研究。二、理論探討2.1課程思政教學(xué)的概念課程思政教學(xué)，是以思想政治教育為核心，將思想政治教育與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式。它通過在課程中融入思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并引發(fā)學(xué)生的主動思維，提高思維品質(zhì)和審美能力。2.2《數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程思政教學(xué)的重要性數(shù)學(xué)教學(xué)論作為數(shù)學(xué)教育學(xué)的核心課程，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力具有重要影響。而課程思政教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，更好地了解數(shù)學(xué)思想與科學(xué)精神的結(jié)合，提高思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。通過《數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程思政教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識等，使他們成為具有高尚品德和良好素質(zhì)的中國公民。三、實(shí)踐案例3.1引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與思想政治教育的關(guān)系在《數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和社會責(zé)任感。通過數(shù)學(xué)問題的分析，可以引發(fā)學(xué)生對社會問題的思考，提高他們的社會意識和社會責(zé)任感。例如，教師可以提出一個數(shù)學(xué)問題，如“如何計算一個城市的人口密度？”通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生分析城市的人口規(guī)模和土地面積之間的關(guān)系，從而了解到人口分布的不均衡現(xiàn)象，引發(fā)他們對社會公平和公正的思考。3.2培育科學(xué)精神和創(chuàng)新意識在《數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程中，可以通過培育學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，提高他們對數(shù)學(xué)思想的理解和運(yùn)用能力。例如，教師可以給學(xué)生提供一個開放性的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，自主思考問題的解決方法。通過這樣的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究精神和創(chuàng)造力，提高他們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。四、總結(jié)與展望課程思政教學(xué)是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文通過對《數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程思政教學(xué)的探討，從理論和實(shí)踐兩個方面提出了相關(guān)觀點(diǎn)和方法。然而，目前國內(nèi)在課程思政教學(xué)方面仍存在一些問題，如教師對課程思政教學(xué)的認(rèn)識不深刻、教學(xué)資源不足等。因此，在今后的研究中，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對課程思政教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索，共同推動數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]張宇.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2015年。[2]高青燦，王小琴.論合理運(yùn)用課程思政教學(xué)模式促進(jìn)大學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2019